第一篇
一、教師要將政治教學內容中的教育因素充分挖掘出來
教師如果在教學過程中能夠將蘊藏在高中政治教學內容中的教育因素給充分地挖掘出來就可以讓學生學習政治知識的同時，有效地培養學生們的情感和態度。主要包括兩個方面的內容，一是要對政治教學內容中具有教育意義的數據和統計材料進行充分地利用。高中政治中一些題目可以將我國的生產技術水平、人民生活水平以及科學技術水平的發展情況給有效的體現出來加人教版的練習題中肩對中國GDP和本地區GDP的統計這樣學生既可以感受到在對現實世界進行描述和刻畫時政治的作用也可以為我國的發展進步而自豪從而產生學習的積極主動性應志學好政治報答社會。
二是要對現實生活中政治素材的教育因素進行充分地挖掘赴學生感受到政治內容就是自己實際生活中經常遇到的事情，從而對政治產生熟悉感和親切感，并且認識到政治的重要性。比如，對我國舉力、奧運會以及臺灣問題進行討論，以此來增強學生的愛國主義與民族自豪感這樣既能夠學習知識及提高了學生自身學習政治的興趣。
二、教師在政治教學中應該積極利用自己的熱情去感染學生
教學的過程并不是無聊的說教而是要震撼到學生的心靈深處。高中生由于心智還不是十分成熟，所以在學習中往往會受到教師情感的影響并且將老師作為日常生活和學習中的模仿對象。在高中政治教學中，教師一定要把自己的情感給充分地流露出來，用自己的熱情去感染學生，提高學生學習的積極性;如果一個政治教師對政治沒有一點熱情，那么在教學過程中也不會投入全部的身心敷衍了事和馬虎應付的教學長期下去不僅自己會厭煩還會影響到學生學習的積極性。
三、建立融洽的師生情感關系
要想提高課堂教學質量，首先就需要建立良好的師生關系，將學生的興趣充分地激發出來。在新課標背景下，教師在高中政治教學中并不僅僅是傳授知識還需要作為一個教育活動的參與者。教師不能依然沿用老套的教學理念將自己放在學生之上要對自己的角色進行變換，與學生打成一片并且尊重學生之間的差異，施行差異化評價。
積極地與學生進行交流努力發現學生的閃光點對于學生在學習活動中的進步表現應該積極地給予鼓勵并且參與進去虛心聽取學生對于課堂教學的評價針對存在的問題和不足及時地采取措施進行改正。要知道，師生關系和朋友關系一樣都不是一朝一夕可以建立的教師要傾注足夠的情感和愛心要知道教學的最佳載體就是愛長期以往，就可以解決以往那種師生對立的緊張關系赴學生打開心扉同時讓學生每天都可以保持好心情發現生活中的美。
四、尊重學生差異將學生主體地位充分地發揮出來
一直以來在傳統的教育觀念影響下，好學生的標準就是那些有著優秀成績和聽老師話的學生。這種觀念是片面的，因為它忽略掉了學生的個體差異要知道肩很多的外界因素都會影響到學生的成績和性格。如家庭等這樣就需要將學生的主體地位在高中政治課堂中充分地發揮出來將教育活動的根本原則給體現出來。在新課標背景下濡要對學生個體差異充分地重視尊重學生的發展將學生的優點充分地挖掘出來并且給予鼓勵赴學生的素質全面提高，為社會發展培養一大批的優秀人才。
教師在教學活動中應該充分地重視學生的主體地位，對所有學生的優勢和長處進行了解遵循因材施教的原則，幫助學生全面健康地發展。要想轉變傳統教學觀念很重要的一項手段就是在教學實踐中應用情感教學。要知道教育的對象是全部學生那么作為教育的主導者教師應依據學生的差異和學生的興趣愛好來進行針對性的教學，鼓勵學生積極地進行社會實踐豐富學生和生活的情感體驗。
五、總結
作為愛心事業的教育若教師不對其進行情感投入，就無法做好教學工作。對于學生與老師來說獷清感培養是加強其溝通的重要環節，也是有效提高學生學習政治興趣的關鍵所在其對學生的學習行為以及相關效果起著重要影響。本文詳細地分析與論述了當前高中政治教學的現狀，并且從多個方面來提出提高高中政治教學有效性的措施希望能夠給大家一些啟示。
作者：焦艷鳳 單位：吉林省挑南市第十中學
第二篇
一、在教學過程中激發學生興趣
