（一）

一、論文選題目標多重性應立足學生多方面需要

目前的行政管理專業研究生面臨著和其他專業研究生一樣重理論輕實踐，很難學以致用，就業壓力大等殘酷現實。從事純行政工作和純行政管理教學研究的只是一部分，絕大部分要到其他領域就業，未必都適合做純學術型選題。明智做法是從行政管理專業現實針對性出發，根據學生不同情況，通過目標多重性選題模式有的放矢地對學生進行綜合訓練，滿足學生多方面需要。論文選題是在構思初始階段選取一個主題或者明確一種立意。選題“既可從實踐和社會需要中選取,也可以研究本專業的研究空白或前沿方向,還可以對發生爭議的話題進行討論,或者對生活生產中遇到的實際問題進行討論研究,以及針對學科交叉的空白區的研究等等”。行政管理專業研究生目標多重性論文選題模式在滿足學生多方面需要方面的具體做法如下。一是政治素養的提高。行政管理論文大都涉及政治理論和大政方針，確立這些方面的選題有助于培養學生較高的政治素養和政策水平。二是從解決學生實際問題入手。行政管理論文面向實際的特點非常突出，從政治、經濟、文化到教育、醫療、住房無所不包，都是學生關心的問題，針對學生所需確定相應選題，就可帶動學生對相關問題的了解和處理，起到排憂解難的作用。三是培養初步的工作能力。行政管理論文選題都關涉行政能力和職場知識，為此，研究生入學就應該確定導師和選題大致方向，然后有針對性地從事一些行政事務性工作，并將其與選題結合起來，也可在工作中完善選題或發現新的選題，這樣的論文針對性和可操作性就強，對學生初步工作能力是很好的訓練。四是提供就業指導?，F行入職考試都有行政管理方面的大量內容，而且行政活動還與其他領域工作聯系緊密，導師可以結合學生就業方向有針對性地確定相應題目，在撰寫論文同時也兼顧著備考和了解所關心領域的知識。五是多方面才能的積累和訓練。其一，針對行政管理專業跨學科特點使學生了解多學科知識，便于畢業后什么工作都能勝任。其二，針對行政管理論文大多涉及行政活動中復雜問題處理的特點，有意識地使學生掌握處理復雜問題的本領。其三，針對駕馭目標多重性選題難度大的特點對學生進行抗挫折訓練。其四，針對行政管理論文都關涉行政倫理問題的特點，帶動學生對倫理道德問題的了解，學會怎么更好地做人和處事。通過上述多方面才能的積累和訓練，學生既豐富了知識，又掌握了處理復雜問題的本領；既懂得了為人的道理，也受到了百折不撓、攻堅克難的處事訓練。學位論文的最終目的是為社會服務，選題的確定就應以社會需要為出發點，源于實踐，服務于實踐。從目標多重性出發確定行政管理專業論文選題源于學生多方面需要，是對學生一專多能的綜合訓練，有助于學生綜合素質的提高。學生帶著問題寫作論文，避免了空洞乏味和拼湊應付，學位就會保值甚至增值，為解決當下研究生就業難也提供了新的思路。

二、高質量目標多重性論文可作為咨詢報告提交有關部門

行政管理論文政策對策性非常強，具有政策咨詢功能，師生都應把自己當作外腦和智囊，將聯系現實的論文視為政策咨詢報告來對待，答辯實際上也是政策辯論。一是師生都要盡可能多地了解實際工作，有一定實際工作經歷更好，學院也應創造條件讓學生帶著問題到實際工作部門實習或調研。二是側重對策性研究，包括對問題及原因的實證分析，國內外經驗介紹及啟示，對策要有針對性和可行性。三是充分發揮理論對現實政策的指導作用，站在為相關部門出謀劃策角度，本著理論聯系實際原則進行研究。四是可聘請與選題相關的實際工作部門人員為答辯委員會成員，幫助解決論文中師生解決不了的問題；另一方面他們也能從論文和論文答辯中獲得啟發，更好地推動本部門工作。這項工作從確定選題后就應該開始，學生可到相關部門調研，請有關人員指點，還可聘其為副導師，或吸收到答辯委員會中，既可全程跟蹤，也可只在某個環節排憂解難。當然，這種副導師制是隨機的，前提是師生都非常困惑或選題對這些單位有重要參考價值。五是一些實際工作部門也可以把一些疑難問題交給學校作為論文選題，高校行政管理研究機構作為智囊和外腦承攬的一些相關項目，也可吸收有這方面選題的研究生參與，其參與部分可同論文結合起來，也可分出一個或若干個子課題作為論文選題。高質量論文可推薦到相關部門作報告或咨詢，由此可知，這種教學、科研、實際工作三位一體的選題模式，使學界和實際工作部門互通有無，做到了理論與實際的真正結合。

