第一篇

一、科學(xué)合理的劃分教學(xué)模塊

在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，模塊的劃分不僅需要結(jié)合計(jì)算機(jī)教學(xué)大綱，又要充分考慮學(xué)生的實(shí)際情況。因此，在教學(xué)前，教師要熟悉教材，全面把握教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)，找出教材中的重難點(diǎn)加以拆分，化難為易化繁為簡(jiǎn)；同時(shí)，要對(duì)學(xué)生做好調(diào)查研究，理解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣點(diǎn)和專長所在。當(dāng)前，我國的計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容豐富多樣，主要包括計(jì)算機(jī)的維護(hù)、計(jì)算機(jī)的編程、多媒體程序的設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的管理以及辦公自動(dòng)化等五大模塊。這五個(gè)模塊的教學(xué)相對(duì)來說是獨(dú)立的，也是國家、社會(huì)、企業(yè)發(fā)展所必須的。在此情況下，充分了解學(xué)生的興趣愛好，然后對(duì)每一個(gè)大模塊的內(nèi)容進(jìn)行細(xì)致劃分，根據(jù)學(xué)生發(fā)展的需要有針對(duì)性的開展模塊化教學(xué)是十分重要的。經(jīng)過科學(xué)的劃分模塊，學(xué)生能夠更精準(zhǔn)更全面的掌握計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)，提高計(jì)算機(jī)的教學(xué)質(zhì)量自然也不在話下。

二、尊重學(xué)生的主體地位，保障學(xué)生的自主選擇權(quán)

“以學(xué)生為中心”的原則無論在何種類型的教學(xué)中都是鐵的定律，因此，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，充分尊重學(xué)生的主體地位是十分重要的。熟話說，興趣是最好的老師。只要能激發(fā)起學(xué)生的好奇心和求知欲，教學(xué)將會(huì)是一件十分輕松的事情。尤其是對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)來講，復(fù)雜、枯燥的理論知識(shí)很容易挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以要把計(jì)算機(jī)理論知識(shí)和實(shí)踐訓(xùn)練進(jìn)行模塊劃分，讓學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛好和發(fā)展需要自由自主的選擇某一或某幾個(gè)模塊進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師要根據(jù)學(xué)生選擇的模塊進(jìn)行有的放矢的教學(xué)，加強(qiáng)對(duì)重點(diǎn)模塊的講解、分析和訓(xùn)練，其他模塊的知識(shí)作為輔助。實(shí)踐證明，充分尊重學(xué)生的主體地位和自由選擇權(quán)是重要的，學(xué)生對(duì)自己選的東西更加重視，學(xué)習(xí)來會(huì)更加用心。

三、融合多種教學(xué)方法，營造和諧、高效課堂

模塊化教學(xué)法的好處之一就是能夠在模塊中融合多種教學(xué)方法，比如分組法、實(shí)踐法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、啟發(fā)式教學(xué)法等等，確保教學(xué)質(zhì)量的提升。在計(jì)算機(jī)模塊化教學(xué)中，這一優(yōu)勢(shì)尤為突出。例如，在計(jì)算機(jī)軟件編程這一模塊中，筆者根據(jù)課程目標(biāo)需要和學(xué)生的特點(diǎn)，綜合采用了分組法和立項(xiàng)法。軟件編程是一項(xiàng)十分復(fù)雜繁瑣的工作，學(xué)習(xí)過程中會(huì)遇到各種各樣的問題，而分組法和立項(xiàng)法能夠讓學(xué)生在相互合作中齊心協(xié)力把困難解決掉，不僅能提高學(xué)習(xí)效率還能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)、建立良好的人際關(guān)系。

再比如，筆者在會(huì)計(jì)電算化模塊中，應(yīng)用了啟發(fā)式教學(xué)方法，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的困難進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生根據(jù)教師的啟示，進(jìn)行深入的思考、揣摩和實(shí)踐，從而加深對(duì)本模塊知識(shí)的掌握。另外，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課堂可以在學(xué)校里也可以在社會(huì)中。學(xué)校還可以和相關(guān)的企業(yè)建立合作關(guān)系，給學(xué)生提供一個(gè)良好的實(shí)踐平臺(tái)，讓他們通過親身實(shí)踐理解、掌握并靈活運(yùn)用所學(xué)到的計(jì)算機(jī)知識(shí)。總之，模塊化教學(xué)法和其他教學(xué)法可以靈活搭配，一切方法都是為實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)出專業(yè)技能水平高的計(jì)算機(jī)人才來服務(wù)的。

