第一篇

一、聽力練習中學生存在的問題

1．學生對聽力技巧的掌握欠缺

學生在聽力過程中應該盡量理解全文的主要內容和基本思想，但許多學生沒有好的聽力習慣，還存在著把每個詞、每句話都聽懂的錯誤思想，缺乏抓關鍵字、猜測詞義等聽力技巧，這樣跟不上語速，直接影響聽力成績。

2．母語在聽力過程中產生一定干擾

傳統意思上，大部分學生在接觸一段聽力練習時，母語常在此過程中產生一定的干擾，學生習慣性地將聽到語音材料翻譯成中文來理解其大意，而頭腦中缺少用英語進行思維的能力，很難將語音信息轉化成一定的情境，從而對聽力過程中的反應速度和記憶效果造成了影響。

3．個體心理素質對聽力水平所造成的影響

人們在聽力過程中，接收和理解語言信息的同時也伴隨著一個復雜的心理活動過程。眾所周知，在接收信息的過程中，學生通常處于一個高度緊張的狀態，容易產生恐懼和焦慮的心理，從而影響其理解原本可以聽懂的內容。也有一些教師聽力教學中用考試真題做訓練材料，使學生的壓力比較大，長此以往會讓學生產生厭煩的情緒，不利于學生聽力水平的提高。

二、提高聽力水平的方法

1．強化基礎知識，使學生掌握必要的語音知識，豐富詞匯量

首先，語音知識應該放在首位。學生應該掌握音節、重讀、弱讀、連讀、意群、不完全爆破等;教師應在日常教學過程中，在學生跟讀聽力材料時，讓學生意識到英語發音和美語發音的差別，體現在語音、語調、重讀、弱讀甚至韻律等方面。學生長期在這種氛圍下接受英語教學，肯定大大地降低或避免一些無謂的小錯，降低錯誤理解的風險。其次，教師在教學中一定要強化學生的基礎知識儲備，最大限度的拓展詞匯量，同時也不能輕視語法知識的重要作用，并致力于讓學生形成善于利用各種渠道對資料和信息進行收集、整理、積累的好習慣，以便在聽力接收和理解的過程中達到隨取隨用的目的。

知識的儲備可借助多種渠道，如日常出現最多的各類閱讀材料，教師可以提供出一些時間進行拓展訓練，讓這些材料不僅僅作為閱讀材料出現，更重要的是開發成為寶貴的聽力材料，并借助各種教學工具將材料的價值發揮到最大化。在此，掌握基本的朗讀知識顯得尤其重要。聽力理解和接收的過程就是一個在記憶中搜索的過程。在接收語音信息進行理解的過程中，如果在記憶里已經建立起一整套完整的知識體系，就會使已有的知識體系與剛輸入的信息進行相互作用，這樣就可以在頭腦中形成相應的概念幫助學生理解其含義。因此，一定要致力于引導學生豐富各類知識儲備，培養學生利用多種渠道收集資料、積累知識、善于記憶的好習慣，以備聽力理解時隨時提取使用。

教師在此過程中將發揮指導作用，以激發學生的興趣為出發點，進行合理的設計和科學的編排。在接受聽力訓練的過程中，如何使聽力材料充分的發揮其作用?首先，我們選擇聽力材料時，要注意對時間的把握，即“短而勤”的原則。不一定每天都有，但是也要保證一定的訓練頻率，已形成一種習慣性的動作。每篇材料都不宜過長，否則不符合聽力訓練中對學生學習接受性的掌握，反而適得其反;教師在聽力訓練中應經常變換訓練的方式，以提高學生的學習興趣為側重點，從而提高聽力練習的效率，學生自主學習才是我們教育的最高以及最終的目的。在聽力材料的選擇中，以精選為準則，以由易到難、逐步深入為標準，使其符合學生的認知水平。其次，根據新教材對學生聽力能力及技能的要求來看，教師要選擇側重于日常交際、語言使用規范的材料，使學生在真實語境中的培養其對語言的應變及應用能力。