課堂教授的過程是一個學生占據主導位置的過程，在課堂上，老師應充分調動學生的積極性，發揮其主觀能動性，讓每個學生都參與其中，感受課堂中的樂趣所在，這樣才能最終有所收獲。而如何調動起積極性，就需要老師們創新自己的教學方法。而對于一些當代的時事，可以進行辯論賽等活動，從而培養學生對人對事客觀公正的評價。對于一些必須記憶的理論知識，要讓學生在理解的基礎上掌握，并且能隨機應變，學習知識的目的就是學以致用，而并非是死讀書，死背書。
政治思想的教育是一個長期的過程，并非一蹴而就，這就需要培養學生主動關注政治的習慣，可以在平時就多鼓勵學生去關注時事，可以在特定的時刻，讓學生自由探討，老師可以在一旁進行指點歸納。這樣的一個過程，學生跟老師都充分地發揮了自己的作用，相信這種方式對于培養學生的主觀能動性有一定的促進作用，也正好符合了在教學中做到“以人為本”的這一要求，學生積極發揮出了自己的作用。
二、實行這些方法時可能出現的問題及應對策略
任何方法在應用于實踐時都會暴露出其本身所具有的局限性。在激發學生的興趣時，同樣也會出現一些問題，例如，學生的時間不充裕，而搜集某些信息會花費掉學生大量的時間；某些時事話題比較敏感，不太適合當代學生在該時期進行探討；某些學生本身較沉默寡言，不太喜歡參與課堂活動等等。而對某些生性靦腆的同學而言，讓其在眾人面前侃侃而談未免有點兒強人所難，可以將搜集信息的任務交給他們，總之，就是讓所有的同學都能參與其中，真正了解政治，真正地從中有所收獲。這樣的一個課堂才是充滿激情的，師生享受到的也必然是一個輕松愉快的氛圍，在這樣的環境中，教育才是真正有意義的。
三、實行該方法的長遠影響
教育本身就是一個漫長的過程，而學生在課堂上實踐了這些方法并從中真正有所獲以后，他所增長的就不僅僅是自己對知識的領悟與理解，同時還對自己的言行舉止也有一定的規范與約束作用，最重要的是掌握了一種從多角度看問題的方法，這些對自己以后的進一步成長有很大的益處。
對于老師們而言，這樣的方法，既使課堂教學生動有趣，又減輕了自己的負擔，而且這樣一種和諧的教學氛圍必然能促進師生和諧關系的培養。因此，這是教學中雙方都可以從中受益的一種教學嘗試，更是一種打破常規教學方式的嘗試。
在高中政治教學過程中，采取一些讓學生參與其中的活動方式，可以激發學生對政治學習的興趣。對于改善當前政治教學中所出現的一些弊端，有顯著的促進作用。
作者：雷慧珍 單位：江西省新建縣教師進修學校
第三篇
一、提高政治教學實踐，增加實踐應用環節
新課標還提倡活動化教學，目的就是增強教學的實踐應用。這種教學活動不是單純的課堂演示討論或社會實踐活動，新課標下的政治教學活動，應當被賦予更多的意義。現今的教學過程，本質上是學生在教師的組織帶領下進行有目的有計劃的學習，所以教學活動的主體，應當是包括教師和學生兩個方面。而在活動空間上，應該既有課堂上的，又有課外的活動，同時活動形式不僅僅局限于外在行為動作，更包含內顯的思維運轉。在政治課堂中，可以通過設計觀點辨析、分類歸納、評估測試、建議探討等方式來開展實踐教學。
例如在講授“運動、變化與發展的關系”一課時，可以引導學生圍繞“變化就是發展”的論題進行辨析。在講“新舊事物的區別”時，可以鼓勵學生舉出改革開放中出現的新事物和現代社會中被淘汰的舊事物。
二、拓展政治教學開放性，延伸學生綜合能力
開放性教學，是素質教育的終極目標和形式，開放性教學能夠給學生以足夠的空間和視野，讓他們更加自由地發揮自身的能力。政治教學的開放性，主要體現在以下幾個方面。
1.教學材料的開放
政治課堂上提供給學生的一些學習和理解的材料，并不僅僅局限于課堂上的材料，而是要引導學生根據自身經驗和已有知識，實地采取和收集更多合適的資料，開放信息交流的廣泛性平臺。例如在教學“矛盾的斗爭性”一課中，通過設計一系列矛盾對立的例子，如生活中的苦與樂，社會上的美與丑，個人的優點和缺點，自然界的排斥與吸引，等等。讓學生根據自身的實際來舉出這樣的例子進行交流，可以在活躍課堂氛圍的同時拓展學生的思維能力。
2.教學過程的開放
政治課堂不應成為一個封閉的系統，更不應拘泥于預先設計的固定模式中，在教學課案的設計過程中要為創造性的課堂提供支柱，圍繞開放的課堂展開政治教學。政治課堂教學在實施中需要開放性地納入各種靈活的成分，使教學目標的設計能夠按照既定的方向有效達成，鼓勵學生一同努力超越既定的學習目標。
