（一）

一、高中英語讖堂教學中存在的問題

以通常的合作式學習為例,因為理解的偏差,不管是否有必要,教師都會要求學生實行合作性的學習。在這樣一種模式中,教師不能很及.時地進行點撥或者引導,一些很重要的問題被忽視掉了。另外,在實行合作學習進行分組時,缺少科學性，名斗小組間不能分工明確。同時,部分教師沒有全程監督學生的合作學習過程,很容易出現學生敷衍了事,或者交頭接耳，談論的內容和學習沒有關系這些不良情。這不是真正意上的合作,所以也不可能達到理想的效果。

二、提離離中英語課堂教學效幸的對策.

1.課堂??學過程中要營造夂好學習氛圍.激發學生的學5興埯在高中的英語課堂上，我們對學生的要求不能僅僅停留在能否正確理解英語句子以及能否正確使用語法，而是要把注意力放在對學生思維能力的培養方面。如果學生可以認真思考，敢于提出自己的想法，教師就應該給予肯定及鼓勵。只有營造出這樣的教學氛圍，學生才可以積極地參與互動環節，主動的接受知識，從而也可以培養學習分析、解決問題的能力，有利于教學效率的提高。

2.利用合作?W習.提高課堂教學效率合作學習不但是一種學習手段,還是一種教學策略,是把大家的智慧集合起來,一起努力,通過溝通的方^式來解決問題的互助性學習。在高中英語課堂上,采取小組間合作的模式來完成教學,可以讓小組成員彼此優勢互補,通過探討來解決問題。因為是學生們憑借共同的努力來解決問題,所以印象會比較深刻。我們都了解,?中英語想要實現教學效杲,不僅取決-于老師的講解,更重要的是學生自身的領悟能力。通過小組合作學習,可以體現教學主體的作用,學生成為學習的主體,可以主動地進行學習,獨立思考，教師的作用只是輔助和協調，這種教學模式不但可以使學生掌握了知識，還培養了他們的能力。

3.要直視探究學習.提高課堂數學效果在英語教材當中,有很多素材體現了人文精神,例如有.關保護水資源、保護環境、殘疾、艾滋病等主題。教師可以充分利用這類素材,聯系“世界艾滋病日”、“世界環境日”、‘世界衛生日”等,組織相關的探究活動。例如，可以依據課文Savingtheearth,組織學生們開展以“愛護公共衛生,保護公共環境”為主題的英語演講比賽或者英語征文比賽。為了防止探究學習浮于表面,在對研究課題進行明確之后,教師要引導學生歸納、分析、整理所呈現的問題,并且對自己的研究成果進行總結,形成口頭或者書面的報告。展現研究成果可以采取各種形式,例如召開討論會、辯論會、.出版報、編刊物、制課件。

三、結語

總之，在新課改背景下，要實現英語高效課堂,就需要教師對每堂課有正確的認識和充足的準備，真正做到與學生一起成長,一起學習。

作者：馬杰寶 單位：山東省膠州市實驗中學

（二）

一、加強物理實驗操作，培養學生的創新思維

培養學生的創新思維能力，就不能只是口頭上說說，要付諸一定的實際行動，物理教學中，實驗是十分重要的組成部分，許多問題都要通過實驗來驗證，在實驗中，由于學生操作不同，時常會有新的問題和解題思路的出現。所以教師要注重實驗的作用，加強學生的物理實驗教學，讓學生在自己動手實踐的過程中，突破教材的束縛，打破常規，根據自己的想法對問題進行猜想、假設，然后設計實驗的步驟、方法，通過實際的操作，驗證自己的猜想與假設，可以極大的激發學生學習的積極性，促使學生努力思考，充分發揮自己的潛能，培養自己的創新思維。例如，在學習《摩擦力》的問題時，教師可以讓學生猜想摩擦力的大小與哪些因素有關，然后學生自己進行猜想與假設，教師指導學生根據自己的猜想設計實驗步驟，自行實驗，驗證自己的猜想。通過這種方式，學生的思維可以得到有效的啟發和鍛煉，對于培養學生的創新思維具有積極的意義。

二、營造輕松、和諧的學習氛圍

要使學生的創新思維得到有效的提高，教師就要為學生創設輕松、愉快的學習環境，在輕松、和諧的氛圍中，學生的身心可以得到極大的放松，思維能力也就會越活躍。如果在一種緊張的氛圍中，教師嚴厲、刻板，學生很容易出現畏懼的心理，對問題的思考就會單一，學習也就不能較好的進行。所以，良好的教學環境對于提高學生的創新思維是十分必要的，教師要積極采取措施，改善班級的學氛圍，加強班級衛生環境的清理，在干凈的環境中學習，學生的心情就會放松，然后教師改變自己的態度，對待學生要和藹，積極與學生交談，了解學生的各方面情況，關心愛護學生，使學生以一種積極向上的態度對待學習。

三、加強學生自主探究和合作探究，促進創新思維的養成

新課標要求促進學生進行自主學習，提高自主學習的意識和能力，作為教師要積極響應政策，在物理教學過程中，引導學生對學習內容中存在的問題進行分析，可以采用自主探究和合作探究的模式，通過與同學交流想法，不斷完善自己的觀點，學生之間共同討論，也有助于學生創新思維的培養。例如，在學習《人造衛星宇宙速度》這節課時，教師引導學生思考這樣的問題，根據觀測，在土星外圍有一個模糊不清的光環，試用力學方法判定土星的光環究竟是與土星相連的連續物，還是繞土星運轉的小衛星群？學生分組進行探究，提出自己的想法并加以加以解釋。通過問題的設定，學生進行合作探究，發揮自己的優勢和能力，對問題進行探究，促進創新思維的養成。

四、結束語

新形勢下，人們要求學生具備一定的創新思維能力，而物理是一門比較抽象的學科，理解起來也有一定的難度，要在物理教學中促進學生創新思維的養成，就要積極地采用各種措施和方法，努力提高學生的思維意識，進而培養學生的創新思維。

作者：趙靈燕 單位：內蒙古師范大學錦山實驗中學〈赤峰市田家炳中學〉