一、教學(xué)理念

（一）面向全體同學(xué)

“鼓圈活動(dòng)”從形式的角度看，以圓圈為主，學(xué)生按照人數(shù)以及場(chǎng)地的大小，排成一個(gè)圓圈或者多個(gè)同心圓；從角色的角度看，教師擔(dān)任指揮的角色，站在圓圈中間。教師指揮的方向不是固定的，而是360°不斷地變換，這使教師能夠面向全體的學(xué)生，及時(shí)了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)與創(chuàng)造的情況，并給予指導(dǎo)。這也較好地解決了班級(jí)學(xué)生太多而不能完全照顧每一位同學(xué)的現(xiàn)狀，實(shí)現(xiàn)面向全體學(xué)生的理念。

（二）培養(yǎng)合作能力

合作是人類(lèi)社會(huì)行為的重要組成部分，是人生存發(fā)展的必要條件。“鼓圈活動(dòng)”作為一種集體活動(dòng)的形式，在打擊相同節(jié)奏的同時(shí)形成穩(wěn)定的節(jié)拍，這就要求學(xué)生間，以及學(xué)生與作為指揮者的教師間的合作。同時(shí)，分組教學(xué)也是“鼓圈活動(dòng)”的重要形式之一，可以各組打擊同一個(gè)節(jié)奏型，也可以同時(shí)打擊不同的節(jié)奏型，這同樣需要學(xué)生有小組內(nèi)部的合作以及小組間的合作，并與作為指揮者的教師之間的合作。在音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，一些較復(fù)雜的編創(chuàng)活動(dòng)，就可以小組合作的形式進(jìn)行。如給樂(lè)曲編配伴奏音型時(shí)，每個(gè)小組負(fù)責(zé)一樣樂(lè)器的節(jié)奏型編創(chuàng)，然后再進(jìn)行集體合奏，在培養(yǎng)學(xué)生合作能力的同時(shí)，也使他們獲得了成就感而樂(lè)于參與。

二、設(shè)計(jì)原則

（一）樂(lè)器設(shè)計(jì)——比例合理

樂(lè)器也是“鼓圈活動(dòng)”的一個(gè)組成部分。最初“鼓圈活動(dòng)”所用的樂(lè)器只有非洲鼓，隨著“鼓圈活動(dòng)”在世界各地的流傳與發(fā)展，為了能夠使更多的人參與，逐漸加入其他種類(lèi)的打擊樂(lè)器，甚至只要是能夠敲擊出聲音的物品皆可。由于不同樂(lè)器的大小、材質(zhì)的不同，會(huì)產(chǎn)生不同的音色與聲音效果。為了產(chǎn)生和諧的聲音效果，“鼓圈活動(dòng)”要注意樂(lè)器比例的設(shè)計(jì)。“鼓圈活動(dòng)”所用到的打擊樂(lè)器一般分為：鼓類(lèi)（手鼓、槌擊鼓等）、木質(zhì)類(lèi)（雙響筒、蛙鳴器等）、散響類(lèi)（沙錘、串鈴等）、鈴類(lèi)（三角鐵、牛鈴等）。通常情況下，鼓類(lèi)樂(lè)器占合奏樂(lè)器的50%，木質(zhì)類(lèi)樂(lè)器占20%，散響類(lèi)樂(lè)器占17%，鈴類(lèi)樂(lè)器占13%。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，由于學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，在樂(lè)器選擇上應(yīng)以小型打擊樂(lè)器為主。