四、建立評(píng)價(jià)系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生做出合理評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)系統(tǒng)是十分重要且關(guān)鍵的一點(diǎn)。在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，每一模塊的任務(wù)完成之后，教師都要對(duì)學(xué)生的整體情況給予全面、科學(xué)、公正、合理的評(píng)價(jià)。教師的鼓勵(lì)和肯定是對(duì)學(xué)生最大的安慰和認(rèn)同，每一位學(xué)生身上都有閃光點(diǎn)，每一個(gè)學(xué)生心中都十分渴望教師的認(rèn)同和贊揚(yáng)。所以，在任務(wù)完成后，教師一定要根據(jù)學(xué)生掌握知識(shí)的情況和解決問題的能力等進(jìn)行綜合的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該是全面科學(xué)的，其中應(yīng)包含模塊評(píng)價(jià)和單元評(píng)價(jià)、定量考核和定性考核、平時(shí)考核和綜合考核、理論知識(shí)考核和實(shí)踐能力考核等。通過這樣的教學(xué)評(píng)價(jià)，教師能夠認(rèn)識(shí)到教學(xué)中需要改進(jìn)的地方，學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到自身的優(yōu)點(diǎn)和不足，然后有針對(duì)性的加以改正。

五、結(jié)語

當(dāng)今世界的發(fā)展形勢(shì)告訴我們，未來的世界是計(jì)算機(jī)的世界，誰掌握了高端的計(jì)算機(jī)技術(shù)誰就能在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中站穩(wěn)腳跟。因此，我國必須不斷的改進(jìn)和加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教學(xué)工作，不斷培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的高技能人才。在實(shí)際的教學(xué)過程中，要充分利用模塊化教學(xué)法，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，不斷提升計(jì)算機(jī)科目的教學(xué)質(zhì)量，為國家、社會(huì)和企業(yè)的健康可持續(xù)發(fā)展培養(yǎng)優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)人才。

作者：徐建 單位：山東省商務(wù)技工學(xué)校

第二篇

一、教學(xué)視頻資源產(chǎn)生和發(fā)展的條件

在經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和生產(chǎn)過程中，為了更好地改進(jìn)生產(chǎn)方法，也要求我們對(duì)已經(jīng)發(fā)生的過程進(jìn)行分析和保留。第二，科技的發(fā)展。當(dāng)今世界，科學(xué)技術(shù)已經(jīng)成為了衡量一個(gè)國家強(qiáng)弱的重要標(biāo)志。科技發(fā)展為教學(xué)視頻資源的發(fā)展提供了技術(shù)支持，尤其是計(jì)算機(jī)技術(shù)與數(shù)碼攝像機(jī)等高科技產(chǎn)品的結(jié)合，將傳統(tǒng)的模擬影像資料通過計(jì)算機(jī)轉(zhuǎn)化成數(shù)字視頻，再通過網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將視頻資源傳送到世界任何地方。20世紀(jì)90年代以來，全世界各國的教育領(lǐng)域都在普遍研究如何將優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源和先進(jìn)的教育理念通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行共享，以提高教育質(zhì)量。美國作為先進(jìn)的教育國家，1995年，只有28%的大學(xué)提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，到目前，超過90%的大學(xué)都提供網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源。

二、視頻教學(xué)資源的優(yōu)勢(shì)

視頻教學(xué)資源將基礎(chǔ)知識(shí)、技能、方法進(jìn)行視覺化，通過豐富的視頻畫面，直觀、生動(dòng)地把教學(xué)內(nèi)容展現(xiàn)在學(xué)習(xí)者面前，使學(xué)習(xí)者通過畫面建立聯(lián)系，提高學(xué)習(xí)者對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解，提高學(xué)習(xí)效率。有研究資料表明，人類在學(xué)習(xí)過程中，記憶信息有10%來自閱讀文字，20%來自聽力，30%來自于觀看，如果同時(shí)使用具有聽力和觀看的視頻教學(xué)資源，能夠明顯地提高記憶能力和學(xué)習(xí)效果。同時(shí)，視頻教學(xué)資源具有很好的時(shí)間操作性和空間操作性，以達(dá)到特定的教學(xué)效果。以視頻教學(xué)資源為基礎(chǔ)的視頻教學(xué)模式是根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，將具體教學(xué)內(nèi)容、操作步驟、操作過程及細(xì)節(jié)錄制成可觀看的視頻文件，該文件可以隨意快進(jìn)、暫停、倒退，學(xué)生可以針對(duì)不理解的教學(xué)內(nèi)容反復(fù)觀看、反復(fù)實(shí)踐，直到最終掌握知識(shí)技能和要點(diǎn)。在視頻教學(xué)模式中，教師的角色和任務(wù)都發(fā)生了變化。教師的主要任務(wù)不再僅僅是知識(shí)的傳授，更重要的是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；教師的角色也由教師主體轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主體、教師引導(dǎo)。

