（一）

一、采礦工程專業(yè)英語(yǔ)現(xiàn)狀分析

（一）各類學(xué)生英語(yǔ)水平及學(xué)習(xí)興趣不一致

專業(yè)英語(yǔ)是在完成基礎(chǔ)英語(yǔ)教學(xué)基礎(chǔ)上進(jìn)行的，對(duì)學(xué)生有較高的要求。以黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)學(xué)生為例，學(xué)生分統(tǒng)招二表學(xué)生、統(tǒng)招三表學(xué)生、定向?qū)W生、專升本學(xué)生，且全部是男生。二表學(xué)生英語(yǔ)基礎(chǔ)較好，有一定專業(yè)知識(shí)基礎(chǔ)；三表學(xué)生和專升本學(xué)生則英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，專業(yè)知識(shí)也比較匱乏；定向?qū)W生的工作單位已定，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣不夠，認(rèn)為專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)對(duì)他們的未來(lái)沒(méi)有什么幫助。尤其是男生，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)上本身比較困難，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣也不高，因而學(xué)生整體水平較其他專業(yè)學(xué)生偏低，英語(yǔ)水平不均衡性明顯，英語(yǔ)思維能力弱，這些都會(huì)影響到教學(xué)效果。

（二）專業(yè)英語(yǔ)教師素質(zhì)不均衡

教師素質(zhì)是影響專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量的主要因素。在問(wèn)卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程教師無(wú)法用英語(yǔ)授課，而英語(yǔ)教師又解釋不了一些理工方面的知識(shí)，英語(yǔ)和專業(yè)脫節(jié)。專業(yè)英語(yǔ)教師必須具備多方面的能力，應(yīng)該是一個(gè)綜合型的人才，首先應(yīng)具備豐富的專業(yè)知識(shí)和扎實(shí)的英語(yǔ)功底這兩個(gè)基本條件，此外，還應(yīng)該具有良好的知識(shí)整合能力，現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用能力，良好的溝通能力及教學(xué)技巧。而目前的狀況是大多數(shù)專業(yè)英語(yǔ)教師很難達(dá)到這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)。專業(yè)英語(yǔ)教師大多來(lái)自于專業(yè)教師，要么缺乏較高的英語(yǔ)能力，授課時(shí)過(guò)多地講解專業(yè)知識(shí)，要么過(guò)多地講解英語(yǔ)語(yǔ)法知識(shí)。從而使得授課形式單一、枯燥、缺乏科學(xué)性、趣味性，學(xué)生逐漸對(duì)專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)喪失了興趣，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。在專業(yè)英語(yǔ)課堂上，不認(rèn)真聽(tīng)課、逃課等現(xiàn)象明顯多于其他課程。

（三）選用教材不合理

目前采礦專業(yè)英語(yǔ)的教材類型比較多，在教材的選用上就顯得比較重要。采礦工程專業(yè)知識(shí)面寬，它涵蓋了煤礦地質(zhì)和測(cè)量，礦井設(shè)計(jì)和開(kāi)拓、井巷工程、巖體結(jié)構(gòu)、礦山壓力、巷道支護(hù)、采煤法、礦井的運(yùn)輸、提升、通風(fēng)、排水、供電和事故防治、特殊條件下采煤、露天開(kāi)采、深海開(kāi)采、礦山事故等專業(yè)知識(shí)。專業(yè)英語(yǔ)教材的編寫也是包含了這些內(nèi)容，比較全面地涵蓋了采礦的基本知識(shí)。因而教材相當(dāng)于一本英語(yǔ)采煤概論。專業(yè)英語(yǔ)一般課時(shí)設(shè)置較少，三十課時(shí)左右。教師在授課時(shí)會(huì)從中選取一部分內(nèi)容，課文的選取上可選性較大，甚至大部分授課內(nèi)容為某一方面的專業(yè)知識(shí)，內(nèi)容單一。目前，很多版本的采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教材沒(méi)有給出參考譯文，課文中的很多長(zhǎng)句難句沒(méi)有注釋。書中課文的專業(yè)知識(shí)偏難，內(nèi)容過(guò)于陳舊，與學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)不符，學(xué)生的自學(xué)難度很大。

二、改進(jìn)采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)模式的策略

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

專業(yè)英語(yǔ)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，學(xué)生獲取專業(yè)信息的工具，專業(yè)英語(yǔ)傳授給學(xué)生的不僅是英語(yǔ)知識(shí)，而且是專業(yè)課核心知識(shí)與英語(yǔ)交際能力的綜合提高，從而達(dá)到從事該職業(yè)對(duì)英語(yǔ)的要求，最終幫助學(xué)生以英語(yǔ)為工具從事相關(guān)專業(yè)的職業(yè)。選用教材要體現(xiàn)出語(yǔ)言和專業(yè)的結(jié)合，要使學(xué)生找本專業(yè)相關(guān)的詞匯與理論，要使學(xué)生體會(huì)到專業(yè)英語(yǔ)的工具特色，要使學(xué)生學(xué)習(xí)翻譯并搜尋外文資料的技巧。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈參與專業(yè)英語(yǔ)教學(xué)的愿望是教學(xué)成功的關(guān)鍵。專業(yè)英語(yǔ)應(yīng)該是用英語(yǔ)學(xué)專業(yè)，為學(xué)生提供一種積極的教學(xué)環(huán)境，促使學(xué)生用英語(yǔ)思考、解決專業(yè)問(wèn)題，從而使學(xué)生的專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)由被動(dòng)轉(zhuǎn)為主動(dòng)。從根本上來(lái)講，英語(yǔ)是一種技能，一種載體；只有當(dāng)英語(yǔ)與某一被載體相結(jié)合，才能形成專業(yè)。但是，培養(yǎng)既懂專業(yè)、又懂英語(yǔ)的人才是不能光靠專業(yè)英語(yǔ)來(lái)實(shí)現(xiàn)的，新的人才培養(yǎng)模式要求有相應(yīng)的新教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)采礦工程專業(yè)教學(xué)大綱和相關(guān)教學(xué)文件的要求，針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生的來(lái)源和現(xiàn)狀，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于統(tǒng)招二表的學(xué)生，由于很多學(xué)生計(jì)劃考研，畢業(yè)后繼續(xù)學(xué)習(xí)深造的欲望強(qiáng)烈，除了讓他們掌握基本的采礦工程專業(yè)英語(yǔ)詞匯外，還應(yīng)側(cè)重對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)論文的培養(yǎng)，基本掌握如何閱讀一篇專業(yè)論文，了解論文的基本結(jié)構(gòu)，再?gòu)倪M(jìn)行論文摘要的模仿學(xué)習(xí)，到整個(gè)論文的主題寫作練習(xí)。對(duì)于定向、三表和專升本的學(xué)生，大部分畢業(yè)后直接就業(yè)，應(yīng)側(cè)重于為采礦工程專業(yè)服務(wù)的目的，迎合社會(huì)需要實(shí)用型人才培養(yǎng)模式，注重基本專業(yè)英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)，以學(xué)生能夠讀懂簡(jiǎn)單的采礦工程專業(yè)文章為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行培養(yǎng)。

（二）采用多樣化的授課方式

結(jié)合筆者幾年來(lái)對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)授課的經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)時(shí)應(yīng)該改變傳統(tǒng)的、單一的授課方式，采用多元化的授課方式。