（二）節(jié)奏設(shè)計(jì)——互補(bǔ)原則

節(jié)奏也是“鼓圈活動(dòng)”設(shè)計(jì)的核心，節(jié)奏設(shè)計(jì)直接關(guān)系到“鼓圈活動(dòng)”實(shí)施的效果。我們知道，“鼓圈活動(dòng)”常用的方式是分組合作，每個(gè)小組打擊不同的節(jié)奏型的情況較多，如果想得到很好的合作效果，節(jié)奏互補(bǔ)是關(guān)鍵，即節(jié)奏型的疏密要互補(bǔ)，重音出現(xiàn)的位置要互補(bǔ)。這樣會(huì)產(chǎn)生和聲的效果，聲音也更有層次，使學(xué)生樂(lè)于參與合作。在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，節(jié)奏編創(chuàng)、樂(lè)器合奏、聲勢(shì)編創(chuàng)等需要學(xué)生合作來(lái)完成的創(chuàng)造環(huán)節(jié)，都可以借鑒“鼓圈活動(dòng)”中節(jié)奏的設(shè)計(jì)原則。（三）內(nèi)容設(shè)計(jì)——先易后難“鼓圈活動(dòng)”的內(nèi)容設(shè)計(jì)應(yīng)先易后難，循序漸進(jìn)。例如，四分音符的節(jié)奏型較規(guī)整，且與人走步的速度相似，因此由“”開(kāi)始，很容易進(jìn)入。在形成穩(wěn)定的節(jié)拍后，不斷變換節(jié)奏型，使節(jié)奏越來(lái)越密集，速度變快，增加難度，再逐漸加入其他的音樂(lè)元素。如果剛開(kāi)始節(jié)奏型就很難、速度很快，音樂(lè)元素多，離學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”①較遠(yuǎn)，則達(dá)不到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與培養(yǎng)學(xué)生合作能力的效果。

三、教學(xué)方法

（一）探索的方法

“鼓圈活動(dòng)”的探索包括擊打自己身體的不同部位（如拍打臉、頭、手、肩膀、胸、肚子、腿、臀、腳，捻指等），用不同力度拍打；對(duì)嗓音——如吟唱、說(shuō)辭、生活和自然界中各種聲音的模仿；對(duì)樂(lè)器——如打擊樂(lè)器等音色的探索等。一般把對(duì)身體與嗓音的探索叫做身體打擊樂(lè)，亦叫做聲勢(shì)。通過(guò)探索的方法，去發(fā)現(xiàn)自己身體和樂(lè)器中未知的聲響世界。這種方法可以激發(fā)學(xué)生探索的興趣，以及創(chuàng)造的愿望（在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，一般都是由探索開(kāi)始）。

（二）模仿的方法

在“鼓圈活動(dòng)”中，模仿是使學(xué)生進(jìn)入?yún)⑴c狀態(tài)的最好的辦法。同時(shí)，模仿可以為學(xué)生的即興編創(chuàng)鋪墊。因?yàn)榧磁d編創(chuàng)都是在有一定的音樂(lè)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能鋪墊的基礎(chǔ)上才能進(jìn)行。同時(shí)，模仿也為學(xué)生的創(chuàng)造活動(dòng)創(chuàng)設(shè)了情境，使學(xué)習(xí)更有情趣。

（三）即興編創(chuàng)的方法

即興編創(chuàng)是貫穿于整個(gè)“鼓圈活動(dòng)”的。由于“鼓圈活動(dòng)”所使用的都是比較容易操作的小型打擊樂(lè)器，因此即使是初學(xué)者也可以參與。從形式上可以分小組進(jìn)行編創(chuàng)，也可以由個(gè)人進(jìn)行編創(chuàng)，以此來(lái)實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我表達(dá)。綜上所述，探索的方法是引起學(xué)生創(chuàng)造的興趣；模仿的方法是創(chuàng)設(shè)學(xué)生創(chuàng)造的情境；即興編創(chuàng)是完成學(xué)生創(chuàng)造的實(shí)現(xiàn)。還需要強(qiáng)調(diào)的是，在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，要根據(jù)教學(xué)的目標(biāo)，教學(xué)的內(nèi)容，以及教學(xué)的組織形式等，靈活地運(yùn)用教學(xué)方法。在一節(jié)課中，可以綜合使用多種教學(xué)方法。

