第一篇

一、問題探討式教學(xué)的特點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生探究意識在借助問題引發(fā)學(xué)生思考時(shí)，學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣處理問題，這種處理問題的過程，培養(yǎng)了學(xué)生的探究意識。培養(yǎng)學(xué)生探究意識，這也是問題探討式教學(xué)的一個(gè)重要特點(diǎn)。對閱讀內(nèi)容的理解，需要結(jié)合學(xué)生的一些生活體驗(yàn)與對生活的觀察，如果學(xué)生缺乏閱歷，對平時(shí)的事物不加以思考，可能就無法閱讀，教師在教會(huì)學(xué)生閱讀的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，注意培養(yǎng)思維習(xí)慣，面對深層次的問題，結(jié)合自己的生活實(shí)踐進(jìn)行深入思考。對閱讀作品進(jìn)行分析與理解，需要從作品的思想內(nèi)容出發(fā)，讀懂文字，領(lǐng)悟道理，教師需要在探究式問題教學(xué)的過程中，教會(huì)學(xué)生思考理解問題的方法，而不是單純地理解一兩篇文章，了解學(xué)習(xí)之道，獲取真正的教學(xué)途徑，才能形成正確的教學(xué)觀點(diǎn)，培養(yǎng)探究思維能力。

二、問題探討式教學(xué)的教學(xué)策略

(一)在質(zhì)疑氛圍中精心設(shè)置問題

教師在閱讀教學(xué)中要極力營造一種氛圍，這種氛圍可以激發(fā)學(xué)生探索求真的熱情，這是一種平等、民主的氛圍，學(xué)生享有充分的閱讀思考時(shí)間，享受提問的喜悅。問題探討式的教學(xué)所設(shè)計(jì)的教學(xué)問題必須要精心，問題設(shè)置含有一定難度，能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望與探索熱情，問題設(shè)置有輕重之分，由繁到簡、由易到難，每一個(gè)問題都緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，問題之間的前后聯(lián)系緊密，層層推進(jìn)，問題的設(shè)置需符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，考慮到學(xué)生的智力水平，散點(diǎn)式問題與主干式問題相互補(bǔ)充，從整體處推動(dòng)學(xué)生理解的深入，散點(diǎn)式的問題在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)很有必要，能對課文進(jìn)行補(bǔ)充，讓學(xué)生進(jìn)行探討式學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考，擴(kuò)充課文深度。

(二)采用有效的指導(dǎo)方法

設(shè)計(jì)的問題要精妙，問題的設(shè)計(jì)也有巧妙的套路，尋求價(jià)值大的問題，從學(xué)生指導(dǎo)處入手，學(xué)會(huì)精思巧問，這種精思巧問能夠抓住文章的重點(diǎn)，抓住文章的矛盾處，巧妙分析文章的中心環(huán)節(jié)，對文章中反復(fù)出現(xiàn)的詞句進(jìn)行剖析，對優(yōu)美的詞句采用提問的方式讓學(xué)生傳達(dá)見解。教師做好示范性的指導(dǎo)，向?qū)W生展示提問的過程，讓學(xué)生的知識得以內(nèi)化，形成學(xué)生自己的知識體系，讓學(xué)生在創(chuàng)造的過程不斷發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。

三、教學(xué)實(shí)踐

《雷雨》第二幕中的兩場戲主要教學(xué)目標(biāo)是為了了解人物性格，在深入剖析人物感情的過程中探討正確的愛情觀。教師對課文中的內(nèi)容進(jìn)行挖掘，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容劃分為三個(gè)問題:周樸園是否對魯侍萍動(dòng)有真情，讓學(xué)生暢談自己的想法;你認(rèn)為別人對周樸園冷酷、虛偽的性格評價(jià)準(zhǔn)確么?在周魯?shù)拿軟_突中，各自展現(xiàn)了兩人怎樣的性格?這些問題的設(shè)置都是依據(jù)文章內(nèi)容，從文章本身出發(fā)，讓學(xué)生對閱讀的內(nèi)容有所了解，在學(xué)生對課文內(nèi)容深入了解的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生暢談自己的愛情觀，在同學(xué)相互交流的基礎(chǔ)上，促進(jìn)師生交流，增強(qiáng)課堂討論環(huán)節(jié)，學(xué)生相互交流相互啟發(fā)，促使學(xué)生的思路逐漸清晰。具體的教學(xué)步驟可以分為下面幾個(gè)環(huán)節(jié)，提供資料、閱讀鑒賞、課堂交流，課堂交流是思維碰撞火花的過程，在討論交流中，學(xué)生得以進(jìn)一步思考，提高對學(xué)習(xí)的認(rèn)識性，深入了解文章所含有的思想感情。

