第一篇

一、培養(yǎng)學(xué)生興趣，做好教學(xué)思想工作

從目前的情況來看，邁出信息技術(shù)教育的第一步是困難的和必要的。信息技術(shù)課程的思路模式往往會因為其他課程的模式而同化。畢竟信息技術(shù)的普及受到限制，地位還難以企及傳統(tǒng)教學(xué)。傳統(tǒng)型教學(xué)典型的模式在于，對學(xué)生的教學(xué)是任務(wù)驅(qū)動型的。教育工作者時常的做法是，分配給學(xué)生大量的作業(yè)去做，完成者就是優(yōu)秀的，完不成的就是較差的。這是非常不負責(zé)任的做法和態(tài)度，是要在信息技術(shù)教學(xué)中堅決杜絕的。小學(xué)階段的學(xué)生自律性不強，辨別真?zhèn)蔚哪芰^弱，但有著很強的模仿能力和記憶。所以，教學(xué)工作者一定要認真負責(zé)，在學(xué)校中做好學(xué)生的父母，引導(dǎo)學(xué)生做有意義的任務(wù)。學(xué)生受到良好的思想反饋，自然能對一件事物感興趣，慢慢喜歡去做，從而做到優(yōu)秀。

二、合理安排學(xué)生任務(wù)量，抓住重點教學(xué)

合理安排學(xué)生的每日任務(wù)量，抓住重點進行教學(xué)是勞逸結(jié)合的最佳途徑。在信息技術(shù)課上要一再重申當(dāng)堂課程的目標(biāo)，重點教會學(xué)生完成任務(wù)安排。課堂上多進行師生互動，不要一味趕超教學(xué)的進度，重點把握好，可以收到事半功倍的效果。這就要求教學(xué)工作者協(xié)調(diào)各門課程的輕重緩急，主要的課程不要過分擠壓其他次級課程。每日安排的任務(wù)量符合重點要求便可，其余不必要的可以在課堂之上完成。小學(xué)的各門課程要協(xié)調(diào)高效進行，讓孩子學(xué)有所成，學(xué)得輕松。在信息技術(shù)課堂上，不要讓學(xué)生死記硬背一些東西。網(wǎng)絡(luò)是活的，學(xué)生的大腦也是活的，知識就應(yīng)當(dāng)活學(xué)活用。老師要告訴學(xué)生的是更好的學(xué)習(xí)方法，更有效率地完成任務(wù)。不要規(guī)定過多的任務(wù)，以免孩子的叛逆心理產(chǎn)生反作用。有好的方法，學(xué)生自然愿意完成規(guī)定的任務(wù)。課堂中切記一點就是，突出重點，層次分明。這要求教學(xué)工作者一定要備好文案，熟練運用計算機，通曉任務(wù)的分配方案和解決方式。

三、結(jié)合其他科目進行信息技術(shù)的教學(xué)，突出實務(wù)性

現(xiàn)在的小學(xué)生大多能熟練運行計算機，但僅限于游戲方面。游戲?qū)χ劣趯W(xué)生是否有實務(wù)性，在這里暫且不去探析。只是有一點可以肯定的是，在信息技術(shù)的教學(xué)中要結(jié)合其他科目進行教學(xué)，教以學(xué)生實務(wù)性的東西。舉例來說，很多學(xué)生數(shù)學(xué)不好，一堂數(shù)學(xué)課不能完全明白老師所講的。這時候就可以利用網(wǎng)絡(luò)，在網(wǎng)上搜索相關(guān)的數(shù)學(xué)視頻重復(fù)學(xué)習(xí)。教育工作者的責(zé)任就是多到網(wǎng)上進行篩選優(yōu)秀的教學(xué)視頻、課件、文獻資料等等，之后再結(jié)合自己的教學(xué)方式，創(chuàng)新教學(xué)課堂，把信息技術(shù)和其他課程聯(lián)動起來。各門課程的老師多進行交流，暢談自己的心得，把教好學(xué)生的工作放在首位。具體而言，就是信息技術(shù)課程的老師，要結(jié)合其他課程的安排，制定符合自身的教學(xué)模式。需要明白的一點就是，信息技術(shù)信息量大、網(wǎng)絡(luò)人員流動性大、優(yōu)劣內(nèi)容參差不一。教學(xué)工作者必須進行精心篩選，為孩子提供充實、新鮮的內(nèi)容。學(xué)生在接受新事物的過程慢慢發(fā)現(xiàn)信息技術(shù)是一門實用和有趣的課程，就會積極參與與之有關(guān)的各項活動。這樣，不但學(xué)生的信息技術(shù)教學(xué)可以搞好，同時更能克服傳統(tǒng)的任務(wù)驅(qū)動思路，將其他課程學(xué)好。

