第一篇

1合理安排預習復習

每節課開始，我們安排學生復習已學課程，做好新課的知識準備，讓學生有準備地進行英語閱讀，這樣既可以有計劃有目的的進入新課內容，又能較好地復習有關本節課的詞匯、語法等知識。

2巧妙安排導入新課

我們的導入新課不容忽視，新課的導入是點燃學生興趣點的關鍵所在，在開展閱讀教學前，我們有意識地制造與本節課有關的話題，引起學生閱讀的興趣，提高學生閱讀熱情。比如課前安排課本劇表演、英語演講、資料收集展示等。

3安排好詞匯教學

詞匯教學是英語閱讀教學的基礎，新課標要求我們要增加學生的詞匯量。我們在閱讀教學中要使用類比、聯想、對比等方法適當增加詞匯的教學。可以是增加課外英語小短文的閱讀，可以是教材單詞的變化列表，也可以是組詞競賽，通過不同的方法，讓學生不斷循環接觸大量的詞匯。在英語單詞中有許多同音詞，比如see、sea；sun、son；know、no；meet、meat等，在教學中，我將它們歸納在一起，編成順口溜教給學生，學生的學習效果好。我們也可以把相同的后綴或前綴串聯起來進行記憶，例如：cross、across；round、around；work、worker；play、player等。這種記憶法的特點是記一個新單詞的同時等于記住了兩個單詞，從而迅速擴大了詞匯量，提高了猜測生詞的能力。

4進行課文整體閱讀指導

英語閱讀的目的就是要理解英語原文，掌握外來信息。我們要摒棄庖丁解牛式的教學方法，要從整體入手，讓學生在了解全文的基礎上進行操練，指導學生注意句子與全文的聯系，著重引領學生尋找文章的主旨，不要在個別生詞上糾纏，養成一閱讀就努力找文章要旨的習慣，訓練學生概括文章大意的本領，培養綜合運用英語的能力。英語閱讀要創設一定情境，讓學生在情境中學會閱讀。現代網絡技術非常發達，我們可以借助于多媒體技術構建與英語教材內容相似的情境，也可以指導學生跟國外的小朋友建立電子郵件聯系，增加交往的寬度和樂趣，擴展學生的國際視野。老師可以指導學生適當記筆記，扼要地做些索引、摘錄等，這樣對增加詞匯量、鞏固知識、提高英語閱讀能力大有裨益。在閱讀教學中，可以進行互動：一是學生之間的互動，相互提問，相互解答；二是師生之間互動，老師問學生答，學生問老師答；三是全班交流，我們組織學生進行閱讀體驗交流、閱讀成果交流。

在英語閱讀教學中，我們可以進行操練，比如進行課本劇的編排操練、課文場景模擬操練、演講比賽、朗讀比賽、課文知識搶答等活動。這樣可以調動并培養學生的積極性和合作精神，讓學生參與其中，享受閱讀的快樂。我們反對死讀書，讀死書的現象。任何閱讀，如果學生沒有興趣，那將是非常可悲的事情。

5結束語

英語閱讀關系到每一個學生的成長，關系到每一個學生的終身發展，如果沒有正確的英語閱讀的教學觀，我們的英語閱讀教學將難以深入，我們的英語教學將是一潭死水。

作者：林書鵬 單位：江蘇省興化市西鮑中心校

第二篇

1初中英語教學過程中存在的一些問題

閱讀材料的選擇問題想要有效地提高學生的實際閱讀能力,最為教師我們應該重視對學生閱讀興趣的培養。閱讀材料的選取在很大程度上會對學生的閱讀興趣產生影響。但眾所周知,內容枯燥乏味、形式單一呆板的閱讀材料很難達到激發學生興趣的目的。相反,如果閱讀的材料能夠盡量選擇一些趣味性強、內容豐富的文章,而且陌生單詞能盡可能的控制在4%左右,那么學生會很樂意進行閱讀。但是在實際的教學過程中英語教師很容易忽略這一點。