2．了解背景知識，使學生在聽力過程中能夠迅速理解其中含義

語言是文化的載體，也就是說一定的英美歷史和語言文學知識是提高學生聽力水平所需要具備，了解和熟悉一些英美國家人民的生活習慣、文化背景、風土人情及生活方式，提高學生在聽力過程中的猜測能力和推理能力，背景知識還包括天文地理、古今中外、名人生平、常人趣事等等。如果這方面知識貧乏，就會聽力的理解過程產生影響。

3．訓練聽力技巧，使學生掌握聽力學習的方法

在聽力技巧的訓練過程中，教師重點關注以下幾點:首先，在放聽力之前，快速瀏覽題目及選項，提取重點信息，如題目及選型中的關鍵詞，出現的人名、地名、數字等，注重培養學生預測語言信息的能力;其次，在做聽力的過程中，注意理解文章的開頭句和結尾句，把握文章的主要內容和基本思想，記錄好在聽力材料中出現的人名、地名、數字等特殊信息。再次，要求學生對所聽到的文章材料與其所處的語言環境互相聯系，不過多的關注一個詞或者一句話，把理解的中心從詞句轉移到語篇，這樣能夠有效的提高學生通篇閱讀的理解能力。

4．科學設計練習，使學生提高學習英語聽力的興趣

1)營造生動的聽力學習氛圍。教師在課堂教學中，應該努力的創造一個有利于學生進行交流的英語聽力學習環境。在這個環境中，可以生動的將聽力中的內容進行情景再現，使學生可以模仿聽力中的對話方式與其他人進行交流，從而能夠熟練的運用聽力中的對話技巧。同時，要求學生多記一些通俗易懂并與英語國家文化背景知識相關的好篇章和書籍。

2)選擇合理的聽力訓練教材。英語聽力材料的選擇對學生英語聽力成績的提高也是至關重要的，但僅僅依靠與教科書相配套的聽力訓練材料，達不到訓練的效果。而使用考試原題作為訓練材料，會讓學生的壓力增大，容易引起抵觸的情緒，影響聽力訓練的效果。好的做法選擇一些由易到難，逐步深入的系列教材，這樣能夠激起學生的聽力學習興趣，利于學生更好地進行英語聽力的學習。

3)進行視聽結合的聽力訓練。把視頻教學引入到課堂教學中，通過播放英文原音無字幕的視頻資料使學生借助一定的視覺刺激，更好的提高聽力訓練水平，增強形象思維記憶。

三、結語

總之，聽力是一個積累的過程，學生只有在日常的英語學習過程中多聽多練，聽力才能得到切實的提高。聽力部分是中學英語教學中極其重要的部分，教師必須針對學生的實際情況，因材施教，采取有效措施來推動聽力教學中各種問題的解決，使學生能夠從心理上接受聽力學習，并掌握聽力部分的學習方法。

作者：朱春娜 單位：內蒙古師范大學外國語學院

第二篇

一、高中英語聽力教學的現狀

（1）教學方法方面

英語是一門較新穎的學科，在教學方法上沒有過多的經驗借鑒，教學時生搬硬套其他科目的教學方法，教學方法缺乏靈活性和針對性。特別是在英語聽力教學方面，其他學科沒有聽力的課程，聽力教學只能是摸著石頭過河，教學效果差在所難免。

（3）教材方面

教材是教學的基本依據。教材的內容關系到學習的各個方面。一本好教材，條理清晰，段落分明，重點突出，并能夠趣味地傳達學習材料，有利于學生有條不紊地消化學習內容。而目前我國的英語教材，特別是高中英語教材受應試教育的影響，偏重于對知識的灌輸，偏重理論知識，忽略了英語的實際應用，也忽略了英語聽力的重要性，對英語聽力的專業性培訓力度不夠。太重視知識點，也使教材的趣味性蕩然無存，學生在學習過程中感到枯燥，降低了學習的積極性。

（4）學生方面

我國的高中學生面臨很大的壓力，特別是分科就業壓力，對高中學生的學習產生了極大的負面影響。一些學生承受不了學校、家長和社會的壓力產生畏學、厭學的心理而自暴自棄，還有學生基于未來的就業需求，比較注重理科等熱門學科，不認可英語在未來就業中的作用。