三、視頻教學(xué)模式對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響

視頻教學(xué)模式對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，視頻教學(xué)資源的出現(xiàn)必將引起高校教學(xué)方式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念、教學(xué)技術(shù)等各方面的變革。學(xué)生可以根據(jù)自身需求來自主地確定學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)進(jìn)度。視頻教學(xué)資源對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的影響主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

（一）視頻教學(xué)資源對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)形式的變革

傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)教學(xué)以教師為重心展開，在整個(gè)教學(xué)過程中幾乎是忽視學(xué)生在教學(xué)中的作用。教師授課過程中多采用多媒體軟件對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示，學(xué)生無法操作自己的計(jì)算機(jī)，只能等教師演示結(jié)束后才能自己進(jìn)行試驗(yàn)和測(cè)試。雖然近年來各種教學(xué)改革要求以學(xué)生為中心，但在教學(xué)過程中，由于教學(xué)任務(wù)量大，學(xué)生眾多，教師往往還是將教材內(nèi)容填鴨式地灌輸給學(xué)生。此外，由于高校師資力量的限制和教學(xué)設(shè)備的滯后，以及學(xué)生計(jì)算機(jī)水平的參差不齊，教師很難針對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別教學(xué)。

視頻教學(xué)模式是伴隨著多媒體技術(shù)和計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展而出現(xiàn)的一種新型教學(xué)模式。教師可以將教材中的文字知識(shí)通過計(jì)算機(jī)的加工和處理，錄制成視頻教學(xué)資源，分發(fā)給每位學(xué)生，讓學(xué)生在自主式、小組式的學(xué)習(xí)之后，有針對(duì)性地提出問題與教師交流。由于教師的主要精力不在教材內(nèi)容的講解上，所以有充足的精力和時(shí)間對(duì)學(xué)生提出的問題進(jìn)行有針對(duì)性的講解。這種教學(xué)模式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自學(xué)能力，同時(shí)也提高了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作能力。視頻教學(xué)資源可以依托互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)應(yīng)用于遠(yuǎn)程教學(xué)，打破傳統(tǒng)面對(duì)面的教學(xué)模式，從而有效地實(shí)現(xiàn)繼續(xù)教育和終身教育。此外，隨著手機(jī)和掌上電腦的普及，移動(dòng)視頻學(xué)習(xí)模式作為一種新型學(xué)習(xí)方式，日益受到人們的關(guān)注。

（二）視頻教學(xué)資源彌補(bǔ)了高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中師資力量的不足

高等學(xué)校教育是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)化的教育，這就要求高校教師對(duì)知識(shí)的把握需做到高、精、專。由于各個(gè)高校的學(xué)科特色和發(fā)展程度不同，培養(yǎng)一名優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)高校教師不僅困難而且漫長，同時(shí)大多優(yōu)秀教師有科研任務(wù)，在高校教學(xué)中師資力量顯得比較緊張。為了緩解這個(gè)問題，可以讓優(yōu)秀的計(jì)算機(jī)教師進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)視頻教學(xué)，或者提前將某一科目的教學(xué)內(nèi)容錄制成視頻。這樣，教師不再局限于物理位置和時(shí)間，只要有計(jì)算機(jī)的地方，就可以進(jìn)行視頻教學(xué)，從而大大提高了教學(xué)效率，很好地彌補(bǔ)了各校教師資源不足的問題。現(xiàn)階段教育部正在進(jìn)行的精品課建設(shè)和公開課建設(shè)，也在一定程度上證明了國家對(duì)視頻教學(xué)的重視。