1.通過(guò)實(shí)體和圖形講授專業(yè)英語(yǔ)。比如煤的等級(jí)這些專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)中，泥煤（peat）、褐煤（lignite）、煙煤（bituminouscoal）、無(wú)煙煤（anthracite）、變質(zhì)無(wú)煙煤（meta-anthracite），這些從低等級(jí)到高等級(jí)煤的變化中，用每一種煤的標(biāo)本，然后標(biāo)出詞匯，這樣學(xué)生在興趣中學(xué)習(xí)，便于記憶。如巖體的結(jié)構(gòu)，有褶皺（fold）、節(jié)理（joint）、斷層（fault）等，可以通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)圖片學(xué)習(xí)。再如，在采礦工程專業(yè)英語(yǔ)教材中有這樣一段課文：Therelativemovementalongthefaultsurfaceoftheequivalentstrataoneithersideiscalledth“edisplacement”andisrepresentedbythedistanceEFinFigure2.Theverticaldisplacementoftheequivalentstrataiscalledthe“throw”andisrepresentedbyED，whilethehorizontaldisplacementFDiscalledthe“heave”.Theangelthatthefracturemakeswiththevertical，angleFED，istermedth“ehade”.Whenthestrataonth“eup-throw”sideprojectoverthoseonthe“downthrow”side，theprojectionACinFig.2，istermedthe“fault-scarp”.[任一側(cè)同層位的巖石沿?cái)鄬用娴南鄬?duì)運(yùn)動(dòng)稱為“位移”（斷距），。同層位巖層的垂直斷距稱為“落差”，用ED表示，而水平的位移FD稱為“水平斷距”。斷裂面與垂直線相交的角FED稱為“斷層余角”。]對(duì)于這段課文，可以先讓學(xué)生只看圖示，根據(jù)學(xué)生已有知識(shí)，分析各標(biāo)注的名稱及含義，再看英語(yǔ)，這樣就能比較容易掌握文章的含義。采用電化教學(xué)方法，使用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，是提高教學(xué)效果的重要手段。利用多媒體技術(shù)來(lái)配合教學(xué)，將文字、圖表、動(dòng)畫、現(xiàn)場(chǎng)施工工藝錄像剪輯等教學(xué)信息通過(guò)屏幕投影設(shè)備呈現(xiàn)給學(xué)生。這種教學(xué)手段形象、生動(dòng)、直觀、信息量大，使學(xué)生在視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)上受到直接的刺激，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們?nèi)褙炞⒌赝度雽W(xué)習(xí)狀態(tài)。通過(guò)動(dòng)畫演示，配有英文的講解，顯示其形成過(guò)程，這樣就會(huì)非常直觀、通俗地理解這些概念，也易于學(xué)習(xí)。這也是彌補(bǔ)專業(yè)課教師口語(yǔ)表達(dá)能力的不足，提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)能力的一個(gè)有效的途徑。

2.著重分析課文中的長(zhǎng)句、難句。在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，文章中會(huì)出現(xiàn)一些比較長(zhǎng)，語(yǔ)法又比較復(fù)雜的句子。應(yīng)該詳細(xì)分析語(yǔ)法結(jié)構(gòu)，所表達(dá)的含義。在專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，應(yīng)該要求學(xué)生準(zhǔn)確理解文中所表達(dá)的含義，形成專業(yè)思維方式，這對(duì)于學(xué)生準(zhǔn)確獲取專業(yè)知識(shí)至關(guān)重要。如教材采礦工程專業(yè)英語(yǔ)中：Whenasmuchcoalaspossiblehadbeendugfromoneoutcropasearchwasmadeforanotheroutcropanditwasoftenfoundthattherewereseveralseamsoneabovetheother，separatedbylayersofotherkindsofrock.這是并列復(fù)合句。and是并列連詞，聯(lián)結(jié)asearchwasmadeforanotheroutcrop和itwasoftenfoundthat…兩個(gè)句子。在第二個(gè)句子中，it是形式主語(yǔ)，that引導(dǎo)主語(yǔ)（真實(shí)主語(yǔ)）從句。在這個(gè)從句中，separatedby…是過(guò)去分詞短語(yǔ)作定語(yǔ)，修飾seams。另外，在第一個(gè)句子中，when引導(dǎo)一個(gè)時(shí)間狀語(yǔ)從句。全句的意思是：當(dāng)一個(gè)露頭挖出了盡可能多的煤以后，就設(shè)法另找一個(gè)露頭，而且常常發(fā)現(xiàn)好幾個(gè)煤層，一層壓著一層，中間被其他的巖層所隔開(kāi)。

3.拓寬授課的知識(shí)面。專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)，旨在增加學(xué)生獲取專業(yè)知識(shí)的渠道，及時(shí)并準(zhǔn)確掌握該專業(yè)的發(fā)展動(dòng)態(tài)。因此，在授課內(nèi)容方面，不能單一地依賴教材，只講教材中的內(nèi)容。應(yīng)該選取一些論文，而這些論文，應(yīng)該以綜述性為主，這不僅有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，而且還可以拓寬學(xué)生的專業(yè)知識(shí)，了解該領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)。此外，學(xué)生應(yīng)該掌握一些論文的基本模式、結(jié)構(gòu)。如IMRD法（引言、方法、結(jié)果、討論），如何從論文中準(zhǔn)確、快速地獲取所需的信息，并模仿學(xué)習(xí)一些簡(jiǎn)單的表述方式。以此加強(qiáng)學(xué)生閱讀專業(yè)英文論文的能力，為他們以后從事研究奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

4.提高學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)的交流能力。語(yǔ)言是交流的工具。專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的一個(gè)非常重要作用就是便于用英語(yǔ)進(jìn)行交流和討論專業(yè)知識(shí)。因此，在課堂上，鼓勵(lì)學(xué)生勇于發(fā)言。由教師提出一個(gè)該專業(yè)的熱門問(wèn)題，如沖擊地壓的防治、放頂煤開(kāi)采的優(yōu)缺點(diǎn)等，學(xué)生進(jìn)行分組討論。在討論中，允許學(xué)生同時(shí)使用中英文。也可以以一篇論文為例，如“ApplicationofRockMassCharacterizationforDeterminingtheMechanicalPropertiesofRockMass：aComparativeStudy（MahmoudHashemi，Sh.Moghaddas，R.Ajalloeian）”一文，讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，然后在課堂上以提問(wèn)的方式，讓學(xué)生回答RQD、RMR、RMi以及Q等幾種巖體方法的定義，它們之間的關(guān)系，以及各種的適用范圍。最后由教師給予點(diǎn)評(píng)，可以作為最后成績(jī)?cè)u(píng)定的一部分。

（三）完善課程設(shè)置

在英語(yǔ)學(xué)科內(nèi)設(shè)置“專業(yè)+英語(yǔ)”的人才培養(yǎng)模式。可以先進(jìn)行科技英語(yǔ)學(xué)習(xí)，然后再開(kāi)設(shè)專業(yè)英語(yǔ)。課程設(shè)置可以是外語(yǔ)開(kāi)設(shè)的專業(yè)、專業(yè)傾向或?qū)I(yè)知識(shí)課程，也可以是專業(yè)課程英語(yǔ)授課。本文通過(guò)采礦工程專業(yè)學(xué)生專業(yè)英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀的分析，提出針對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)習(xí)的一些教學(xué)方法、教學(xué)理念。通過(guò)這些教學(xué)理念和方法的轉(zhuǎn)變，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語(yǔ)的興趣，提高專業(yè)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)能力，從而更好地適應(yīng)科技的高速發(fā)展。

作者：尹小軍 孫廣義 單位：黑龍江科技大學(xué)

（二）

一、實(shí)踐能力培養(yǎng)新舉措

1、優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系

培養(yǎng)方案中加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，注重學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)。例如我校實(shí)踐教學(xué)中地質(zhì)實(shí)習(xí)、測(cè)量實(shí)習(xí)、采礦CAD設(shè)計(jì)、采礦識(shí)圖、通風(fēng)設(shè)計(jì)，各1周；現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)分認(rèn)識(shí)（1周）、生產(chǎn)（4周）、畢業(yè)（4周），三大類；畢業(yè)設(shè)計(jì)（13周）。