四、結(jié)語

高中語文閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，采用問題探討式的教學(xué)方式，能有效提升學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的探索熱情，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與領(lǐng)悟能力，提高學(xué)生的閱讀能力。

作者：吳紅霞 單位：南通市如東縣豐利中學(xué)

第二篇

一、重視高中語文閱讀教學(xué)的作用

面對當(dāng)前的現(xiàn)狀，教師更加要意識到高中語文閱讀教學(xué)的作用。從高中學(xué)生通過大量的閱讀，通過泛讀或者精讀的方式，能夠讀出文章中作者所表達(dá)的感想感情我們可以看出，閱讀不僅能夠提升學(xué)生對一篇文章的理解，而且能夠讓學(xué)生在不知不覺中訓(xùn)練自己對語言組織的語感。不同的學(xué)生對文章理解的程度和想法也不一樣，學(xué)生需要在廣泛的閱讀中，在潛移默化中不斷來提高閱讀水平。學(xué)生也可通過廣泛的閱讀積累知識，開拓視野，豐富自身的知識面鍛煉自身的寫作能力。教師應(yīng)讓學(xué)生意識到閱讀的重要性。教師告訴學(xué)生寫作的前提就是要廣泛的閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，才能為寫作打下牢固的基礎(chǔ)。沒有充分的閱讀，學(xué)生寫出的文章會(huì)空洞，缺少流暢的語句，缺少寫作的真實(shí)性。高中生通過廣泛的閱讀，不僅可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)，更重要的是提升自己學(xué)習(xí)的能力。

二、優(yōu)化高中語文閱讀教學(xué)的對策

在實(shí)施語文新課程標(biāo)準(zhǔn)的今天，依據(jù)前面的認(rèn)識，高中階段語文閱讀教學(xué)可以從以下幾個(gè)方面進(jìn)行優(yōu)化:首先，明確高中語文課程的目的是激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，使學(xué)生樹立自信心。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)貼近學(xué)生生活的情境，真實(shí)的語境或模擬的半真實(shí)的語境才能使學(xué)生觸景生情，有表達(dá)思想的欲望。語文閱讀課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)計(jì)出學(xué)生樂于參加，勇于表現(xiàn)的課堂活動(dòng)，給予每個(gè)學(xué)生展示自我的機(jī)會(huì)。活動(dòng)應(yīng)難度適中，面向全體學(xué)生。教師所設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)使不同程度的學(xué)生都能積極參與到其中，完成老師布置的任務(wù)，并能有所收獲。而教師在教學(xué)中要盡量避免在回答問題時(shí)都是個(gè)別優(yōu)秀的學(xué)生的現(xiàn)象;在小組討論中，讓大多數(shù)學(xué)生參與，讓學(xué)生意識到自己在團(tuán)體中的重要性，而不是只有部分學(xué)生展示個(gè)人成果;在角色扮演辯論等活動(dòng)中，教師以觀眾的角色，觀看著和引導(dǎo)著學(xué)生的表演。這樣的課堂活動(dòng)讓學(xué)習(xí)氣氛更加濃厚，大大提高了課堂教學(xué)的效果。

其次，教師在教學(xué)過程中要把握好難點(diǎn)和重點(diǎn)，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，教師根據(jù)教材的特點(diǎn)，針對學(xué)生不同的心理，巧妙地利用教材，激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性及在語文閱讀過程中的興趣，在發(fā)揮教師主導(dǎo)性的前提下，有效地教學(xué)。教師應(yīng)注意課外閱讀的選材，在課文教學(xué)之后可以布置學(xué)生讀一定數(shù)量的課外閱讀作品等等，既有益于提高閱讀能力，又要有利于拓寬學(xué)生知識面，提高學(xué)生綜合素質(zhì)。對于教師來說，教學(xué)理論鋪天蓋地，可謂是層出不窮。可是它們真正的價(jià)值卻是參差不齊的。當(dāng)下學(xué)習(xí)是時(shí)代主流，每天都有知識在出現(xiàn)和發(fā)展，教師們也通過各種方式學(xué)習(xí)著先進(jìn)的教學(xué)理論。通過教學(xué)理論的學(xué)習(xí)，教師每天也在增長知識，在學(xué)習(xí)的同時(shí)，教師也要不斷反思，通過總結(jié)，將知識轉(zhuǎn)化為自己所需要的方式，引導(dǎo)和教育學(xué)生進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，使教師自身的教學(xué)風(fēng)格更加完善。在茫茫的教學(xué)理論中，要求教育者把握住自己的方向，尋找適合自己的給養(yǎng)。