（三）視頻教學(xué)對(duì)高校計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革

在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)過程中，計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的重要組成部分，實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)應(yīng)當(dāng)?shù)玫酵晟啤鹘y(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)手冊(cè)主要依賴于操作方法和操作步驟，而忽略在實(shí)驗(yàn)過程中的注意事項(xiàng)和對(duì)錯(cuò)誤結(jié)果的解釋。視頻教學(xué)手冊(cè)在錄制過程中，可以通過大量的視頻和音頻信息，增加實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)的講解和演示以及對(duì)各種實(shí)驗(yàn)結(jié)果的解釋和說明。在多媒體的實(shí)踐教學(xué)中，盡管教師多次講解和重復(fù)操作實(shí)踐內(nèi)容，但受到學(xué)生記憶能力的限制，大部分學(xué)生很難記憶完整的操作過程。如果采用視頻教學(xué)方法，學(xué)生可以通過重復(fù)觀看視頻文件、模仿練習(xí)，最終掌握實(shí)踐技能。以筆者自身為例，每次在計(jì)算機(jī)實(shí)踐課之前，都將實(shí)踐內(nèi)容通過錄像專家等視頻工具錄制成視頻，并在其中進(jìn)行詳細(xì)的講解。待學(xué)生上課時(shí)，將視頻文件分發(fā)給每個(gè)學(xué)生，學(xué)生可以一邊觀看視頻教學(xué)文件，一邊進(jìn)行操作，并很快掌握該實(shí)踐內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

四、總結(jié)

視頻教學(xué)資源作為新型的教學(xué)模式，在帶來諸多優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，也有許多負(fù)面影響。首先，視頻資源的存儲(chǔ)量大，視頻資料往往需要很大的存儲(chǔ)空間，在錄制過程中對(duì)計(jì)算機(jī)配置和網(wǎng)絡(luò)帶寬等也提出了很高的要求；其次，教師在錄制授課視頻中由于沒有學(xué)生的配合，往往難點(diǎn)、重點(diǎn)難把握，即教師不知道哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生難以理解，只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行授課。但是，在總體上，視頻教學(xué)作為新型的教學(xué)模式，對(duì)高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的發(fā)展產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。

作者：張睿 單位：天津開發(fā)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第三篇

一、設(shè)計(jì)任務(wù)情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、興趣點(diǎn)是教學(xué)成敗的一個(gè)關(guān)鍵。很多高職高專學(xué)生由于高考失利導(dǎo)致學(xué)習(xí)興趣和自信心下降，甚至對(duì)待學(xué)習(xí)懷有逆反心理，在課堂上表現(xiàn)為不能夠自覺約束自己聽課和配合教師教學(xué)。因此，在高職高專計(jì)算機(jī)類教學(xué)的課堂上，我們應(yīng)把著眼點(diǎn)落在幫助他們重拾對(duì)學(xué)習(xí)的信心和找到學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)上。通過創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置能夠激發(fā)學(xué)生能動(dòng)性的任務(wù)，幫助他們找回成就感、自信心從而提高學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)中的自我效能感。

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，教師可以給學(xué)生設(shè)置一個(gè)個(gè)具體的和實(shí)際相關(guān)的任務(wù)。學(xué)生接受任務(wù)后，首先思考如何來完成該任務(wù)，在完成任務(wù)的過程中學(xué)生會(huì)遇到各種問題，在這個(gè)過程中學(xué)生可以通過網(wǎng)上搜索、閱讀教材或者同學(xué)間相互交流、討論來解決問題，還可以向教師提問。在學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)成果后，教師將解決問題的方法和知識(shí)傳授給他們，這就調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)去探索、去求知的積極性。比如，在WindowsXP操作系統(tǒng)的教學(xué)中，筆者曾嘗試創(chuàng)設(shè)這樣的情境:因同學(xué)們都很喜歡玩電腦游戲，于是設(shè)置了這樣一個(gè)任務(wù):“你們知道游戲軟件是如何安裝到計(jì)算機(jī)中去的嗎?計(jì)算機(jī)又是如何進(jìn)行運(yùn)行和管理的?”等等，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生求知的欲望，學(xué)生的注意力也集中了，緊接著對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行詳細(xì)的講解，這樣就使學(xué)生掌握了軟件安裝、復(fù)制、粘貼文件等知識(shí)，達(dá)到了舉一反三的良好效果。