2、完善實(shí)驗(yàn)平臺(tái)

實(shí)驗(yàn)室是進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的重要平臺(tái)之一，是提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要場(chǎng)所。我校與淮南礦業(yè)集團(tuán)共建實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)一步完善和發(fā)展了巖層控制實(shí)驗(yàn)中心、工程測(cè)試中心等，改造、研制、更新了一批大型實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備，為采礦專業(yè)學(xué)生開(kāi)展綜合性、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)提供條件。與此同時(shí)，除常規(guī)性實(shí)驗(yàn)外，增設(shè)了設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生能做到自主實(shí)驗(yàn)，并將實(shí)驗(yàn)教學(xué)與科技創(chuàng)新活動(dòng)相結(jié)合，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

3、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵

煤礦企業(yè)為了安全，不太愿意學(xué)生下井實(shí)習(xí)，或只讓學(xué)生在井底車場(chǎng)附近進(jìn)行參觀實(shí)習(xí)。為了保證實(shí)習(xí)的質(zhì)量與地點(diǎn)，我校與煤礦努力合作共同建設(shè)實(shí)習(xí)基地，我校提供技術(shù)對(duì)現(xiàn)場(chǎng)進(jìn)行指導(dǎo)，煤礦提供實(shí)習(xí)平臺(tái)，雙方本著互利互惠原則加強(qiáng)與煤礦企業(yè)的聯(lián)系。在實(shí)習(xí)過(guò)程中聘請(qǐng)礦里相關(guān)人員進(jìn)行臨時(shí)性實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)，并邀請(qǐng)礦里資深工程師舉辦礦山地質(zhì)、采煤方法、運(yùn)輸提升等專題講座，并進(jìn)行討論、分析。目前，我校已與兩淮的煤礦企業(yè)簽訂了26個(gè)實(shí)習(xí)基地協(xié)議，為學(xué)生實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)提供了平臺(tái)物質(zhì)保障。

4、提升教師實(shí)踐能力

教師的實(shí)踐能力決定著學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，為此，我校與淮南礦業(yè)集團(tuán)、山西西山煤電和霍州煤電建立了學(xué)校青年教師到煤礦企業(yè)掛職鍛煉的制度，通過(guò)到煤礦企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)掛職鍛煉，一方面使教師更加了解現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)際情況，積累了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，能更好地指導(dǎo)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué)；另一方面教師通過(guò)參與科研項(xiàng)目，解決實(shí)際問(wèn)題，又能提高自身的實(shí)踐能力。

二、結(jié)束語(yǔ)

新形勢(shì)下的煤炭經(jīng)濟(jì)效益對(duì)采礦工程專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力提出了更高的要求，只有優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系、進(jìn)一步完善實(shí)驗(yàn)條件、加強(qiáng)實(shí)習(xí)基地內(nèi)涵建設(shè)、提升教師實(shí)踐能力，才能培養(yǎng)出具有較強(qiáng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的煤礦企業(yè)需求的采礦工程專業(yè)人才。

作者：孫建 趙光明 單位：安徽理工大學(xué)能源與安全學(xué)院

（三）

一、現(xiàn)行采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系存在問(wèn)題分析與探討

1.礦山企業(yè)對(duì)實(shí)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變

計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期，礦山企業(yè)職工是生產(chǎn)勞動(dòng)的主體，在校生可以通過(guò)企業(yè)有計(jì)劃、有組織的安排參加實(shí)習(xí)，通過(guò)跟班勞動(dòng)獲得工作技能。隨著經(jīng)濟(jì)體制轉(zhuǎn)變，礦山企業(yè)作為監(jiān)理方和施工監(jiān)督方將工程實(shí)行承包制，以往跟班實(shí)習(xí)就顯得不可行。礦山企業(yè)對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)態(tài)度也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，主要有以下兩個(gè)原因：

（1）礦山企業(yè)實(shí)行承包制，一定程度上存在著礦山企業(yè)與承包方之間在安全監(jiān)管、風(fēng)險(xiǎn)分配、工程進(jìn)度等方面的職責(zé)矛盾。由于涉及安全、利益、職責(zé)分擔(dān)等因素，導(dǎo)致礦山企業(yè)不愿接收實(shí)習(xí)學(xué)生。

（2）近年來(lái)，經(jīng)濟(jì)高速持續(xù)發(fā)展帶動(dòng)了能源行業(yè)的發(fā)展。礦山企業(yè)抓住機(jī)遇，不斷加大生產(chǎn)任務(wù)與力度，實(shí)現(xiàn)經(jīng)濟(jì)效益最大化。實(shí)習(xí)一定程度上打亂了企業(yè)本身的生產(chǎn)進(jìn)度與計(jì)劃。學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)問(wèn)題，也難以作出一定的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償。礦山企業(yè)在得不到現(xiàn)實(shí)利益的情況下，不情愿接收學(xué)生實(shí)習(xí)。

2.學(xué)校經(jīng)費(fèi)問(wèn)題

高等教育經(jīng)費(fèi)主要來(lái)源于各級(jí)政府的財(cái)政撥款和學(xué)生學(xué)費(fèi)，大部分高等院校沒(méi)有自辦企業(yè)或社會(huì)捐款。隨著高校教育成本、運(yùn)行成本的提高以及硬件基礎(chǔ)設(shè)施的建設(shè)，大部分高校經(jīng)費(fèi)比較緊張。在此情況下，采礦工程專業(yè)作為一門實(shí)踐性強(qiáng)的專業(yè)，實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)就顯得捉襟見(jiàn)肘。礦山企業(yè)作為市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)主體，不會(huì)像計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下那樣為學(xué)生提供一定的實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)支持。兩種因素的疊加造成實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)成為一個(gè)瓶頸問(wèn)題。經(jīng)費(fèi)不足直接導(dǎo)致實(shí)習(xí)形式化、簡(jiǎn)單化，實(shí)習(xí)效果不佳、質(zhì)量不高，一定程度上影響了教學(xué)效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。

3.招生數(shù)量不斷增長(zhǎng)與實(shí)習(xí)基地之間的矛盾

近年來(lái)，高等教育招生數(shù)量連年增長(zhǎng)，隨之就業(yè)壓力不斷加大。采礦工程專業(yè)有著好就業(yè)、工資高、應(yīng)用性強(qiáng)的特點(diǎn)。在能源行業(yè)大發(fā)展的背景下，礦上企業(yè)需要大量的專業(yè)技術(shù)人才。以畢節(jié)學(xué)院為例，采礦工程專業(yè)是該校新興工科龍頭專業(yè)，采礦專業(yè)在校生連年增加，在校人數(shù)的增長(zhǎng)迫切需要增加實(shí)習(xí)基地。但是近幾年，礦山企業(yè)為追逐經(jīng)濟(jì)利益，尤其是國(guó)有大中型礦山企業(yè)為完成生產(chǎn)任務(wù)與進(jìn)度，對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)叫苦不迭。部分小礦由于安全及采礦作業(yè)操作規(guī)范問(wèn)題，也不適合開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。實(shí)習(xí)基地建設(shè)的局面難以打開(kāi)，迫切需要改革現(xiàn)行實(shí)習(xí)體系。

4.學(xué)生自身因素

學(xué)生內(nèi)在因素是直接影響到實(shí)習(xí)效果的內(nèi)因。認(rèn)識(shí)、生產(chǎn)、畢業(yè)三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)需要學(xué)生自身鞏固和加深已學(xué)基礎(chǔ)理論知識(shí)，為以后在實(shí)際工作中更好地應(yīng)用奠定良好的基礎(chǔ)。但是由于受傳統(tǒng)觀念影響，部分學(xué)生對(duì)專業(yè)不感興趣，應(yīng)付差事；學(xué)生自身水平良莠不齊，造成實(shí)習(xí)實(shí)際效果參差不齊；個(gè)別學(xué)生心理素質(zhì)較差，難以克服受井下環(huán)境影響的心理因素；學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)的認(rèn)識(shí)和重視程度不夠，相當(dāng)部分學(xué)生認(rèn)為實(shí)習(xí)等同于觀摩。這些因素一定程度上都影響了實(shí)習(xí)的實(shí)際效果。