四、定期與學(xué)生家長溝通，關(guān)心學(xué)生的身心健康發(fā)展

小學(xué)的教育一方面是傳授知識，另一方面是關(guān)愛學(xué)生的身心健康發(fā)展。學(xué)生在小學(xué)時期思維非常活躍，接受新鮮事物的能力也很強。學(xué)校一方既管理學(xué)生的教學(xué)，又要培養(yǎng)其健全的人格，是一件非常困難的事情。這就要求學(xué)校方面定期要和家長進行交流溝通，共同關(guān)心孩子，為他們的未來塑造設(shè)下雙重保險。具體到信息技術(shù)教學(xué)來說，要明白信息技術(shù)是一把雙刃劍的道理。它既是教給學(xué)生以知識，發(fā)揮其潛能的良師益友，也是不良信息散播，易讓學(xué)生沉迷網(wǎng)絡(luò)的工具。這一方面要求教學(xué)工作者做好監(jiān)督檢查工作，另一方要求學(xué)生家長多和孩子談心，引導(dǎo)他們做一些有意義的事情。

五、總結(jié)

對于信息技術(shù)教學(xué)最應(yīng)該反思的一點在于，現(xiàn)在越來越多的小學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)游戲。這不但是信息技術(shù)教學(xué)的失敗，更是家長的失職。在教學(xué)過程中，必須要加強學(xué)生的思想教育工作。這就回到本文的頭條所指出的，做好在學(xué)生教學(xué)中的思想工作，是教學(xué)的前提，成功的根本。

作者：黃婷婷 單位：福建省南安市第一實驗小學(xué)

第二篇

一、當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育存在的認識誤區(qū)

1．在重要性上，信息技術(shù)是“副科”

我國基礎(chǔ)教育長期受到應(yīng)試教育的影響，對于學(xué)生成績和升學(xué)率的關(guān)注遠大于對學(xué)生綜合素質(zhì)的關(guān)注，因而對各教學(xué)科目的重視程度始終都圍繞升學(xué)考試展開。在這樣的背景下，小學(xué)教育的課程被分為“主科”和“副科”，由于信息技術(shù)沒有列入考試范圍的科目，自然就成了“副科”，和數(shù)學(xué)、語文、英語等“主科”相比，它們在小學(xué)教育的課程體系中受重視程度很低，認為這樣的課程升學(xué)不考試，反而會因為占用學(xué)生的時間和占用學(xué)校的資源而造成一種浪費，從而造成小學(xué)信息課課時開不足或者被占用、師資力量弱、教學(xué)投入不夠等現(xiàn)象，嚴重影響和制約了信息技術(shù)教學(xué)效果，也影響了信息技術(shù)知識在小學(xué)階段的發(fā)展與普及。

2．在教學(xué)目標(biāo)上，停留在簡單的計算機操作上

很多教師在信息技術(shù)課上將教學(xué)目標(biāo)停留在教會學(xué)生如何操作計算機上，成了單純的計算機培訓(xùn)課。原因在于信息技術(shù)課程長期得不到重視，師資力量較為薄弱。信息技術(shù)教師不具有相應(yīng)的專業(yè)知識背景，對教學(xué)目標(biāo)的理解不夠準(zhǔn)確，完全沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的信息意識，沒有注意培養(yǎng)學(xué)生對信息的收集、處理、應(yīng)用和傳輸能力等。