四、小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)應(yīng)注意的問(wèn)題

（一）創(chuàng)造基質(zhì)的掌握

小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)，不是學(xué)生憑借自己的想象而進(jìn)行的無(wú)意創(chuàng)造，而是根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的有目的的創(chuàng)造活動(dòng)。音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的基質(zhì)就是音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的掌握。但它與20世紀(jì)的“雙基教學(xué)”所不同的是全新的教學(xué)方式和方法，即：將復(fù)雜的知識(shí)簡(jiǎn)單化，將深?yuàn)W的概念口語(yǔ)化，在創(chuàng)造基質(zhì)的養(yǎng)料更充足的情況下，結(jié)出更好的“果實(shí)”。

（二）創(chuàng)造過(guò)程的設(shè)計(jì)

在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)中，要注意過(guò)程環(huán)節(jié)間的邏輯性與循序漸進(jìn)性。創(chuàng)造教學(xué)的過(guò)程即“探索——模仿——即興——創(chuàng)造”，探索和模仿是即興和創(chuàng)造的基礎(chǔ)。探索與模仿的環(huán)節(jié)有時(shí)會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，即在探索中模仿，在模仿中探索；即興和創(chuàng)造環(huán)節(jié)有時(shí)也會(huì)同時(shí)出現(xiàn)，即在即興中伴隨創(chuàng)造，在創(chuàng)造中融合即興。因此，要根據(jù)具體的教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)內(nèi)容以及學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（三）創(chuàng)造氛圍的營(yíng)造

一般認(rèn)為，人只有在放松的環(huán)境中，才會(huì)自如地表現(xiàn)自己。如何營(yíng)造放松的學(xué)習(xí)氛圍呢？首先，是營(yíng)造和諧的師生關(guān)系。師生要互相尊重，平等相處，教師不要給學(xué)生高不可攀的強(qiáng)硬形象，那樣學(xué)生會(huì)因?yàn)榭謶侄慌c教師交流；其次，教師對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要以鼓勵(lì)為主，對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤要善于包容，指正時(shí)注意態(tài)度和方法，使學(xué)生不會(huì)因?yàn)楹ε路稿e(cuò)而不進(jìn)行自我表現(xiàn)與即興表演或創(chuàng)作等；再次，教室要有足夠的活動(dòng)空間，讓每一個(gè)學(xué)生在放松的學(xué)習(xí)氛圍中更好地進(jìn)行創(chuàng)造。

（四）教師的指導(dǎo)

在小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)中，教師的指導(dǎo)很重要，做到“不憤不啟，不悱不發(fā)”。并且認(rèn)識(shí)到學(xué)生音樂(lè)創(chuàng)造能力的發(fā)展是呈螺旋式上升的過(guò)程。對(duì)于學(xué)生的作品，不要以簡(jiǎn)單的“好或不好”來(lái)評(píng)價(jià)，而是要給予具體的指導(dǎo)和評(píng)價(jià)，并與學(xué)生共同探討，在尊重學(xué)生作品的基礎(chǔ)上，提出修改意見(jiàn)。綜上所述，由“鼓圈活動(dòng)”開(kāi)始，來(lái)探討小學(xué)音樂(lè)創(chuàng)造教學(xué)的教學(xué)理念、設(shè)計(jì)原則、教學(xué)方法，可以理解為在音樂(lè)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的基質(zhì)上，在教師的指導(dǎo)下，在放松的氛圍和環(huán)境中，通過(guò)探索——模仿——即興——創(chuàng)造的活動(dòng)過(guò)程，使其結(jié)出不同類(lèi)型、不同形狀的音樂(lè)作品的果實(shí)，不僅強(qiáng)調(diào)果實(shí)，更要注重結(jié)出果實(shí)的過(guò)程。

作者：佟 賀 尹愛(ài)青 單位：東北師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院