如在教授“我國公民的政治參與方式”一課中，可以引導學生聯系實際談談我國公民可以通過哪些方式參政議政，有的學生說參與村委會或居委會的管理，有的學生說參加雙擁活動，還有的學生說在網上進行政府評議，通過學生的各種暢所欲言，可以在碰撞交流中開闊學生視野，獲取更多有效信息。
3.問題情境的開放
在政治教學過程中涉及的問題要從不同的角度和層次進行設計，以保證多維度地鍛煉學生的綜合素質。另外，在政治課堂上問題的回答維度也是開放性的，可以有一些探索性的答案。對于同樣的問題，每個不同層次的學生都可以從不同的側面和角度，以不同的認知程度去回答，這樣的答案往往不是固定唯一的。
比如在“保護環境，綠色消費”的內容講解過程中，針對當前各種資源環境污染的嚴重問題，可以設計一個開放性的問題：請大家分別從國家、企業和消費者的角度來解決“污染”問題。這樣學生就各自定位為不同的角色進行探索分析，克服思維的單一定式與片面僵化，從而實現客觀實際地看待政治問題，在全面發展中創新提升能力。
作者：伍曉華 單位：江西省信豐中學
第四篇
一、營造氛圍，構建新型師生關系
良好的課堂氛圍和良好的師生關系密切相關，“親其師，才能信其道”，在高中政治課堂教學中，學生對教師的人格態度、專業水平、教學方法、甚至對某一問題的看法，都會自覺不自覺地進行評價，作出“信任”或“不信任”的判斷，和“親近”或“不親近”的情感反應，甚至于把對教師的好惡遷移到教師所授課程上來。在課堂上，政治教師要尊重學生，了解學情，關注每一位學生，讓學生在輕松和諧，融洽互助、民主平等的環境下學習，激發他們的主觀能動性和學習積極性，讓學生學會合作，合作探究，進而提高合作學習的效率。
二、找準位置，正確定位
小組合作學習模式，突出學生的地位，所以教師自身要做好定位。教師是課堂教學的組織者，是“總導演”，主要起著“引路子、搭梯子、扶膀子”的作用，要有目的、有計劃、有步驟地對學生進行指點、啟蒙、引導，因此教師首先要做好對學生的組織、引導和協調工作。學生能自己學會的，讓其自己完成，可以通過小組合作學習完成的要讓小組發揮應有的作用，總之要給學生留足時間和空間，教師做的是學生學習過程中的組織者、促進者和指導者。小組合作學習不但要求教師是學生學習活動的組織者,而且是學生學習過程的促進者和指導者。在學生學習過程和具體學習活動中,我們老師要幫助學生制定科學的學習目標，幫助學生研究達到目標的最佳途徑；培養學生良好的學習習慣，掌握有效的學習策略；教學過程中為學生營造和諧的課堂學習環境，為此，和同學們多交流是關鍵。
三、激發興趣，精心策劃
高中政治課特別需要學習興趣為支撐，才能達到培養學生各方面能力的目標。在小組合作學習中，政治課每個教學環節的呈現和結束，都需要教師細細斟酌，科學合理、恰到好處地去構思設計，在導入、授課、合作、演練、拓展、鞏固等各個環節，都需要老師的精心設計。老師說什么、做什么，怎樣能激發學生的興趣，怎么樣讓學生積極地參與其中，怎么樣開展合作探究等都需要教師精心的設計和策劃。為了發揮小組的作用，讓學生真正地動起來，教師采用恰當的教學方法，靈活多樣的教學形式，促進和培養學生的學習興趣，使學生在課堂里充滿信心，敢于表現自我，并培養他們的合作的意識。
四、客觀評價，及時引導
對于小組合作學習教學來說，評價起著不可低估的調節作用。合作學習需要學生積極的參與，而學生的參與不是老師的要求所能完全左右的。高中政治教師通過評價，能把對學生及其行為的認識和情感傾向，自覺或不自覺地傳遞給學生。對于正面評價，開朗外向的學生積極性本來就比較高，過多的表揚反而容易使他們沾沾自喜，自以為是，在學習上走下坡路；對內向的學生，他會認為他的內在價值得到了老師的認可，有了依賴感，學習的成就感才能到了滿足，自尊心和自信心增強，隨之而來的學習的積極性漸漸提高；相反，對于負面評價，開朗樂觀的學生能促使他們遵守紀律，改正缺點，反省錯誤，使他們及時面對錯誤汲取經驗，取得更大的成功；但對內向的學生，特別是成績較差的學生，會產生自卑，覺得老師不喜歡我，信心下降等不良后果。因此，教師應該從實際出發，具體問題具體分析，對學生要因人而異，區別對待，做到因材施教。