二、新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系建設(shè)方案

現(xiàn)行采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系面臨諸多問(wèn)題，迫切需要構(gòu)建適應(yīng)新形勢(shì)的新型實(shí)習(xí)體系。新型實(shí)習(xí)體系建設(shè)打破了以往實(shí)習(xí)必須深入礦山的現(xiàn)狀，將靈活的教學(xué)方式與實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)相結(jié)合；將認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)融入平時(shí)教學(xué)；將畢業(yè)實(shí)習(xí)提前納入學(xué)生簽約工作，實(shí)行頂崗實(shí)習(xí)的方式。型采礦工程實(shí)習(xí)體系實(shí)施保障措施新型采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)體系需要強(qiáng)有力的保障措施來(lái)保證實(shí)施，否則也是一紙空談。針對(duì)新型專業(yè)體系的三大實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，提出針對(duì)性地保障措施如下。

1.改革傳統(tǒng)教學(xué)模式

隨著多媒體技術(shù)的發(fā)展，教學(xué)模式應(yīng)該由傳統(tǒng)單一課堂授課模式向多媒體、虛擬教學(xué)平臺(tái)、實(shí)驗(yàn)室互動(dòng)課堂、課外實(shí)踐等相結(jié)合的方式轉(zhuǎn)變。提高教師對(duì)新方法、新思路、新模式的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)教師綜合教學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)。實(shí)現(xiàn)校內(nèi)互動(dòng)教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合。積極推行“雙師制”教學(xué)，加大與礦山企業(yè)合作力度，選拔一批現(xiàn)場(chǎng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、表達(dá)能力較強(qiáng)的專業(yè)技術(shù)人員來(lái)校掛職教學(xué)。

2.加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)

加強(qiáng)實(shí)踐基地建設(shè)是完成認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、生產(chǎn)實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要保證。應(yīng)積極與學(xué)生簽約單位合作，建立長(zhǎng)期穩(wěn)定的實(shí)踐教學(xué)基地，實(shí)現(xiàn)資源共享，一方面為學(xué)生實(shí)踐搭建平臺(tái)；另一方面學(xué)校可以承擔(dān)企業(yè)員工技術(shù)培訓(xùn)的任務(wù)，加強(qiáng)校企合作。同時(shí)，校方也應(yīng)積極發(fā)揮智囊作用，為礦山企業(yè)存在的技術(shù)難題排憂解難。改變以前總是依賴礦山企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)而企業(yè)沒(méi)有受惠的傳統(tǒng)觀念。實(shí)現(xiàn)校方與企業(yè)互利共贏，建立長(zhǎng)期有效的互惠機(jī)制。

3.建立多渠道、多角度的實(shí)踐機(jī)制

首先從思想上改變以往實(shí)習(xí)必須去現(xiàn)場(chǎng)的傳統(tǒng)觀念。現(xiàn)行采礦工程專業(yè)的實(shí)習(xí)普遍存在時(shí)間短、效果差、形式化等弊端。應(yīng)充分利用各種平臺(tái)如暑期社會(huì)實(shí)踐、專業(yè)技能大賽、工程實(shí)訓(xùn)中心等，實(shí)現(xiàn)理論與實(shí)踐的無(wú)縫對(duì)接。其次教師也應(yīng)充分利用自身資源，讓學(xué)生參與課題研究。這樣既可以將科研成果應(yīng)用于教學(xué)，又可以鍛煉學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際與培養(yǎng)研究思維的能力。

4.實(shí)行（3+0.5+0.5）模式

畢業(yè)實(shí)習(xí)關(guān)系到學(xué)生能否盡快適應(yīng)礦山企業(yè)工作，能否滿足“來(lái)之能用，用則好用”的要求。現(xiàn)有實(shí)習(xí)體系，畢業(yè)實(shí)習(xí)由于時(shí)間較短，學(xué)生還沒(méi)形成培養(yǎng)理論用于實(shí)踐的觀念，就匆匆離開(kāi)礦山，可謂事倍功半。校方應(yīng)積極與簽約企業(yè)對(duì)接，提前將簽約學(xué)生納入實(shí)習(xí)工作鍛煉階段。在此階段，實(shí)行分段頂崗模式。學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)達(dá)半年的實(shí)習(xí)，有經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐做畢業(yè)設(shè)計(jì)、相關(guān)課題研究。同時(shí)，建立校企安全責(zé)任共同擔(dān)責(zé)的機(jī)制，解除企業(yè)一部分后顧之憂。五、結(jié)語(yǔ)采礦工程作為一門應(yīng)用性較強(qiáng)的學(xué)科，需要搭建實(shí)踐平臺(tái)。本文從現(xiàn)有實(shí)習(xí)體系現(xiàn)狀著手，剖析了現(xiàn)有實(shí)習(xí)體系存在的問(wèn)題及影響因素。依據(jù)時(shí)發(fā)表展形勢(shì)，構(gòu)建了新型實(shí)習(xí)體系，并提出了相應(yīng)地實(shí)施方案和保障措施。本著實(shí)事求是、因地制宜的原則推行新型實(shí)習(xí)體系，為培養(yǎng)出一批基礎(chǔ)理論扎實(shí)、實(shí)踐操作能力強(qiáng)、適應(yīng)礦山企業(yè)要求、緊跟時(shí)發(fā)表展的專業(yè)優(yōu)秀人才而努力。

作者：汪華君 朱恒忠 范育青 溫良霞 單位：畢節(jié)學(xué)院礦業(yè)工程學(xué)院，貴州大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

（四）

一、采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)現(xiàn)狀

（一）采礦工程專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基本情況

1.各高校采取措施，不斷提高實(shí)踐教學(xué)效果。近年來(lái)各高校采礦工程專業(yè)采取了多項(xiàng)措施來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果。比如重慶大學(xué)為了提高實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量，組建了虛擬礦井實(shí)驗(yàn)室，模擬了開(kāi)拓過(guò)程和巷道布置方式，使學(xué)生通過(guò)模擬現(xiàn)實(shí)，掌握專業(yè)知識(shí)，并通過(guò)感官認(rèn)識(shí)來(lái)提高學(xué)習(xí)的興趣。引導(dǎo)學(xué)生參加科技訓(xùn)練活動(dòng)，提高學(xué)生的科研意識(shí)和動(dòng)手、動(dòng)腦的習(xí)慣。實(shí)施實(shí)物組件式教學(xué)模型，促使學(xué)生將理論知識(shí)和實(shí)物結(jié)合起來(lái)，提高了學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。河北工程大學(xué)為了提高實(shí)踐教學(xué)的效果，將校外實(shí)習(xí)基地建設(shè)和校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地同步進(jìn)行建設(shè)，其中采礦實(shí)訓(xùn)基地由校企共同建設(shè)。在實(shí)訓(xùn)基地裝備了一個(gè)長(zhǎng)30米左右的采煤工作面，并安設(shè)了采煤機(jī)、液壓支架和刮板輸送機(jī)。制作了各種模型，學(xué)生在校內(nèi)就可以進(jìn)行參觀學(xué)習(xí)，這些模型還可以為機(jī)電、安全等專業(yè)進(jìn)行服務(wù)，實(shí)現(xiàn)了資源共享。此外該校還利用校友關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)、請(qǐng)礦工程技術(shù)人員作報(bào)告、帶學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)、有科研的教師在搞科研過(guò)程中帶學(xué)生下井等多種途徑來(lái)提高學(xué)生實(shí)踐學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。西安科技大學(xué)與神華寧夏煤業(yè)集團(tuán)、陜西煤業(yè)集團(tuán)、山西陽(yáng)泉煤業(yè)集團(tuán)等企業(yè)建立了穩(wěn)定的大學(xué)生實(shí)訓(xùn)基地，并在此基礎(chǔ)上，進(jìn)一步加強(qiáng)與川煤集團(tuán)和陜煤化工集團(tuán)等的合作，深入推進(jìn)已獲批的教育部“西安科技大學(xué)—陜西煤業(yè)化工集團(tuán)工程實(shí)踐教育中心”建設(shè)，彌補(bǔ)校內(nèi)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)和科研實(shí)驗(yàn)平臺(tái)資源不足，提升專業(yè)實(shí)踐訓(xùn)練條件。