三、系統規劃目標多重性論文選題模式

行政管理研究生論文目標多重性選題模式運作是一個系統工程，不單純是學生和導師的個體行為，學校、學院、答辯委員會都要協同配合，總體設計，周密部署。

（一）學院要制訂總體實施方案一是要把目標多重性論文選題模式納入學院長遠發展規劃，在廣泛征求師生意見和調研基礎上，出臺切實可行的實施方案。二是制定針對多重性目標選題的學術規范，并對相關師生進行培訓。三是先行試點，取得經驗后逐步推廣。四是及時反饋和排誤糾偏。五是定期進行經驗交流，好的論文還可集中起來出專輯或向學術刊物、相關部門推薦。

（二）選題目標多重性模式應貫穿研究生培養全過程學生從入學起，就要在擴大知識面上下工夫，同時接觸實際。可以以導師研究方向為基礎，突出選題目標多重性原則，確定哪些學生適合做這類選題，并提供相關資料。導師也要不斷接受新事物，更要勇于放下身段與學生一起學習，互相啟發。把握不好的問題還可與其他教師和學生溝通，也可以拿到開題、中期檢查，甚至答辯中集思廣益。答辯委員會成員也要知識面廣，盡可能對論文涉及的知識有所了解。答辯分數權重上對這類選題要有所側重，學生答辯結束后還要進一步完善論文，這個過程不僅僅是修改、加工和提煉，應上升到對今后生活的指導意義上。

（三）貫徹選題目標多重性模式的實用性、科學性與可行性提倡目標多重性選題是突出行政管理論文一題多用，一專多能的優勢，而不是一概要求都選擇以面向實際為主的多重性目標選題，這類選題只是行政管理專業諸多選題類型的一部分。除那些對純學術型選題不情愿做或做起來比較困難的學生，還是要以純學術性選題為主。同時，目標多重性選題的論文也必須體現行政管理專業的學科特色和學術規范，導師必須能夠予以指導。根據學生實際需要確定選題，絕不能喧賓奪主，那種從功利角度出發，形式上是行政管理專業論文，內容卻都是其他學科或其他方面，或以理論聯系實際為名，行投機取巧之實的情況必須及時予以糾正?？傊姓芾硌芯可撐倪x題目標多重性模式一定要考慮實用性、科學性和可行性。從學生方面，要揚長避短，選擇難易適中、符合自己實際能力的論題。從導師方面，也要不斷探索研究生培養方法。這樣才算真正做到人才培養模式多樣性、學生能力復合性、服務領域多元性、就業渠道廣闊性的有機統一，讀研才真正物有所值。

作者：張曉峰 單位：黑龍江大學

（二）

一、行政管理專業雙語教學課程體系設計

（一）因時制宜、因材施教，合理確定開設雙語教學的時機

大部分學生都達到了接受雙語授課的水平，在行政管理雙語教學中能夠獲得所學，能夠達到聽得懂、學得會。在調查中絕大多數學生還是贊成開設專業雙語課的，但在專業外語和雙語課的選擇和分配上，學生更傾向于二者皆有，可見課程的多樣化、種類的多樣性對于行政管理專業雙語教學目標的實現十分重要。在對于學生興趣的分析中亦可看出學生對英語的興趣比較濃厚。在選擇開設的年級問題上，較之大一和大二學年，大三和大四學年的學生更希望早點開設，高年級的學生則更能深切體會到雙語教學的深遠意義，需求也更加迫切。因此，恰當地選好開設中英雙語課程的時機顯得尤為重要。