作者：劉素群 單位：江西安遠第一中學
第五篇
一、培養學生的創新意識
利用高中政治課堂教學對學生的思維能力進行培養，就要不斷鉆研政治相關的理論知識，引導學生認識到政治理論背后的人文精神，找到精神的閃光點，使其在政治學習中找到哲學與智慧與人格的魅力。比如說在馬克思列寧主義思想進行學習之時，教師要引導學生從他們的角度去感受馬克思列寧主義的意義與時代精神，體會馬克思列寧主義思想對社會發展的重要促進作用。只有這樣，這生才可以在高中政治學習過程當中體會到時代精神與民族精神的契合之處，利用這樣的契機去培養學生敢于創新的個性與意識，促進學生思維能力的提高。
二、引導學生積極探索
我國之所以大力發展教育事業，一是為了培養符合社會發展的人才，二是為了滿足當代人對于學習的需求，這就是滿足現代學生的求知欲望。所謂的求知欲，就是指學生主動探索知識的精神，也是學生自主思考與自主觀察的能力，更是其發現重要理論的一個動力。因此，激發學生的求知欲望，也是培養學生思維能力的一種方式。因此，高中政治教師要善于利用政治教學對學生的求知欲進行激發，比如說為學生創造一個具有知識探索性質的教學氛圍，或者以問題為驅動點，激勵學生進行獨立思考，改變傳統的教學方法，促進學生自主參與到高中政治課堂當中來。現代高中教師應當具備靈活課堂教學的能力，利用具體的高中政治教學內容，采用不同的方法，引導學生對政治理念進行深入的學習，以較高的興趣投入到政治學習活動當中來。
在學習政治的相關理論之時，教師不僅要學生對這一理論的來源與概念、存在意義與應用方法進行學習，更要引導學生將政治理論與社會現實進行結合，使學生將政治理論運用到解決日常問題當中，利用自己獨特的視角加強政治理論的運用能力。其次，在高中政治課堂之上，教師要善于提出具有思考價值的問題，在提問之時概觀察覺學生對這一問題的反應，從學生的學習能力基礎出發，在教學過程中主動調整教學內容與節奏，在學生沒有興趣去研究問題之時，教師可以將政治問題融入到多媒體課件當中，為學生呈現更為生動形象的社會案例，激起學生利用政治知識解決社會問題的熱情，從而提高政治教學成效，完善學生的思維。
三、正確對待學生的個性化見解
每一位學生的成長環境不同，所接受的教育內容也不盡相同，因此，不同的學生面對不同的問題，必然會出現不同的答案與見解，這正是學習思維百花齊放的具體表現。思維結果的不同正是學生思維能力發展的表現，因此，教師要尊重學生在政治學習中的不同意見，鼓勵學生發表自己的見解，提倡學生標新立異。比如說在進行內外因對于個人發展影響之時，教師會用到近朱者赤，近墨者黑的引入例子，教師可以故意說這句名言是極為正確的，沒有一點錯誤之處。這時，一些具有活躍思維的學習就會立刻提出異意，表達自己的看法，在這樣的學習的帶領之下，全班學生會對這個問題進行重新思考，開始利用相關的知識對這句話進行衡量，最后得出有利于推動政治課堂開展的成果。這樣，學生的思維不僅可以在高中政治課堂之上得到鍛煉，高中政治教師的教學也因此而更加順風順水，得到學生的支持。
四、結語
綜上所述，學生的思維能力對于學生的獨立思考能力與解決問題的能力都有直接影響，因此，利用課堂教學活動加強學生思維能力的培養顯得尤為重要。筆者從多年的高中政治教學經驗出發，對在高中政治課堂教學中培養學生思維能力的方法進行了分析與闡述，希望以此來引導高中政治教學對于教學目標的明確以及教學內容的豐富，利用正確的教學方法促進學生的頭腦風暴，給學生獨立思考與表達已見的機會，促進學生思維的完善與綜合素質的提高。
作者：孟凡寶 單位：吉林省樺甸市第一中學
第六篇
一、創設教學情境，注重學生的情感需求
在高中政治教學中創設相關的教學情境，可以使學生身臨其境、產生共鳴，激發學生的求知欲望。高中政治課程與生活實際緊密相聯，在教學過程中教師可以利用這一特點，運用多媒體等手段，創設與生活相關的情境導入教學。