（5）教學環境方面

教學環境是學生學習的環境，包括時代背景。雖然，國家日益注重外語學科，但在高中學習中，英語聽力顯得并不那么重要，特別是在理科班，很多人認為只有出國才會用到英語，覺得英語是一門應用性不強、較冷門的學科，對英語不加重視。在學生學習環境方面，作為一門語言學科，對知識的掌握需要長期的練習或者實踐，但是在高中學生的學習環境中，沒有一個好的學習環境和氛圍讓學生多加練習，聽力的學習主要是靠課堂上時間較短的聽力訓練，完全滿足不了學生掌握相關知識的要求。

二、改進高中英語教學的建議

（1）加強對高中英語聽力學習的重視

加強對高中英語聽力的重視，要求三個方面的共同重視。一是社會的重視，以便為學習英語聽力創造一個良好的社會環境。加強社會的重視，要求相關部門特別是教育部門，加強對英語聽力重要性的宣傳。二是加強學生自身對英語聽力的重視，只有學生自己重視英語聽力，才能夠自主投身到學習中去。讓學生認識到英語在未來工作中的作用，認識到聽力在英語中的重要性。三是加強教師對英語聽力課程的重視，加強教師的重視，關鍵要讓教師對分數和知識有一個正確的認識，在教學中不要只看重分數更要重視知識的傳授。

（2）創造更多更好的英語聽力學習環境

在高中學生中，很多學生覺得讀英語、說英語很不自在，這是因為學生沒有一個好的學習環境。設置一些類似“英語角”的地方，使有心練習的學生能夠自由自在地學習。聽力訓練過程中，使用什么樣的材料至關重要。英語老師應當為學生選擇合適的聽力材料。首先，聽力材料應該緊扣教材，高中課本里的文章涉及面廣、語言地道、文筆流暢，極大地擴大了學生的視野，為了加強他們對這些內容的掌握，同時提高他們的聽力能力，老師可以選擇一些與課本接軌的聽力材料。這樣一是對文章內容的擴充，也能減少聽力聯系的盲目性，還能讓學生增加成就感。

（3）促進英語教學方法的多樣性發展

在教學中，英語教師應當采取多種教學方法相結合的方式，給學生提供趣味性的課堂。英語是一門相對枯燥的學科，英語聽力的學習依賴于一些單詞、語法和語句，記憶量比較大，所以會使學生感到厭煩，這就要求英語教學方法的多樣性發展。首先，在課堂上，讓學生聽錄音然后規范性的模仿，必要時老師可以適當為其示范。對于學生來說，聽力能力培養需要不斷提高自己的聽音、辨音能力。掌握好了單詞發音、語調的特點，以及英美發音上的不同，聽力就奠定了一個比較好的基礎；其次指導學生在聽的過程中基本掌握文章大意的內容，在這個過程中，老師可以根據文章出現的關鍵詞，用英文解釋或肢體語言，讓學生作出猜測。積極開發聽力資源，使泛聽無處不在。聽力教學既要緊緊圍繞課本內容，又不能拘泥于課本學習。Krashen的二語習得理論對我國的英語教學的一個重要借鑒在于：學習者只有接觸到可理解的語言輸入，即略高于他現有語言技能水平的語言輸入，才能產生語言習得。

教師在選擇泛聽材料時，要遵循有趣、相關、足量的原則。原版電影是輔助英語聽力教學的極好途徑，“學生可以在輕松的視聽過程中感受生活中的英語，在真實的語境中感受正常的英語語速。”如ThePursuitofHappines（s《當幸福來敲門》）語音清晰地道，主題深遠，是一部自傳體的勵志電影，所以我在選修課上把它作為泛聽的材料，首先向學生介紹了故事背景，然后讓學生觀賞（附帶中英文字幕）。遇到精彩部分，可重復播放。在此過程中，讓學生以速記的方式記下很多鼓舞人心的句子，并在課后完成一篇觀后感。