2.采礦工程專業(yè)實(shí)踐作品大賽為采礦工程專業(yè)學(xué)生創(chuàng)造了平臺(tái)。2011年，教育部高等學(xué)校地礦學(xué)科教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)召開(kāi)了首屆全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽，提高采礦工程專業(yè)學(xué)

生的實(shí)踐動(dòng)手能力，逐步滿足國(guó)家卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃的要求。目前，全國(guó)高等學(xué)校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽已成為各高校展示采礦工程專業(yè)本科教學(xué)水平的重要平臺(tái)。（二）實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

1.實(shí)踐教學(xué)課時(shí)比例較低。目前，煤炭類院校采礦工程專業(yè)大多采用“厚基礎(chǔ)、寬口徑”的人才培養(yǎng)模式，在總學(xué)時(shí)不變的情況下，公共課、基礎(chǔ)課課時(shí)比例較大，實(shí)踐教學(xué)課時(shí)減少，學(xué)生對(duì)專業(yè)基本技能掌握不足。

2.實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足。采礦工程專業(yè)普遍存在實(shí)習(xí)經(jīng)費(fèi)不足的情況，無(wú)奈之下，只能靠削減實(shí)習(xí)時(shí)間來(lái)保障實(shí)習(xí)，在短時(shí)間內(nèi)學(xué)生對(duì)實(shí)踐技能掌握較少，致使實(shí)習(xí)效果下滑。

3.學(xué)生實(shí)習(xí)下井次數(shù)難以保障。教師大多是通過(guò)個(gè)人關(guān)系聯(lián)系實(shí)習(xí)地點(diǎn)，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)考慮校友的關(guān)系接待了實(shí)習(xí)，但是考慮到學(xué)生入井的安全問(wèn)題以及礦井的安全生產(chǎn)，多不愿意安排學(xué)生到井下參觀學(xué)習(xí)，因此學(xué)生的下井次數(shù)難以保障，一般每次實(shí)習(xí)能下井一到兩次。

4.學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)較難實(shí)現(xiàn)。一是煤炭企業(yè)沒(méi)有假期，每天都有生產(chǎn)任務(wù)，將學(xué)生安排到煤炭企業(yè)的科室以后，企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)要安排專門的工作人員負(fù)責(zé)學(xué)生的實(shí)習(xí)，但同時(shí)又有自己的工作需要去做，因此不能完全把時(shí)間投入到帶領(lǐng)學(xué)生實(shí)習(xí)上。二是由于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)尚未完全掌握，實(shí)際操作設(shè)備能力及其有限，不能跟隨工作人員到井下跟班作業(yè)，導(dǎo)致不能完全實(shí)現(xiàn)頂崗實(shí)習(xí)。三是學(xué)生如要頂崗參與煤礦工作，必須與煤礦簽訂勞動(dòng)合同，但是在實(shí)際中很難實(shí)現(xiàn)，學(xué)生在實(shí)習(xí)期一旦出現(xiàn)安全狀況，無(wú)法受到法律保護(hù)。因此，頂崗實(shí)習(xí)難以實(shí)現(xiàn)。

5.井下實(shí)習(xí)效果不理想。由于煤礦井下空間有限，噪聲大，學(xué)生人數(shù)多時(shí)會(huì)有部分學(xué)生聽(tīng)不清，自己對(duì)實(shí)際的內(nèi)容又看不懂，所以下井實(shí)習(xí)多是走馬觀花的形式，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)際生產(chǎn)中的環(huán)節(jié)了解少。根據(jù)對(duì)煤炭企業(yè)的調(diào)研了解到，學(xué)生畢業(yè)參加工作后解決實(shí)際問(wèn)題的能力較薄弱。

6.青年教師缺乏煤礦現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。青年教師大多都是連續(xù)攻讀研究生畢業(yè)后參加工作，在讀研究生期間參與過(guò)科研項(xiàng)目，但是在煤礦現(xiàn)場(chǎng)工作的經(jīng)歷很少，缺乏煤礦實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在指導(dǎo)實(shí)習(xí)過(guò)程中有一定的困難。

二、實(shí)踐教學(xué)模式優(yōu)化措施

（一）運(yùn)用多種教學(xué)方法

運(yùn)用任務(wù)導(dǎo)向法、討論法等多種教學(xué)方法來(lái)提高實(shí)踐教學(xué)效果。例如：一是任務(wù)導(dǎo)向法。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，結(jié)合煤礦生產(chǎn)實(shí)際，將學(xué)生分成4-5個(gè)調(diào)研學(xué)習(xí)小組，每組學(xué)生分配專項(xiàng)調(diào)研任務(wù)，并有一組學(xué)生專門與煤礦的采區(qū)設(shè)計(jì)任務(wù)。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)地調(diào)研，查閱資料等途徑來(lái)完成任務(wù)，形成專項(xiàng)調(diào)研報(bào)告，使學(xué)生能夠撐握全面的專業(yè)知識(shí)，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。二是討論法。各調(diào)研學(xué)習(xí)小組將調(diào)研的成果進(jìn)行相互討論和學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)調(diào)研成果的共享。每次升井后，組織學(xué)生對(duì)下井所學(xué)知識(shí)進(jìn)行討論，及時(shí)查漏補(bǔ)缺，提高學(xué)習(xí)的效果。在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，指導(dǎo)教師必須時(shí)時(shí)跟蹤指導(dǎo)，確保實(shí)踐教學(xué)的質(zhì)量。

（二）構(gòu)建“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系

在實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)建立“多位一體”實(shí)踐教學(xué)體系，改革考核方法，全方位實(shí)施學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。例如：以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為核心，通過(guò)設(shè)計(jì)不同的任務(wù)和活動(dòng)，鍛煉學(xué)生的社交能力、寫作能力、組織能力、社交能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、身體素質(zhì)、道德素質(zhì)等，提升實(shí)踐教學(xué)水平，實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（三）校企共建實(shí)踐教學(xué)基地

學(xué)校與煤炭企業(yè)聯(lián)合建立實(shí)踐教學(xué)基地，加強(qiáng)校企間的合作，為學(xué)生在煤礦現(xiàn)場(chǎng)的實(shí)習(xí)提供便利條件。學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中可以深入了解煤礦的生產(chǎn)系統(tǒng)、采煤工藝；學(xué)生可以分配到各個(gè)科室輪流進(jìn)行跟班學(xué)習(xí)和鍛煉。例如：學(xué)生可以到采煤隊(duì)、掘進(jìn)隊(duì)、通風(fēng)科、礦壓辦、瓦斯抽放科、計(jì)劃科等，學(xué)習(xí)各項(xiàng)專業(yè)技能，將理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)結(jié)合起來(lái)。鼓勵(lì)學(xué)生查找各個(gè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)存在的問(wèn)題，結(jié)合所學(xué)知識(shí)，通過(guò)調(diào)研、查閱資料等途徑，提出合理的解決辦法，鍛煉提高學(xué)生的動(dòng)手能力，思考問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