例如，在學習文化生活中的“體味文化”一課時，可以組織學生去當地的文化博物館，還可以讓學生講述自己家鄉的有趣習俗，感受家鄉的文化底蘊。教師還可以利用多媒體，為學生播放相關的民俗視頻，讓學生感受文化內涵的豐富多彩。同樣，在課堂上還可以設置問題情境，引發學生對教材知識的思考。例如，在學習政治生活中的“政府職能”一課時，提出相關問題：政府工作有哪些基本原則？如果你是××市市長，你應如何為民辦實事？通過這些問題，引導學生主動理解課文知識，對問題進行探究，起到鞏固課堂知識的作用。
二、案例分析教學，注重學生自主探究
體驗式教學是教師和學生共同探索、建構知識的過程，高中政治教師應對課堂上的案例進行精心的設計，使案例與教學內容巧妙結合。通過案例辯論不僅能增強學生對知識的理解，還可以提高學生思維的敏捷性和創新性。
例如，在學習經濟生活中“樹立正確的消費觀”時，教師可以設置相關的辯題，就是否應該自己管理零花錢或者是怎樣合理地消費等問題，組織學生開展辯論活動。又例如，在學習哲學生活中的唯物論時，教師可以找出幾個典型性的材料，將學生分成小組，讓學生自主分析材料中所代表的觀點。通過這樣的小組教學，增強了課堂教學的趣味性，有利于培養學生自主探究的能力。
三、開展實踐活動，注重學生的情感體驗
體驗式教學注重學生的情感體驗、開展實踐活動，可以帶給學生最直觀的體驗，并且可以使學生在實踐過程中聯系教材中學習到的知識，建構自己的知識體系。教師可以組織學生參加社會調查活動，鼓勵學生積極參與研究性學習、關注社會熱點，通過廣泛的社會調查和調查資料的分析，深入研究社會現實問題，讓學生在實踐的過程中感受知識。
例如，在學習文化生活中的“世界文化之旅”時，可以要求學生在課前搜索感興趣的外國文化以及外國文化對中國文化的影響，讓學生把搜集到的資料在課堂上進行交流、討論，使學生從中感受世界文化的多樣性和中國文化的獨特性。還要為學生布置課下作業，讓學生了解中國的傳統節日文化，并對“圣誕節和中國傳統的春節你更喜歡過哪個節日”進行思考。
四、總結
開展體驗式教學，深化了高中政治課程的教學改革，彌補了傳統教學方式的不足，并為學生營造了一個接觸實際、探究知識的氛圍，不僅可以改善師生關系，而且可以豐富學生的情感體驗，引導學生認識自我、認識社會，有利于學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。為了取得更好的教學效果，教師在教學過程中應靈活變換教學方式，將理想的教學理念和方法付諸實踐之中，不斷優化和完善教學，為培養學生的政治素養提供良好的學習環境。
作者：劉琦 單位：江蘇省泗洪縣興洪中學
第七篇
一、高中政治教學中整合歷史學科資源的基本原則
（一）應遵循內容相關性原則
所謂相關性是指兩個現象之間的相關程度。高中政治和高中歷史雖然分屬不同學科，但在內容上并非毫不相干。恰恰相反，正如前面所說，高中政治與高中歷史教材在內容上存在許多交叉、重合的知識，它們之間在諸多地方有著千絲萬縷的關系。因此，我們在政治學科教學中，應根據相關內容整合歷史學科資源。筆者認真研讀了高中政治和高中歷史教材，發現在高中政治教材中涉及歷史學科知識的地方主要有：《經濟生活》中關于紙幣、對外開放的知識；《政治生活》中關于中國共產黨執政是歷史和人民的選擇、民族區域自治制度、聯合國的發展歷程、世界多極化的發展趨勢、我國的外交成就等知識；《文化生活》中關于推動文化交流的意義、影響文化發展的主要因素、中華文化源遠流長、中華民族精神的基本內涵、如何看待傳統文化和外來文化等知識；《生活與哲學》中關于唯物主義的三種基本形態、哲學與時代的關系、馬克思主義哲學產生的歷史條件和馬克思主義中國化的重大理論成果、社會基本矛盾運動、人民群眾是歷史的創造者等內容。為了優化高中政治教學，就有必要把歷史教材的相關內容引入課堂，以此拓展、深化政治教材。
（二）應遵循容量適度性原則