2英語課堂中的有效的閱讀教學

2.1利用好英語教材

在英語課程實施改革以來,新的教材提供的內容非常豐富,所涉及的話題也較為廣泛且緊密切合實際的生活,有很強的時代氣息,與舊教材相比新教材的信息量很大,能夠在很大程度上拓寬學生的視野,同時提高對英語學習的興趣,增進對英語國家文化以及人文的理解。上述特點與中考時的閱讀理解文章的選材是一致的。在英語課文教學過程中,若能充分利用教學將會取得很好的效果。教師可以做好以下幾個方面的工作:鼓勵學生積極做好課前的預習工作,幫助學生養成愛學習的好習慣。預習工作能夠很好的培養學生自主學習的能力。學生可以利用自己已經學過的知識以及技能,對要學習的文章進行初步的了解,對不明白的地方做好標記,帶著自己的疑問上課。這樣學生在上課時就能集中精力聽講,尤其是對自己不明白的地方更是要專心的聽老師講解。因此,在對課文進行教學之前,教師應該先讓學生掌握本節課的新單詞,這樣能夠幫助學生掃清閱讀的障礙,其次,泛讀文章,在整體上把握文章的大體意思;最后也是最重要的就是對文章進行深入的閱讀。除此之外,教師在講解課文之前還應該針對課文的內容給學生拓展一些相關的知識。

例如，在學習八年級下冊第一單元《Willpeoplehaverobots?》的時候,可以在網上下載一些機器人的圖片以及視頻,以及目前國內外機器人技術的發展情況。這樣既能幫助學生深入的理解課文,也能拓寬學生的知識面,進而激發學生閱讀的興趣。精讀文章。教師在給學生介紹完相關的知識后要引導學生對文章進行仔細的研讀,深入的理解文章的內容,然后回答一些難度較大的問題。這樣的話學生就能要好的理解文章的細節,最后做出正確的解答。還是以八年級下冊第一單元《Willpeoplehaverobots？》為例,這一章的主要內容是講一般將來時,學生在閱讀文章時能夠多次體會一般將來時的用法,Inthefuture,therewillbemorerobotseverywhere,andhumanswillhavelessworktodo.Newrobotswillhavemanydifferentshapes.Somewilllooklikehumans,andothersmightlooklikesnakes.這三個句子就展現了一般將來時的用法,學生在精讀之后就可以嘗試著自己造句。在老師講解的過程中找出自己的錯誤并及時改正,然后再對文章進行閱讀,理解作者的觀點。

2.2通過培養學生的閱讀績效提高其閱讀能力

提高英語閱讀的速度。閱讀速度是學生閱讀能力的一個重要標志。英語教師可以專門開始幾個課時的閱讀技巧培訓課程,或者是利用每節課之前的10分鐘讓學生進行閱讀,以此來加強閱讀教學。對同一篇文章要進行多次閱讀,進而達到熟讀課文的目的,在加深對文章理解的同時也鍛煉了學生的閱讀速度。培養學生閱讀的習慣。閱讀習慣的養成需要學生持之以恒的努力,同時還需要教師的真確引導,在閱讀的訓練過程中逐漸培養學生的閱讀習慣。在開展閱讀訓練的時候給學生提出一些具體的要求:第一,默讀。默讀的速度遠比出聲的閱讀速度快很多。第二,以句子為閱讀單位,不建議逐字逐句的閱讀。第三,遇到生詞鼓勵學生根據上下文的語境進行大膽的猜測,盡量不去查字典。采用不同的方法進行閱讀。第一種,略讀。通過對文章粗略的閱讀,掌握文章的大體意思,為精讀做準備。在略讀的過程中要讓學生找出每一段的主題句,幫助學生理解文章的主要內容。第二種,跳讀。對于文章中非常明顯的信息,例如時間、數字、人名等詞匯,能夠直接在文章中找到了,可以跳過去,不閱讀。第三種,精讀。多次仔細的閱讀能夠幫助學生加深對文章的理解,精讀需要學生對關鍵的句子、短語以及詞匯進行研究,同時聯系文章的主旨,把握文章的重點內容。

3結語

中學生的閱讀能力的培養不是一蹴而就的,它是一個循序漸進的過程,需要學生持之以恒的努力以及訓練。作為教師,我們在實際教學的過程中要向學生傳授一些閱讀的技巧,幫助學生養成良好的閱讀習慣,同時要結合學生的特殊性,在深入專研教材的基礎上,開展科學有效地教學。

作者：萬碧云單位：靈臺縣第二中學