二、完善任務(wù)實(shí)例，培養(yǎng)學(xué)生探索精神

在“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)中，“任務(wù)”起到了對(duì)學(xué)生思考和學(xué)習(xí)的引領(lǐng)作用，也是貫穿教學(xué)始終的主要環(huán)節(jié)，因此，這也就對(duì)教師在實(shí)施“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法時(shí)提出了一個(gè)新挑戰(zhàn)———一定要把握好“任務(wù)”難度的程度，既不能太難，讓學(xué)生徒勞無功，打擊學(xué)生的自信心，也不能將“任務(wù)”設(shè)置的太簡(jiǎn)單，將問題流于形式。所以，在課堂教學(xué)內(nèi)容的安排上，教師要給學(xué)生留有一定的想象空間，把握好教師講授與學(xué)生實(shí)踐之間二者的關(guān)系。在學(xué)生剛接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，學(xué)生對(duì)教師課前設(shè)計(jì)的簡(jiǎn)單任務(wù)很感興趣，但當(dāng)他們學(xué)到一定程度的時(shí)候，不再拘泥于簡(jiǎn)單的、模仿性的任務(wù)。此時(shí)，我們不妨為其設(shè)置嘗試探索性任務(wù)，為他們提供一定的再創(chuàng)造空間，幫助他們學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)思考和學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。

比如，同樣是Word圖文混排的操作學(xué)習(xí)和練習(xí)，我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)任務(wù)，任務(wù)可以是制作電子報(bào)刊的一個(gè)版面排版，也可以是制作電子期刊的封面，只要在完成任務(wù)的過程中運(yùn)用了圖文混排的關(guān)鍵性操作方法就可以了，具體主題和內(nèi)容就可以由學(xué)生盡情想象和思考，學(xué)生因?yàn)檫x擇了自己感興趣的主題和內(nèi)容就能更認(rèn)真的完成任務(wù)。學(xué)生們?cè)谕瓿扇蝿?wù)的過程中，互相交流并把創(chuàng)意表現(xiàn)于任務(wù)當(dāng)中，積極性和主動(dòng)性提高不少。在發(fā)揮想象的同時(shí)，也會(huì)碰到一些技術(shù)上的難題，教師的點(diǎn)撥、同學(xué)間的交流，對(duì)他們來說都是很好的啟示和啟發(fā)。學(xué)生們的動(dòng)手實(shí)踐能力，解決問題的能力在完成任務(wù)的過程中，逐步得到提高。所以，在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)轉(zhuǎn)變觀念，認(rèn)真貫徹“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法，一定要避免教學(xué)中的“滿堂灌”，要給學(xué)生留出發(fā)揮創(chuàng)造、想象的空間。

三、驅(qū)動(dòng)任務(wù)設(shè)計(jì)難度要有層次性

“世上沒有兩片完全相同的樹葉。”同樣，任何學(xué)生之間都存在著差異。因此，教學(xué)中就要因人而異、因材施教。設(shè)計(jì)“任務(wù)”的時(shí)候，一方面，要根據(jù)學(xué)生的接受能力，設(shè)計(jì)出階段性的循序漸近的任務(wù)，比如，模仿性任務(wù)、嘗試探索性任務(wù)、創(chuàng)造性任務(wù)。另一方面，要充分考慮學(xué)生之間接受能力的差異，設(shè)計(jì)出適合不同層次的同學(xué)的任務(wù)，以達(dá)到因材施教，分層教學(xué)的效果。再者，學(xué)生已經(jīng)掌握的計(jì)算機(jī)知識(shí)也存在很大差異，有“大蝦”，更多的是“菜鳥”。如Word文字處理軟件的學(xué)習(xí)中，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生要求學(xué)會(huì)基本操作，而對(duì)于好的學(xué)生要求達(dá)到熟練運(yùn)用word的高級(jí)應(yīng)用，如自動(dòng)生成目錄、郵件合并等內(nèi)容。當(dāng)然，在每次課上也可以提出不同的要求，根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異，重視因材施教，因勢(shì)利導(dǎo)，樹立學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

四、總結(jié)

總之，教師在進(jìn)行教學(xué)過程中，要適當(dāng)嘗試運(yùn)用“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的方法進(jìn)行教學(xué)逐漸建構(gòu)出高效的、具有可操作性的“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成“任務(wù)”中掌握知識(shí)、技能和方法。真正體現(xiàn)教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立分析能力、創(chuàng)新能力和自主學(xué)習(xí)能力，從而達(dá)到全面提高高職高專學(xué)生綜合素質(zhì)的教學(xué)目標(biāo)。

作者：劉建兵 單位：甘肅有色冶金職業(yè)技術(shù)學(xué)院