所謂適度性是指程度適當、合理。整合歷史學科資源僅僅考慮內容相關性是不夠的。實際上，在高中政治教學中整合歷史學科資源還必須考慮課堂的教學容量，更不能喧賓奪主，而應根據教學需要進行適度整合，容量必須是合理的。如果凡是相關的內容都引入政治課堂，那么，政治課就有可能成為歷史課。比如：《政治生活》關于“世界多極化的發展趨勢”的知識與高一歷史教材專題九《當今世界政治格局的多極化趨勢》內容上有諸多重合。高一歷史教材專題九《當今世界政治格局的多極化趨勢》主要從兩個方面進行分析和闡述，即“二戰后兩極格局的形成和演變”和“當今世界政治格局的多極化趨勢”。筆者在認真研讀歷史學科的這一部分內容之后，先是引入“二戰后兩極格局的形成和演變”作為理解當今“世界多極化的發展趨勢”的基礎，進而將“當今世界政治格局出現的概況和表現”引入政治課堂。通過整合與政治學科相關的歷史學科知識，不僅適度增加了課堂的教學容量，也讓學生對政治教材的理論觀點有了更深入和全面的認識，取得了很好的教學效果。
二、高中政治教學中整合歷史學科資源的基本方法
（一）圍繞重、難點整合歷史學科資源
季蘋教授認為：“知識是由淺入深，由表及里，逐漸增加活力的。事實的背后是概念或原理，當現象或信息被注入概念或原理的時候就成了有說服力的事實，它可以增加人的理解力，也具有一定的解釋力，否則，事實僅僅是信息。”現行高中思想政治教材在行文上注重知識性與趣味性相結合，注意采用從生動有趣的個別、具體事例和材料入手敘述，能夠通過分析綜合水到渠成地概括出基本的概念和理論。但內容表述依然存在抽象化、概念化和成人化的傾向。
基于此，為了增加學生的理解力和真正做到融會貫通，就有必要提供或補充相關的事實或信息。例如：筆者在講授《政治生活》的“中國共產黨執政是歷史和人民的選擇”時，由于這一內容是教學難點，也是情感態度價值觀的著力點，如何讓學生懂、信、服，不能光靠教師口頭分析和灌輸，必須充分回顧歷史，用“史實”說話：太平天國運動在其施政綱領《資政新篇》中提出了走資本主義道路的主張，但隨著太平天國運動的失敗而束之高閣；資產階級改良派領導的戊戌變法主張在中國實行君主立憲制，也失敗了；而資產階級革命派領導的辛亥革命主張在中國建立資產階級共和國，雖然推翻了清朝的封建統治，但勝利的果實卻落入“竊國大盜”袁世凱的手中。
通過回顧“史實”，使學生更深刻地認識到：無論是農民階級還是資產階級都無法領導中國人民取得革命的勝利，資本主義道路在中國行不通。而中國共產黨自身的性質、宗旨決定了其能夠團結和帶領全國各族人民奮力奪取革命的勝利，因此，中國共產黨執政既是歷史的選擇，也是人民的選擇。對于這一結論，學生應該能心悅誠服地認同和接受，相應地，情感態度價值觀目標也能得到很好的達成。圍繞教學重難點整合歷史學科知識是政史整合最為重要和常用的方法。
（二）根據探究主題整合歷史學科資源
郭沫若曾說：“教學的目的是培養學生自己學習、自己研究、用自己的頭腦想、用自己的眼睛看、用自己的手做這種精神。”高中思想政治課四個必須模塊的每個單元都安排了綜合探究活動，這些探究活動的主題不一而足，但都有極強的針對性和可操作性。高中政治教學中整合歷史學科資源還可以根據探究主題的形式進行，通過確定研究課題，開展研究性學習活動。研究性學習帶有綜合性的特點，即學習者面臨的問題往往是復雜的、綜合性的，需要綜合運用多方面的知識才能予以解決。筆者認為：研究性學習貴在參與，學生智慧的開掘和能力的發展就是從參與開始的；研究性學習重在過程，研究性學習的價值主要不在于學生最終研究成果的質量高低，而在于學生參與這一過程得到的多方面素質和能力的培養和鍛煉。
學生一旦參與其中，就會領略到基于素質的發展和能力的提升給他帶來的樂趣。例如：筆者在《文化生活》第三單元綜合探究“鑄牢中華民族的精神支柱”教學中，結合“回顧歷史的教訓”，指導學生開展研究性學習，讓學生搜集中國近現代經濟、政治等方面的資料，結合學過的歷史知識，思考“我們應該弘揚和培養什么樣的民族精神”。研究性學習能拓寬學生思考和活動的空間，激發學生的學習興趣，讓學生在查閱資料中掌握方法、豐富知識，并在思考中提高能力。政史知識整合的過程不僅是一個學生積極主動學習的過程，更是一個發現、創造知識的過程。