（四）以科研項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)

充分發(fā)揮采礦工程專業(yè)教師科研項(xiàng)目多的優(yōu)勢(shì)，學(xué)生在教師指導(dǎo)下參與科研項(xiàng)目。科研項(xiàng)目一般多針對(duì)煤礦中某一具體的問(wèn)題進(jìn)行深入研究，具有一定的創(chuàng)新性，學(xué)生能夠接觸到前沿知識(shí)，有利于培養(yǎng)創(chuàng)新思維。項(xiàng)目組中有多名科技工作者，有學(xué)科間的交叉，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行多個(gè)方面的指導(dǎo)。學(xué)生根據(jù)具體參與項(xiàng)目?jī)?nèi)容，可以申請(qǐng)大學(xué)生科研立項(xiàng)，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的科研能力。通過(guò)科研項(xiàng)目帶動(dòng)實(shí)踐教學(xué)，可以在一定程度上緩解實(shí)習(xí)地點(diǎn)少的情況，同時(shí)可以加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的效果。

（五）提高青年教師的實(shí)踐能力

教師實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富是做好實(shí)踐教學(xué)的基本要求，因此要提高實(shí)踐教學(xué)水平，教師尤其是青年教師必須提高自身的實(shí)踐能力。一是青年教師在參加工作后可以去煤礦進(jìn)行不定期的掛職鍛煉。例如：教師可以每年安排不少于一個(gè)月時(shí)間的掛職鍛煉，參加掛職單位全過(guò)程的生產(chǎn)、技術(shù)和管理工作，在進(jìn)行實(shí)踐鍛煉提高自身實(shí)踐能力的同時(shí)，對(duì)掛職單位提供科技服務(wù)。二是青年教師可以進(jìn)駐校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室，充分利用實(shí)驗(yàn)室資源提高自身實(shí)踐水平。

三、結(jié)束語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和科技的不斷進(jìn)步，煤炭行業(yè)技術(shù)和裝備水平有了大幅度提高，煤炭企業(yè)對(duì)采礦專業(yè)人才質(zhì)量提出了更高的要求。因此，需要改革實(shí)踐教學(xué)模式，注重對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)；培養(yǎng)“實(shí)踐能力強(qiáng)，綜合素質(zhì)高”的專業(yè)人才，為我國(guó)煤炭工業(yè)的現(xiàn)代化建設(shè)提供智力支持和人才保障。

作者：代少軍 林井祥 張繼忠 單位：黑龍江科技大學(xué)礦業(yè)工程學(xué)院

（五）

一、采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式規(guī)律的獨(dú)特認(rèn)識(shí)

采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)倡導(dǎo)以啟發(fā)式代替注入式，增加課堂上與學(xué)生的互動(dòng)，在功能上由教給學(xué)生知識(shí)向教會(huì)學(xué)生如何學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方法的整體結(jié)構(gòu)上強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的獨(dú)立性、研究性及教學(xué)方法的多樣性。采礦工程專業(yè)大力推行以優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和課程體系為核心的教學(xué)改革，加強(qiáng)教學(xué)方法和教學(xué)手段的更新，采用過(guò)的教學(xué)方法有：?jiǎn)l(fā)式、探究式、討論式、案例分析法、三向提問(wèn)法、形象教學(xué)法、立體教學(xué)法、網(wǎng)絡(luò)助學(xué)法等，采用講課、大作業(yè)、小論文等靈活多樣的形式，這些方法激發(fā)了學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)的熱情和興趣，極大地提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、目的性，取得良好效果，體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)觀念。

二、人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新方案設(shè)計(jì)

對(duì)專業(yè)課的課程體系、教學(xué)方法和教學(xué)手段等方面進(jìn)行探討，并依托創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)，重點(diǎn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、設(shè)計(jì)等實(shí)踐環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，切實(shí)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新意識(shí)，探索創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)建設(shè)的有效途徑和方法，探索學(xué)生創(chuàng)新能力的激勵(lì)、評(píng)價(jià)方法，最終促進(jìn)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的研究。研究將遵循PDCA循環(huán)，即：調(diào)研收集資料———理論研究———調(diào)研與分析———方案制訂———教學(xué)實(shí)踐———效果評(píng)定———改進(jìn)提高。研究將首先更新教師的教學(xué)理念，然后通過(guò)優(yōu)化課程設(shè)置，優(yōu)化課堂教學(xué)加強(qiáng)實(shí)用性、加強(qiáng)實(shí)踐性、加強(qiáng)實(shí)際性；通過(guò)“三教”（教會(huì)學(xué)、教會(huì)用、教會(huì)創(chuàng)）強(qiáng)化能力培養(yǎng)；建立創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)，為學(xué)生創(chuàng)新提供技術(shù)平臺(tái)；成立學(xué)生科技創(chuàng)新小組，同時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程性指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)區(qū)在教學(xué)中的作用，使二者有機(jī)結(jié)合，共同促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高，培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新能力的人才。

三、緊缺人才培養(yǎng)模式新方向

1、教學(xué)帶動(dòng)科研，科研促進(jìn)教學(xué)

教學(xué)與科研是一個(gè)具有內(nèi)在聯(lián)系的不可分割的統(tǒng)一體，教學(xué)與科研既不相互矛盾，也不能相互代替，沒(méi)有科研的教學(xué)是不完整的教學(xué)，沒(méi)有教學(xué)的科研不是高等學(xué)校中的科研，加強(qiáng)教學(xué)與科研的聯(lián)系，在科學(xué)研究中開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)出題，科研求解，以科研成果支持教學(xué)改革，教學(xué)與科研互動(dòng)，教學(xué)與科研互相促進(jìn)。黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)教師近幾年科研成果豐碩，教師在獲得良好的科研成果的同時(shí)，很多教師積極探究課堂教學(xué)規(guī)律，探究科學(xué)發(fā)展前沿，在課堂教學(xué)過(guò)程中，多位教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段改革，將自己的科研內(nèi)容融進(jìn)了課堂教學(xué)之中，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)實(shí)際理解課堂內(nèi)容，取得較好的教學(xué)效果。科研對(duì)人才培養(yǎng)起到了切實(shí)的促進(jìn)作用。

2、分類教學(xué)的實(shí)施及在教改中起到的促進(jìn)作用

2009年6月，黑龍江科技大學(xué)采礦工程專業(yè)組織召開(kāi)了“關(guān)于采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)計(jì)劃”修改的座談會(huì)，根據(jù)此次座談會(huì)及歷屆畢業(yè)生的反饋意見(jiàn)，采礦工程專業(yè)從應(yīng)用型人才培養(yǎng)的辦學(xué)定位與培養(yǎng)模式出發(fā)，全面修改了教學(xué)計(jì)劃，對(duì)教學(xué)改革和人才培養(yǎng)都起到了非常重要的作用。采礦工程專業(yè)根據(jù)人才培養(yǎng)的需要，根據(jù)招生的方式不同和學(xué)校辦學(xué)的定位，我們確定了不同層次的教學(xué)計(jì)劃。應(yīng)用型人才培養(yǎng)計(jì)劃，主要用于正常的統(tǒng)招學(xué)生，分類為制定。針對(duì)采礦工程專業(yè)定向生，專門制定了《定向生培養(yǎng)教學(xué)計(jì)劃》。

3、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源開(kāi)展網(wǎng)絡(luò)教學(xué)

為了切實(shí)改善教學(xué)效果，我們積極采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，提高教學(xué)效果。在課堂教學(xué)過(guò)程中，我們采用實(shí)驗(yàn)仿真課件、模型制作、電化教學(xué)、多媒體、CAI課件等教學(xué)手段進(jìn)行輔助教學(xué)，收到了較好的效果。

