第一篇
一、樹立“大語文教育”理念
1.拓寬文化視野，拓展知識外延。
高職大學語文選編的內(nèi)容，涉及了人文、歷史、地理等方面的文化知識。因此，教師在教學中要拓寬文化視野，多方面的深入分析文學作品，讓學生充分汲取各個時代、各個領(lǐng)域的人文精華。文化的產(chǎn)生離不開人類和社會。因此，教師還要進行開放式教學環(huán)境的建構(gòu)，將文化知識的學習從課內(nèi)延伸到課外，由課本延伸到生活，可以把具有時代精神的經(jīng)典影視作品引入課堂，還可以把當前的名家名品作為教學內(nèi)容。這樣，增強學生學習語文的趣味性，快速提升學生的語文素質(zhì)。
2.結(jié)合專業(yè)特點，合理文化遷移。
教師可以根據(jù)各個專業(yè)學科間的內(nèi)在聯(lián)系對文化知識合理遷移，使學生的人文素養(yǎng)在濃厚的文化氛圍中得到提升。比如說，對高職英語專業(yè)學生教學時，多選取中西方文化比較的內(nèi)容，學生在學習西方文學及文化的同時也兼顧中國傳統(tǒng)文化和文學素養(yǎng)的培養(yǎng)；對導游班的學生教學時，可以先讓他們寫突出各地文化特色的文章，再讓他們口頭介紹，這樣既鍛煉了學生的口語表達能力，也提升了學生的審美能力。
二、結(jié)合學生特點，改進教學方法
目前，單一的知識講傳授法已造成語文教學課堂沉悶，學生厭學的情緒，教師在大學語文教學過程中，要善于嘗試變換多種教學方法和手段來激發(fā)學生的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)。
1.倡導自主學習，自我創(chuàng)新的學習方法。
教師在教學中要摒棄傳統(tǒng)的灌輸式教學模式對學生傳授文學知識，尊重學生的主體地位，為學生創(chuàng)設(shè)自主的學習氛圍，讓學生根據(jù)自己的專業(yè)特點，探求良好的學習方法，加強對文學作品的理解；積極組織口才展示、經(jīng)典劇目表演、模擬文化專題講座等，以活動的形式調(diào)動學生積極性和自我創(chuàng)新性。
2.運用現(xiàn)代化教學技術(shù)，優(yōu)化高職大學語文教學。
教師在高職大學語文教學中可以利用現(xiàn)代化教學技術(shù)，如借助影像、光盤、微格教室、劇院等手段和場所，創(chuàng)設(shè)人文情境，使學生感受到濃郁的文化氣息的熏陶，加深對課文的理解的同時，性情得到陶冶。
3.設(shè)置多元化的高職大學語文教學結(jié)構(gòu)。
為了較快、較好地提高學生的人文素養(yǎng)，在開設(shè)大學語文這門必修課的同時，可以輔助性的開設(shè)一些充分體現(xiàn)文化內(nèi)涵和人文素養(yǎng)的選修課。根據(jù)前面談到的語文人文學科的特點，可以開設(shè)《文學欣賞》、《藝術(shù)欣賞》或者《文學藝術(shù)欣賞》、《語文應(yīng)用能力訓練》講座、《中國文化史》、《中國風俗史》講座，《演講與口才》，《普通話訓練》等以加強學生人文素質(zhì)培養(yǎng)和語文素養(yǎng)。
三、加強教師人文素養(yǎng)的培養(yǎng)
在人文素質(zhì)教育的過程中，教師的個人修養(yǎng)、人格魅力直接影響學生的世界觀、人生觀、價值觀的形成。因此，我們必須努力提高自身的人文素養(yǎng)，在優(yōu)雅的人文環(huán)境中，影響和帶動學生進步成長。首先，高職院校大學語文教師要有淵博的文化知識。大學語文作為基礎(chǔ)課，課程內(nèi)容除了涉及古今中外的文學作品外還涉及哲學、史學、藝術(shù)學等等。這就要求大學語文教師要博覽群書，豐富自己的知識，拓寬文化的視野，只有有了廣博的知識，才能將課講得活潑生動，激發(fā)學生學習的興趣；其次，高職院校大學語文教師要有精湛的育人藝術(shù)。教師要盡量創(chuàng)設(shè)能在課堂中充分展示自己在文學方面的人文素養(yǎng)和人格魅力的教學風格，使語文教學行之有效；最后，高職院校大學語文教師要保持高尚的道德情操。大學語文教師與時俱進，善于從現(xiàn)實生活中發(fā)掘真、善、美，并在教學中幫助學生成長，使學生在潛移默化中形成高雅的人格。