三、結束語
筆者在自身的教學實踐中，自覺樹立“大文科”觀念，特別注重政史學科間的滲透和整合，努力打通學生在知識學習上的“任督二脈”，讓學生從不同學科角度理解、掌握知識，在政史學科間游刃有余，從而更加優化高中政治教學，取得了明顯的成效。
作者：楊小平 單位：廣州市南沙第一中學
第八篇
一、優秀傳統文化的課堂滲透
由于教科書式的政治教學方法已經延續了幾十年，因此我們考慮到不能急于采取全盤替換的辦法，在政治課程中全面植入傳統文化元素，以免引起課程結構的崩盤，帶來政治教學危機。建議政治教師使用逐步滲透的方法，先在《文化生活》中部分嘗試著滲透優秀的傳統文化，例如，“中華之瑰寶，民族之驕傲”一章，教師可以組織學生觀看少數民族歷史文化介紹專題片，對當時影響特別突出，但學生并不是很了解的歷史故事或人物進行專題形式的講解，使學生逐步削弱對傳統政治課堂的認識，破解政治學科教育材料封閉性的特點，在取得一定的課堂教學實效后，再在其他章節中植入優秀傳統文化的元素。比如在《哲學生活》的“實踐”一章，可以大膽地引入徐霞客的例子，通過其個人經歷及取得的成就證明“科學的認識來源與科學的實踐”這一哲學原理，并且在課堂上展示《徐霞客游記》的片段，讓學生閱讀和交流，提高對傳統文化的認識，普及優秀的傳統文化。
二、創設文化情境進行互動式教學
新課程改革要求教師嘗試進行情境式教學，在政治課堂上不斷創設傳統文化情境，有助于引導高中生認識文化傳承，主動貼近優秀文化，培養歷史情操。教師要注意在課堂上多為學生提供一些帶有傳統文化性質的信息，讓這些信息既體現出課程知識的價值，又起到普及中華文化的功用。課堂中創設的文化情境必須與實際生活相符，基本還原生活的“原生態”，給學生建立一種既熟悉又包含課程內容的場景，例如政治老師可以在教學中引入詩詞歌賦，找一些既能反映現實生活，又能傳遞教學內容的詩歌，在《政治生活》的國家制度章節，可以摘錄《詩經》中描述國家的句子，激發同學探究以往國家制度的興趣。改變傳統政治課堂一問一答、一聽一講的模式，讓課堂成為師生互動的樂園，教師應放下自己高高在上的威嚴，發揮學生開朗活潑的特色，多為學生提供講解優秀傳統文化的機會，不僅可以改善師生關系，還可以豐富優秀文化的來源渠道，豐富課堂文化內涵，釋放學生被禁錮的思想。
三、積極開辟第二文化課堂
大力開展富有優秀傳統文化的課外實踐活動，不僅可以提高政治教學的質量，還有利于學生開闊視野，在具體的環境中培養愛國主義情操，達到政治教育的目的。大量的優秀文化素材存在于課堂之外的生活中，取之不盡，用之不竭，教育工作者要認識到第二課堂的價值所在，在意識上重視政治第二課堂的開辟，在方法上探索課外教學的獨特途徑。例如政治教師在計劃學期課時中，有意識地拿出三個課時組織學生去歷史文化勝地參觀學習，把課程內容與參觀有機結合，在瀏覽的過程中有目的性地選擇幾個地點進行詳細講解，期間向學生潛移默化地灌輸單元內容，使學生欣賞歷史留下的寶貴遺產的同時，學到相應的政治課程理論或原理，將正確的價值引導蘊涵在鮮活的生活主題之中，增強學生的知識具象感，有利于今后的應用和遷移。
四、總結
綜上所述，加強政治課程中的優秀傳統文化滲透是高中思想政治教學的趨勢，教育工作者不僅要堅守思想宣傳的教學宗旨不動搖，更要進一步增強課程教學的使命感，大力傳承優秀的民族文化，促使學生的民族認同感、歷史責任感獲得長足提升。
作者：馬賢坦 單位：宿遷市宿豫區實驗高級中學
第九篇
一、思想政治課在素質教育中的重要地位和作用
1.政治教學在技校素質教育中的地位
政治理論課教學是促進和提高學生素質教育的根本所在。在實現教學過程中,政治理論教育不僅占有首要地位,還應當滲透到社會各個方面,以確保素質教育能夠有效落地執行。政治理論教育能夠為青少年群體提供強大的智力支持和精神動力。技校政治教學是實施思想德育教育的主要渠道,也是培養學生具備良好思想品德,正確人生觀、價值觀和思想道德觀的根本。當前,我國的政治理論教材主要是以鄧小平理論為指導,從現有國情實際出發,以發展和完善社會主義經濟、政治、文化制度為基本出發點編寫的。