作者：秦濤 康健 林井祥 劉志軍 單位：黑龍江科技大學(xué)黑龍江省普通高校采礦工程重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室

（六）

一、“卓越工程師”教育培養(yǎng)方案

1、實(shí)現(xiàn)途徑

制定采礦工程專業(yè)“卓越工程師”教育培養(yǎng)的具體方案，整體思路是:以理論、實(shí)踐課程體系優(yōu)化整合為核心，以校企合作為途徑，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色。

（1）全面修訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案

培養(yǎng)方案以卓越工程師培養(yǎng)為目標(biāo)，按教育部通用標(biāo)準(zhǔn)和專業(yè)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)課程體系進(jìn)行整合。我校采礦工程專業(yè)教師前往用人單位(開(kāi)灤集團(tuán)、潞安集團(tuán)等)及煤炭院校(中國(guó)礦業(yè)大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)、安徽理工大學(xué)等)，就專業(yè)人才的社會(huì)需求、就業(yè)去向、能力要求、專業(yè)發(fā)展等問(wèn)題進(jìn)行了廣泛深入的調(diào)研;隨后邀請(qǐng)行業(yè)專家進(jìn)行論證，以此確定“卓越工程師”教育培養(yǎng)方案。

（2）以“創(chuàng)新工程教育人才培養(yǎng)模式”為指導(dǎo)，整合重組課程體系

著力改變單純以學(xué)科的系統(tǒng)性為標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系的觀念，密切結(jié)合現(xiàn)代工程技術(shù)發(fā)展和企業(yè)需要，以提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、職業(yè)素養(yǎng)、工程實(shí)踐能力為目標(biāo)設(shè)計(jì)課程體系。

（3）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)和企業(yè)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)改革

校外實(shí)踐教學(xué)是改革的重點(diǎn)，將知識(shí)傳授、能力與素質(zhì)培養(yǎng)各項(xiàng)人才標(biāo)準(zhǔn)以及相應(yīng)的知識(shí)能力大綱落實(shí)到具體的實(shí)踐課程和教學(xué)環(huán)節(jié)。例如:畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)可與相關(guān)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)統(tǒng)籌安排，一部分實(shí)習(xí)實(shí)踐環(huán)節(jié)可以利用寒暑假時(shí)間進(jìn)行。

（4）“工學(xué)結(jié)合、校企互動(dòng)”，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)機(jī)制

立足煤炭行業(yè)，校企合作共同制定培養(yǎng)方案，使其符合卓越工程師培養(yǎng)新要求。對(duì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)等各個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行整體優(yōu)化設(shè)計(jì)，聘請(qǐng)煤礦企業(yè)的高級(jí)工程技術(shù)人員擔(dān)任實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，積極探索由煤礦管理技術(shù)人員講授采礦專業(yè)課程新模式。

（4）加強(qiáng)國(guó)際交流與合作辦學(xué)

吸收國(guó)外工程教育先進(jìn)理念，實(shí)現(xiàn)教師隊(duì)伍來(lái)源的多樣化，拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，努力使人才培養(yǎng)方案與國(guó)際先進(jìn)水平接軌，提升學(xué)生跨文化交流、合作能力和參與國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)能力。

2、“卓越工程師”教育培養(yǎng)方案

（1）“卓越工程師”人才培養(yǎng)理論教學(xué)改革

①構(gòu)建理論教學(xué)六大知識(shí)模塊

按照“卓越工程師”教育培養(yǎng)的規(guī)格要求，我校采礦工程專業(yè)構(gòu)建起數(shù)學(xué)力學(xué)、礦山機(jī)電、采礦領(lǐng)域前沿、計(jì)算機(jī)應(yīng)用、礦山管理及監(jiān)察、國(guó)際化視野等六大知識(shí)模塊。

（2）“卓越工程師”人才培養(yǎng)實(shí)踐環(huán)節(jié)改革

實(shí)踐教學(xué)是綜合培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力特別是創(chuàng)新能力的過(guò)程，已成為學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要教學(xué)環(huán)節(jié)，“卓越工程師教育培養(yǎng)計(jì)劃”的重點(diǎn)任務(wù)之一就是“改革實(shí)踐教學(xué)體系和教學(xué)模式，創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)深度合作聯(lián)合培養(yǎng)人才新機(jī)制”。我校采礦工程專業(yè)以校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)為依托，初步構(gòu)建了“卓越工程師”人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系，著重培養(yǎng)采礦學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能、采煤工藝操作能力、礦山工程設(shè)計(jì)能力、科學(xué)研究能力等。

①校內(nèi)外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)

(1)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以礦井災(zāi)害防治河北省重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室為依托，加強(qiáng)采礦工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。近兩年來(lái)，我校采礦工程專業(yè)緊跟礦業(yè)類高校實(shí)踐教學(xué)和煤礦行業(yè)發(fā)展新趨勢(shì)，對(duì)實(shí)驗(yàn)設(shè)備進(jìn)行持續(xù)更新?lián)Q代。2012年建設(shè)完成了綜掘仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、綜采工作面仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)、巖石力學(xué)電液伺服三軸試驗(yàn)機(jī)系統(tǒng)，2013年籌劃建設(shè)數(shù)字化礦山實(shí)訓(xùn)平臺(tái)等。在管理方面，本著“時(shí)間換空間”的管理思路，對(duì)儀器設(shè)備實(shí)行集中管理，多課程共享使用，提高設(shè)備利用率，絕大多數(shù)儀器設(shè)備利用率在90%以上。

(2)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)①與國(guó)內(nèi)大型煤炭企業(yè)共建校外實(shí)踐基地成果顯著。采礦工程專業(yè)積極與煤炭企業(yè)聯(lián)合，加強(qiáng)校外實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)。目前基地總數(shù)達(dá)到6個(gè)(開(kāi)灤集團(tuán)荊各莊礦、范各莊礦、呂家坨礦、錢家營(yíng)礦、林南倉(cāng)礦以及西山煤電集團(tuán)屯蘭礦)，正在建設(shè)中的3－4個(gè)(冀中能源邢臺(tái)礦，山西潞安集團(tuán)王莊礦、五陽(yáng)礦，中煤平朔井工一礦等)。這些實(shí)踐教學(xué)基地采取“產(chǎn)、學(xué)、研”聯(lián)合運(yùn)行模式，以適應(yīng)“卓越工程師”教育培養(yǎng)的需要。②與潞安、開(kāi)灤、冀中能源等大型骨干煤炭企業(yè)簽訂聯(lián)合培養(yǎng)“卓越工程師”協(xié)議，建立校企聯(lián)合培養(yǎng)體。發(fā)揮品牌實(shí)踐教學(xué)基地人才培養(yǎng)的輻射作用，逐步將潞安、開(kāi)灤、冀中能源等一批穩(wěn)定的專業(yè)實(shí)習(xí)基地和產(chǎn)學(xué)研基地建設(shè)成為國(guó)內(nèi)一流的國(guó)家級(jí)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)。