（4）加強英語教師的教學素質

一方面要提高教師的個人素質，使他們在教學的時候有對學生負責任的態度，另一方面要提高教師的教學能力，使他們能夠勝任教學任務。

三、總結

為了融入國際環境當中，為了我國的社會主義建設與國際接軌，我國要加強對英語教學的研究，提高我國未來人才的外語能力，適應社會發展的需要。

作者：李卿 單位：石家莊市第三十六中學

第三篇

一、圖式理論對高中英語聽力教學的作用

（一）指導作用

圖式理論，要求聽力理解要遵循“自上而下”與“自下而上”兩種信息處理方式相結合的方法，而這兩種信息處理方式都強調了圖式的重要性。在聽力訓練中，只有學生具備相關圖式，才能對各種信息的接收有所準備，從而掌握聽力訓練的主動權。圖式理論為學生的英語聽力理解提供了參照與指引，保證了新信息與學生已知背景知識的有效融合，從而提高學生的聽力能力。

（二）預測作用

圖式是對某一特定事物具體相關背景知識的掌握，其能夠促進學生對整體文章的理解，從而提高學生對聽力理解的積極性。同時，相關圖式的具備能夠使學生在進行聽力理解時通過有關信息的匹配打開新的圖式，從而使他們對聽力能力產生一種預期。而當學生預測正確時，不僅能夠提高信心，還能夠加強對聽力內容的理解與把握。

二、圖式理論在高中英語教學中的應用

在高中英語聽力教學中，應當根據學生自身的特點以及高中英語聽力教學本身的特點，有效地將圖式理論運用到高中英語教學中。其應用大致有如下幾點。

（一）聽力課前預習中的應用

建立有效的聽力圖式的準備是在高中英語聽力預習階段，高中英語教師應當嚴格要求學生有效地準備相關的課文詞匯以及相關的背景知識，并根據聽力內容進行相應的訓練。在這樣的聽力課前預習中，學生可以有效地將已學的知識以及自身相關的生活經驗等相互聯系起來，從而更好地建立相關的新的知識圖式，并做好準備。

（二）聽力訓練前的預測階段的應用

這種應用要在聽力訓練開始前進行，學生有效地瀏覽相關的選項，以便建立新的預設圖式，有效地預測相關的對話內容以及相關細節的內容，為此，學生在聽力訓練前，應當快速瀏覽相關的選項，從而有效地在腦海中形成一定的圖像，并尋找相關的線索，同時在進行相關的解題過程中，有效地根據對話中的“蛛絲馬跡”并結合相關的生活常識來進行判斷，這樣有利于學生更好地完成聽力內容。

（三）聽力訓練階段中圖式理論的有效利用

在聽力理解過程中，應當有效地將相關的新舊知識進行有效的聯系，同樣，英語學習者不僅應當具有一定的背景知識，同時在聽力訓練過程中，如果需要這些知識時應當有效地激活這些有效的背景知識，充分利用已學的相關知識。在高中英語聽力訓練中，成功的英語學習者都善于運用熟悉的相關英語連接詞等相關的知識來進行有效的判斷，猜測聽力內容中的相關內容，從而更好地完成聽力任務。同樣，相關的日常交際知識也能幫助英語學習者在聽力訓練過程中進行相關的合理科學的猜測以及推論。在聽力理解內容中，時常出現關于英語國家的歷史以及地理等相關的知識，這樣不僅有利于幫助英語學習者更好地克服高中英語聽力理解中所遇到的困難，而且能有助于學生更好地學習高中英語。

同樣，在高中英語聽力理解中應當有效地根據說話者雙方的語氣以及語調來進行聽力訓練意思的判斷，所謂的聽覺信息就是聽力訓練者能準確聽出說話人的語氣以及語調，并能根據說話人的語氣以及語調來判斷說話人的意思，以及開心、悲傷、憤怒等相關的情感。在進行聽力理解中，應當有效利用聽力練習中的材料，如背景知識、關鍵詞以及練習題等，深入地理解聽力訓練材料中所表達的含義，而在聽的過程中，應當有效地利用各種聽覺、視覺等相關的信息來進行有效的聽力理解。

三、總結

綜上所述，教師應當注重英語教學中的聽力訓練，有效地運用圖式理論，讓學生在日常學習中全方位地培養聽力能力，進而更快更好地達到英語聽力目標。

作者：張淑芳 單位：江西省萬年中學