（二）行政管理專業雙語教學教材的運用

采用恰當的教材是搞好行政管理專業中英雙語教學的重要條件與保證。“最新的外文原版教材是搞好雙語教學的基本參照系，沒有原版教材雙語教學就成了無源之水、無本之木”。這在我們的調查中也充分得到了證實：在雙語教學教材的選擇方面，主張采用原版引進教材與中文注釋相結合的學生中，大學一年級和二年級的學生占58%，大學三年級和四年級的學生占59%，這一結果大大高于其他教材形式———全外文原版引進教材、國內編寫外文教材或講義以及采用中文教材。當然，在教材的選擇上還要考慮多方面的影響因素，如教師、學生、教學設施和授課學習環境等。針對引進的外文原版教材要客觀分析，反對一成不變、教條、死板化。發達國家的先進教材體系本身就是一直在不斷更新和完善的，因此，我們也要關注并跟上原版教材的信息體系的不斷更新。

（三）行政管理專業雙語教學課程設置與教學模式中英雙語教師除了要具有良好的教學素質與條件，履行教書育人的天賦職責之外，更應注重提高課堂效率和恰當的課程設置，以及選擇合適的課堂授課模式。學生的外文水平和能力各不相同，所以在課程設置上應堅持分層授課、小班授課。

二、行政管理專業雙語教學課程體系建設的難點與對策

（一）行政管理專業雙語教學課程體系建設的難點當前黑龍江大學的行政管理專業中英雙語教學主要面臨的困境有三方面。首先是教師隊伍的問題。教師的專業素養和外語的水平、表達和寫作能力對于課程體系建設十分重要，必須同時具備這兩種能力才能清楚地表達課程主旨，達到教學目標和效果。但目前，多數教師很難做到同時具備課程專業知識和突出的外語水平，這會導致雙語教師難以很好地詮釋教學內容，進而導致課堂效果不是很理想。其次在于學生外語水平的差異性。在調查中可以看出學生的英語水平并不一致，所以如何在行政管理專業的雙語教學中有針對性地根據學生的外語水平有效地開展雙語教學，因材施教成為雙語教學體系建設的重要內容。最后，授課模式是影響行政管理專業中英雙語教學體系建設的具體因素。教師在提高自身外語水平與專業水平的同時，更應注重探索有效的教學模式，靈活生動地傳遞教學內容，實現教學目標。但現有的授課班額往往限制了上述目標的實現。根據調查問卷我們可以看到，實現行政管理專業雙語教學小班授課是更多學生的要求與期盼，小班授課能夠使學生之間、學生與教師之間有更多的交流和溝通，互動性很強，課上的時間能被高效利用。但究竟如何進行分層授課，具體層面應該如何操作仍然是個難題。

（二）行政管理專業雙語教學課程體系建設的對策為了進一步完善行政管理專業中英雙語教學課程體系，首先要做的是加強行政管理專業雙語教學師資隊伍建設。鑒于我們所作的調查，學生希望教師增加英語授課的比例的人數的逐年增加，這對于教師的能力要求更高。搞好專業雙語教學，“要求教師能夠在課堂教學中熟練地在母語和外語之間進行必要的切換，嚴謹準確地表達專業概念、術語和知識，科學解析專業詞匯，具備良好的口語表達能力”。師資隊伍建設中很重要的一點是讓懂專業的教師快速提升英語能力，因此，應多為雙語教師提供國內外學習、交流的機會，尤其是去發達的英語系國家學習。另一方面要做的是創造良好的中英雙語學習環境。作為英語并非母語的國家，我國沒有天然的外語學習氛圍和環境，由于溝通和實踐對英語的需求也不是很迫切，英語的學習更是舉步維艱。學生往往只是為了應付考試，而沒有感受到學好英語的收獲，更不了解通過良好的原汁原味的英語專業知識的學習而掌握學科前沿的樂趣。因此行政管理專業雙語教學要鼓勵和支持學生參與到學習與互動之中，不斷交流、溝通，學校要不斷通過校園文化活動，增加學生學習英語的積極性，創造更好學習氛圍，使之置身于英語的大環境之中，學生間互幫互學、教學相長，鼓勵學生直接閱讀英語類學科前沿知識，使學生的外語應用能力在潛移默化中得到提高。最后，要加強行政管理專業中英雙語授課的課程規劃。行政管理雙語教學體系的建設不能僵化、死板、搞一刀切。在課程的設計與規劃中，要切實與我國的政治體制和意識形態相吻合。不斷完善教學對于教學設計、教學大綱的要求，改善授課模式，通過靈活而生動的教學實踐，實現教學目標，構建良好的行政管理專業雙語教學氛圍，為專業課程體系的建設奠定基礎，實現雙語教學課程體系建設的現實價值。

作者：劉麗偉 高迪 單位：黑龍江大學