②實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

(1)探索新型實(shí)習(xí)模式—“就業(yè)單位”實(shí)習(xí)。采礦工程專業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)主動(dòng)與畢業(yè)生簽約單位的人事部門溝通，讓已簽約的大四學(xué)生前往“就業(yè)單位”進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)，并做相應(yīng)礦井的畢業(yè)設(shè)計(jì)，學(xué)生們以“準(zhǔn)員工”的主人翁精神全心投入。到目前為止，潞安集團(tuán)、神東煤炭集團(tuán)有限責(zé)任公司、安徽國(guó)投新集能源有限公司、成都地奧礦業(yè)集團(tuán)有限責(zé)任公司、山西汾西礦業(yè)集團(tuán)、河南神火煤電股份有限責(zé)任公司、重慶松澡有限責(zé)任公司、河北保定銅源礦山設(shè)計(jì)院等單位均接收過(guò)我校采礦工程專業(yè)已簽約的學(xué)生進(jìn)行畢業(yè)實(shí)習(xí)。在實(shí)習(xí)期間，各大集團(tuán)指派技術(shù)人員跟蹤指導(dǎo)，并為學(xué)生提供住宿。實(shí)習(xí)過(guò)程中，學(xué)生下井、地面廣場(chǎng)參觀、各科室輪換、參加班前會(huì)、勞動(dòng)模范講座等各個(gè)環(huán)節(jié)安排得井井有條。2011屆、2012屆我校采礦工程專業(yè)學(xué)生赴就業(yè)單位畢業(yè)實(shí)習(xí)人數(shù)比例分別為59.7%、47.2%，見(jiàn)表3。實(shí)踐證明，“就業(yè)單位實(shí)習(xí)”是一種積極、富有成效的實(shí)踐教學(xué)模式，這樣的實(shí)習(xí)模式，無(wú)論對(duì)我校“卓越工程師”人才培養(yǎng)，還是對(duì)煤礦企業(yè)發(fā)展，都有很好的示范作用。

(2)課程設(shè)計(jì)與畢業(yè)設(shè)計(jì)無(wú)縫對(duì)接，培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)情境下的工程設(shè)計(jì)能力。采礦工程專業(yè)課程設(shè)計(jì)種類較多，如何與畢業(yè)設(shè)計(jì)有效銜接一直是教師與學(xué)生關(guān)心的焦點(diǎn)問(wèn)題。我校采礦工程專業(yè)在這方面進(jìn)行了有效嘗試，例如:《礦山設(shè)計(jì)與優(yōu)化》課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生礦井開(kāi)拓設(shè)計(jì)的能力，關(guān)注點(diǎn)是礦井全局的掌控，《采礦學(xué)》課程設(shè)計(jì)重點(diǎn)鍛煉學(xué)生采煤方法與工藝設(shè)計(jì)的能力，關(guān)注點(diǎn)是采區(qū)和工作面局部場(chǎng)所的設(shè)計(jì)與運(yùn)行，兩個(gè)課程設(shè)計(jì)相結(jié)合，再輔以《礦井通風(fēng)》、《礦山機(jī)械》、《井巷工程》課程設(shè)計(jì)，可與畢業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)有效銜接。在畢業(yè)設(shè)計(jì)方面注重過(guò)程掌控:從畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)選題、動(dòng)員、教師指導(dǎo)、直到畢業(yè)答辯、補(bǔ)答辯等各個(gè)環(huán)節(jié)，嚴(yán)格把關(guān)，并制定《畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師與學(xué)生互督卡》。另外，聘請(qǐng)煤炭行業(yè)專家、技術(shù)骨干參與學(xué)生的畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)及答辯工作。

(3)科研能力培養(yǎng)。為提高采礦“卓越工程師”從事科學(xué)研究的能力，特意成立“科研創(chuàng)新小組”，在學(xué)生與教師之間發(fā)揮橋梁和紐帶作用。“科研創(chuàng)新小組”負(fù)責(zé)選拔高年級(jí)優(yōu)秀本科生，推薦給有科研項(xiàng)目的教師，具體參與內(nèi)容包括:現(xiàn)場(chǎng)觀測(cè)、儀器設(shè)備安裝、調(diào)試、簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理、室內(nèi)相似模擬實(shí)驗(yàn)、巖石力學(xué)實(shí)驗(yàn)等。近幾年來(lái)，參與過(guò)教師科研的本科生比例一直保持在20～30%。(4)創(chuàng)新能力訓(xùn)練。采礦工程專業(yè)注重學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新方法和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，以知識(shí)模塊和實(shí)踐體系為載體，選擇合適的創(chuàng)新項(xiàng)目，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)、能力、素質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。例如，每年組織學(xué)生參加大學(xué)生創(chuàng)新大賽、采礦年會(huì)大學(xué)生實(shí)踐作品大賽、實(shí)踐能力實(shí)訓(xùn)大賽等活動(dòng)，讓學(xué)生積極參加各種課外作品大賽，鍛煉創(chuàng)新能力。3)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量評(píng)價(jià)在實(shí)踐環(huán)節(jié)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)方面也進(jìn)行了相應(yīng)改革，從過(guò)去的單一評(píng)價(jià)向綜合評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變，考核由學(xué)校與企業(yè)共同完成。例如，學(xué)生實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的考核，由帶隊(duì)老師、煤礦領(lǐng)導(dǎo)、系主任共同完成，指導(dǎo)教師和煤礦現(xiàn)場(chǎng)技術(shù)人員針對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)期間表現(xiàn)分別打分，然后綜合考慮、評(píng)定。下圖為實(shí)習(xí)單位回執(zhí)及實(shí)習(xí)鑒定表。

二、采礦工程專業(yè)“卓越工程師”人才培養(yǎng)效果分析

1、面向煤炭行業(yè)需求，培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才

2009～2012年，我校采礦工程專業(yè)培養(yǎng)本科畢業(yè)生598人(包括統(tǒng)招本科生477人，單招班121人)。除了部分考取研究生之外，基本都就業(yè)煤礦一線生產(chǎn)單位，就業(yè)率達(dá)到90%以上。畢業(yè)生能快速適應(yīng)煤礦工作崗位，許多學(xué)生在工作兩年時(shí)間里已經(jīng)走上了礦山中層領(lǐng)導(dǎo)崗位，當(dāng)上了區(qū)隊(duì)科室的隊(duì)長(zhǎng)、科長(zhǎng)，成為煤礦企業(yè)的技術(shù)中堅(jiān)力量，深受用人單位好評(píng)，實(shí)現(xiàn)了采礦工程專業(yè)不斷為煤礦企業(yè)輸送高素質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2、學(xué)生發(fā)表論文、科技創(chuàng)新方面的成果

學(xué)生在公開(kāi)發(fā)表科技論文、科技創(chuàng)新作品等方面也取得了良好的成績(jī)。例如:在校本科生每年發(fā)表科技論文3～4篇;在第二屆(2012年)、第三屆(2013年)全國(guó)高校采礦工程專業(yè)學(xué)生實(shí)踐作品大賽上，學(xué)生作品共獲二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)各三項(xiàng)。

三、結(jié)語(yǔ)

從專業(yè)角度來(lái)說(shuō)，采礦工程專業(yè)是一個(gè)實(shí)踐性很強(qiáng)的專業(yè)。我校采礦工程專業(yè)一直堅(jiān)持應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，近幾年在教學(xué)改革和教育部特色專業(yè)建設(shè)方面做了大量工作和改革嘗試。同時(shí)又作為我校“卓越工程師教育培養(yǎng)”試點(diǎn)專業(yè)，在人才培養(yǎng)模式、課程整合、實(shí)踐教學(xué)、校企合作等諸多方面面臨改革任務(wù)。與原有采礦工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)相比，“卓越計(jì)劃”對(duì)本科層次工程師的工程實(shí)踐能力提出了更高的要求，接下來(lái)我們將緊緊圍繞煤炭行業(yè)發(fā)展對(duì)采礦專業(yè)高素質(zhì)卓越工程技術(shù)人才的需求，以教學(xué)模式改革為研究主線，不斷提高學(xué)生的工程意識(shí)、工程實(shí)踐能力和工程素養(yǎng)，以求實(shí)現(xiàn)教育部制定“卓越工程師”教育培養(yǎng)目標(biāo)的初衷。

作者：趙啟峰 王玉懷 田多 劉媛媛 單位：華北科技學(xué)院