2.政治教學在技校素質教育中的作用
“才德全盡謂之圣人,才德兼亡謂之愚人”,一個人的思想政治素質好壞對其自身能力高低起著決定性作用。技校的青年學生不僅要掌握科學文化知識,還應注重對思想政治素質的學習和提高。良好的思想政治素質能夠正確引導自身科學素質、人文素養向著正確方向發展。社會生產力的快速發展需求各種人才,但首要前提是人的思想政治素質必須過關,只有具備良好的會道德意識、責任意識才能夠更好地為社會服務、為企業奉獻、為個人創造價值。目前,我國的思想政治課主要任務就是提高學生的思想政治素質、培養品德修養,引導學生樹立正確的人生觀和價值觀,最終,達到全面提高學生綜合素質的目的。
二、深化教學改革,全面推進素質教育
雖然,政治教學在培養和提高學生的素質教育中的地位和作用非常關鍵,但技校政治教學現狀卻非常嚴峻。做好政治教學改革,提高課堂教學質量,突出德育功能,有效激發學生興趣已經迫在眉睫。
1.以提高學生德育教育為主
思想政治教學主要有兩方面的任務,一是對學生進行以體現國家意志、民族特點的思想政治素質教育;二是對學生傳授以經濟、哲學、法律等常識學科為主的專業課程。顯然,學習和掌握專業課程的智育教育是實現德育素質教育的前提,反過來,德育素質教育又是政治教學首要任務,忽視德育素質教育,就是從根本上違背了我國的思想政治教育方針。但受教育體制影響,我國的思想政治教學片面強調分數,高度重視智育教育,以分數高低來衡量思想政治教學的成效。所以,應改變傳統的教學模式,以提高學生的德育教育為主,加強思想政治素質教育。
2.提升自身思想政治素質
“師者,傳道授業解惑者也”,政治教師對學生的思想政治素質、思想品德形成起著“言傳身教”的作用。所以,政治教師必須具備較高的政治覺悟、堅定的信念、高尚的人格和良好的個人品質。德國教育家第斯多惠曾經說過:“教育者的一個規則就是:要把自己在廣泛的意義上培養好,那時你就必然能成為一個真正意義上的教育者,當你致力于教育別人時,不論是在教育活動的范圍以內,或是在它的范圍以外,同時要努力于自我教育。”可見,政治教師在塑造學生心靈的同時,也必須不斷完善自己的“靈魂”,必須“以身作則”,用自己的實際行動和思想品質來教育、感染和引導學生。
3.同社會實際相結合,激發學生興趣
思想政治有著鮮明的社會時事色彩,所以,政治教學必須要理論聯系實際,將課程內容同社會實際有機結合起來,讓學生切實地走進社會這所大學校。政治教師應注重引導學生用自身所學的政治理論去分析和評述國內外重大時事,以激發起學生的學習興趣,最終提高政治教學效率。在教學過程中,政治教師可開展“新聞在線、時事點評、國防大講堂”等主題活動,讓學生積極去搜集當前國內外發生的重大時事并發表看法。如:在進行“和平與發展”這一主題時,先給同學們介紹利比亞戰爭以及卡扎菲的相關背景,然后讓學生們根據自己掌握的背景材料結合課本知識進行討論和發言。這樣,不僅有效地提高了學生的政治理論素質,還增強自身的綜合分析能力。
4.改進教學方法,提高課堂教學質量
應切實地讓學生主動參與到政治教學中,調動起學生學習的主觀能動性,改變傳統的死記硬背、機械式教學方法,激發起學生學習政治的興趣,使其樂于學習、愛于學習、善于學習,真正提高學生的分析和解決問題能力。改進教學方法,就應突出學生在政治學習中的主體性地位,讓學生以積極主動的態度來學習,使其在獲得專業知識和基本技能的同時形成正確的人生觀和價值觀。
三、結語
綜上所述,擺脫傳統的“應試教育”限制,實施素質教育,是我國教育改革的基本任務。思想政治課教學是培養和提高人思想政治素質的根本途徑。所以,我們應站在國家和民族命運的高度上來看待這個問題,加強技校思想政治課教學,提高青少年學生的思想政治素質,為社會主義現代化建設培養出棟梁之才。“燦爛的思想政治之花,必然結出豐碩的經濟之果。”只有對政治教學有著根本性認識,才能夠因材施教,有的放矢,讓思想政治教育在青少年身上結出豐碩成果。
作者：潘輝 單位：山東兗礦技師學院