作者：翟紅霞 單位：吉林省松原職業(yè)技術(shù)學院
第二篇
一、選擇適當?shù)慕虒W內(nèi)容，古今兼并
大學語文課主要是對語言文字的學習，書本內(nèi)容多是枯燥難懂的古文，如果教師僅是一味的講解古文句法，學生是不會有什么興趣聽的，自然也無法體會到語言文字的魅力，達不到教學效果。所以，教學內(nèi)容的選擇是一個關(guān)系到教學改革成敗的關(guān)鍵性問題，應(yīng)該有一個整體規(guī)劃的指導思想。
由于不同版本在選文上各有側(cè)重，教師可以按照自己的教學思路選擇教學內(nèi)容，在鍛煉學生“聽、說、讀、寫”的基礎(chǔ)上，給教學留下充分發(fā)揮的余地，可以借助多媒體等教學設(shè)備，進一步培養(yǎng)學生的文化認同感、欣賞美的能力、想象創(chuàng)新力、思辨力以及人格修養(yǎng)。
二、豐富教學形式
現(xiàn)今大學生多數(shù)喜歡新鮮、富于變化的事物，所以教學形式多樣化是提高大學語文教學效率的一個重要途徑。大學語文教學過程中要改變傳統(tǒng)的教學模式，不是一味的給學生灌輸知識，要激發(fā)學生了解古典文學的熱情，調(diào)動學生學習古詩詞的欲望。可以指導學生進行經(jīng)典影視作品賞析、情境表演等，去切身體會文學所表達的意境，發(fā)現(xiàn)學習語言的樂趣。
此外，除了書本上的學習，教師也要注重學生的課外練習，為了加強實踐，可以組織學生進行晨讀、詩詞創(chuàng)作大賽、話劇表演、辯論賽等，也可以帶領(lǐng)學生去踏青，在大自然中學習古典文學，讓學生可以學以致用，自動將文字與音樂、美術(shù)、影視等結(jié)合起來，感受文學的美妙，提高學生學習的興趣。
三、營造師生互動的課堂氛圍
大學語文的教學需要師生間的合作交流，傳統(tǒng)的教學模式要求課堂氛圍嚴肅認真，卻不再適用于今天，現(xiàn)今的教學要求發(fā)揮學生的主體性、積極性，把大學語文課堂變成一個熱烈、專注、輕松、愉快的學習場所，是我們現(xiàn)在的目的所在。但輕松愉快的學習氛圍不意味著浮夸，同時也要求態(tài)度的嚴謹認真，使學生真正意識到大學語文的重要性。
除了在教學形式和教學手段上下功夫，教師的教學態(tài)度也很重要，對于學生的不重視，教師不可以認為自己上的課沒人聽就敷衍了事，不盡職盡責，自然也就得不到學生的尊重，長期下來將會形成一種惡性循環(huán)。所以教師要盡可能地調(diào)動課堂氣氛，端正自己的教學態(tài)度，建立和諧的師生關(guān)系，營造師生互動的學習氛圍。
四、總結(jié)
總之，大學語文自創(chuàng)設(shè)以來，就存在嚴重的危機，進而映射出我國大學生教育中的人文危機，為了真正落實大學生的“人文教育”，讓學生從中國文學中感受到深厚的民族責任感和認同感，自覺承擔起弘揚中華民族優(yōu)秀文化的責任，同時，具備更高的人文素質(zhì)去應(yīng)對日新月異的今天，可以在競爭激烈的社會中占據(jù)一席之地，大學語文的教學改革以迫在眉睫。我們相信，大學語文課程的教學改革在有志之士的關(guān)注和推動下，必能取得成功與突破。
作者：覃纓 單位：廣西政法管理干部學院