最后，筆者認(rèn)為要想做好高中語文閱讀教學(xué)，作為教師應(yīng)該要善于創(chuàng)建一個(gè)開放的、和諧的、積極互動(dòng)的課堂，要讓課堂活起來。這就對教師自身能力的提升提出挑戰(zhàn)。語文教學(xué)與其他任何教學(xué)都不同，語文教學(xué)有著深遠(yuǎn)的教學(xué)背景。正是這種狀況，新的語文教學(xué)與傳統(tǒng)語文教學(xué)發(fā)生激烈的碰撞。而語文教師的職業(yè)素養(yǎng)決定著語文教育的質(zhì)量。無論時(shí)代任何變化，教學(xué)質(zhì)量是每個(gè)語文教師的最終追求。教學(xué)質(zhì)量的好壞也體現(xiàn)語文教師的職業(yè)素養(yǎng)。作為語文老師，如果他沒有正確的認(rèn)知與思考支撐，沒有獨(dú)立的審視精神，沒有一定的思辯能力，他就很容易在世俗的浪潮中湮沒自我。所以教師自身不僅要用更加豐富的知識武裝自己，還要從閱讀過的經(jīng)典的社會(huì)學(xué)、心理學(xué)、哲學(xué)著作中做出一定的理性思考。因此，教師在課堂教學(xué)上，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為中心，將語言知識的學(xué)習(xí)和技能的發(fā)展融入到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生在忘我地投入課堂活動(dòng)時(shí)動(dòng)起來，這樣課堂才能迸發(fā)出生命的活力。一堂課的活動(dòng)既要靈活多變，又要活而有序。一要合理分配每個(gè)活動(dòng)的時(shí)間，隨機(jī)調(diào)控課堂節(jié)奏;二要考慮每個(gè)活動(dòng)的可能出現(xiàn)的情況，并針對這些情況制訂有效措施。

三、結(jié)束語

總之，培養(yǎng)學(xué)生提高閱讀能力是高中語文教學(xué)中非常重要的一部分。閱讀教學(xué)要把課內(nèi)外閱讀相結(jié)合，把精讀和泛讀結(jié)合。一個(gè)成功的語文教師在課堂上表現(xiàn)的絕不僅僅是教學(xué)方法，而是表現(xiàn)自身的職業(yè)素養(yǎng)。傳統(tǒng)教學(xué)只是要求學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，并不要求學(xué)生學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)。新的教學(xué)模式給學(xué)生提出更高的要求。教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主思考，學(xué)會(huì)去感知。這樣的語文閱讀教學(xué)才有未來。教師要加強(qiáng)對學(xué)生閱讀能力的指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生掌握閱讀的具體方法和技巧，真正提高學(xué)生的閱讀理解能力，進(jìn)一步優(yōu)化語文閱讀教學(xué)。

作者：盛宏偉 單位：射陽縣陳洋中學(xué)

第三篇

一、高中語文有效閱讀的概念及研究內(nèi)容

“有效閱讀”是指用盡量少的時(shí)間、精力和物力，取得盡可能多的閱讀成果。其有效性主要就是指有效果、有效率、有效益，即閱讀活動(dòng)的結(jié)果與預(yù)期閱讀的目標(biāo)相符合，單位時(shí)間達(dá)到最多的有效閱讀量，閱讀活動(dòng)的價(jià)值能夠得以實(shí)現(xiàn)。“教學(xué)策略”是在教學(xué)目標(biāo)樹立以后，根據(jù)既定的教學(xué)任務(wù)和學(xué)生的特征，有針對性地選擇教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式和教學(xué)技術(shù)，形成具有效率意義的教學(xué)方案。其基本特征是具有綜合性、可操作性和靈活性，也就是說制定的教學(xué)方法要符合高中生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，能夠提高他們的綜合素質(zhì)，并且可以根據(jù)不同的學(xué)生選擇不同的教學(xué)方法，做到因材施教。“閱讀教學(xué)策略”是指運(yùn)用語文教學(xué)的手段，遵循閱讀的一般規(guī)律，通過教學(xué)提高學(xué)生對閱讀的主動(dòng)意識，掌握和運(yùn)用恰當(dāng)?shù)牟呗詠碇鲃?dòng)完成閱讀任務(wù)，從而培養(yǎng)閱讀能力。高中語文有效閱讀教學(xué)策略需要研究的內(nèi)容有很多，從宏觀角度出發(fā)，歸納了“五步閱讀法”，即通過初讀了解所要閱讀文章的背景資料，之后進(jìn)行通讀，梳理文章的思路，再通過解讀重點(diǎn)的語句，分析語境，實(shí)現(xiàn)詞語的積累，培養(yǎng)分析句子的能力，達(dá)到評價(jià)文章的內(nèi)容與鑒賞藝術(shù)手法的要求，最后能夠提出自己的想法和感悟。從閱讀思路角度出發(fā)，能夠梳理思維路徑。從閱讀教學(xué)角度出發(fā)，能夠形成文體教學(xué)序列。

二、實(shí)現(xiàn)高中語文有效閱讀教學(xué)的策略

（一）引導(dǎo)高中生積累閱讀知識

要實(shí)現(xiàn)高中生語文閱讀的有效性，就一定要做好積累工作，俗話說“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”，量的積累才能引起質(zhì)的飛躍。教師一定要引導(dǎo)學(xué)生不斷的進(jìn)行積累，每天睡前的一篇小故事，小感悟，每個(gè)詞的運(yùn)用掌握，只要長時(shí)間的堅(jiān)持累積，一定可以提高有效閱讀的能力。

（二）探索高中語文閱讀教學(xué)的規(guī)律

《高中語文新課標(biāo)》一書中指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深遠(yuǎn)的”。因此，應(yīng)該重視語文的熏陶感染作用，注重教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向，同時(shí)還要尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨(dú)立體驗(yàn)。閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和書本之間的交流和對話，是思想的碰撞。所以，有效的閱讀教學(xué)應(yīng)該重視學(xué)生的閱讀體驗(yàn)，要改變以往的以課本為中心的觀念，讓學(xué)生們成為課堂的主人，重視能力的培養(yǎng)，注重學(xué)生自身的閱讀過程與閱讀體驗(yàn)。課堂不是教師的一言堂，而是學(xué)生的群言堂，要給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行閱讀和思考，讓學(xué)生走進(jìn)作品，與人物開展心靈對話。這樣，我們的高中語文課堂就會(huì)變得充滿活力和想象，從而發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

（三）創(chuàng)設(shè)課堂情境，激發(fā)學(xué)生興趣

課堂情境的創(chuàng)設(shè)，是實(shí)現(xiàn)有效閱讀的重要保證，在課堂上，教師應(yīng)該了解學(xué)生的心理，拓寬思路，激發(fā)學(xué)生的情感。例如，教師可以引進(jìn)多媒體、借助錄像等手段，提高學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性。教師還要針對難點(diǎn)、重點(diǎn)，設(shè)置不同程度的問題，鼓勵(lì)學(xué)生積極作答，從而獲得成功的機(jī)會(huì)，建立自信心，激起學(xué)習(xí)語文、進(jìn)行閱讀的興趣。課堂教學(xué)是一個(gè)雙向互動(dòng)的交流過程，教師可以把學(xué)生分成幾個(gè)小組，讓他們對問題進(jìn)行探討研究，然后派出代表回答問題，最后引起全班的討論。這樣做不僅可以加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，還能夠形成一個(gè)良好學(xué)習(xí)的氛圍，達(dá)到事半功倍的效果。

（四）培養(yǎng)高中生的閱讀語感

閱讀語感是一種閱讀能力，是建立在語言材料的積累和一定閱讀訓(xùn)練、閱讀實(shí)踐基礎(chǔ)上的素質(zhì)。其次，它建立在閱讀知識、閱讀方法、閱讀趣味綜合能力的基礎(chǔ)上。也就是說，閱讀知識豐富了，能夠運(yùn)用多種閱讀方法，才能產(chǎn)生好的閱讀語感。實(shí)際上，閱讀知識、閱讀方法、閱讀趣味都應(yīng)該是在語言積累和閱讀實(shí)踐中培養(yǎng)獲得的。因此，我們一定要注意學(xué)生的閱讀積累，注重專業(yè)閱讀能力和鑒賞能力的培養(yǎng)，只有閱讀語感得到了提高，才能更好地理解文章的內(nèi)容，才能實(shí)現(xiàn)有效的閱讀教學(xué)。

作者：何昌鋒 單位：陜西省周至中學(xué)