二、走出誤區(qū)的策略

1．確立學(xué)科地位，加強學(xué)科建設(shè)

要打破“主科”和“副科”的站隊現(xiàn)象，從素質(zhì)教育的宏觀角度確立信息技術(shù)課程的學(xué)科地位，把信息技術(shù)課和其他小學(xué)課程體系中數(shù)學(xué)、語文等課程等同起來，在學(xué)科地位、教學(xué)設(shè)備投入、教學(xué)改革等方面加大投入，促進學(xué)科建設(shè)。

2．提高信息技術(shù)課師資水平

師資水平是提高教學(xué)質(zhì)量的核心要素，建設(shè)一支專業(yè)水平、信息素養(yǎng)、教學(xué)技能等多方面突出的師資隊伍是走出當(dāng)下信息技術(shù)教育誤區(qū)的關(guān)鍵。一是配備具有相關(guān)專業(yè)背景的教師任教，保證對教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容的科學(xué)、準(zhǔn)確的把握。二是重視信息技術(shù)課程教師的培訓(xùn)和培養(yǎng)。當(dāng)今是一個信息化時代，知識日新月異，信息技術(shù)課教師要不斷接受新思想、新知識，才能保證小學(xué)信息技術(shù)課的有效實施。比如，組織教師到信息技術(shù)教育先進的地區(qū)進行實地考察、參觀、學(xué)習(xí)，從而更新觀念，提高認識，深化教育改革，使教師能夠充分認識到信息技術(shù)教育的迫切性，為信息技術(shù)課的開設(shè)創(chuàng)造更有利的條件，才能更好地完成教學(xué)任務(wù)。

3．創(chuàng)新教學(xué)方法，推進教學(xué)改革

作為一名新興的學(xué)科，信息技術(shù)課程在教育教學(xué)方法上還不太成熟，探索出一套比較適合現(xiàn)在小學(xué)生素質(zhì)教育要求的小學(xué)信息技術(shù)課課堂教學(xué)法，是提高教學(xué)質(zhì)量、走出教學(xué)誤區(qū)的又一個關(guān)鍵方面。國務(wù)院副總理陳至立曾指出:“我們?nèi)f萬不能把信息技術(shù)教育按照學(xué)習(xí)一門學(xué)科的老方法去講?去學(xué)?去考，那將窒息孩子們的創(chuàng)新精神。”經(jīng)過近幾年的教學(xué)探索，在教學(xué)方法上，也積累了一些成功的經(jīng)驗，比如，有的教師在小學(xué)信息技術(shù)課上采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法取得良好的教學(xué)效果。結(jié)合學(xué)生的生活實際和社會發(fā)展的需要，設(shè)置任務(wù)情境，讓學(xué)生帶著任務(wù)參與教學(xué)過程，并在任務(wù)的驅(qū)動下，獲得知識?提高技能?形成能力等。任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法適合信息技術(shù)課的教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生的認知特點，得到了廣大師生的認可。還有的教師創(chuàng)新了教學(xué)實踐活動，把小學(xué)信息技術(shù)課搬到了某大型企業(yè)的計算機控制中心，學(xué)生真切感受到信息技術(shù)的規(guī)模發(fā)展趨勢。

三、總結(jié)

總之，小學(xué)信息技術(shù)課是知識性與技能性相結(jié)合的綜合性課程，其在培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，適應(yīng)信息社會的發(fā)展變化能力等方面發(fā)揮了重要作用。針對當(dāng)前小學(xué)信息技術(shù)教育中存在的各種誤區(qū)，教育行政部門和學(xué)校應(yīng)該更新觀念，提高認識，走出應(yīng)試教育的誤區(qū)，把信息技術(shù)教育作為提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容，從教育思想、教育觀念等方面進行改革。通過加強學(xué)科建設(shè)，提高教師的專業(yè)水平，提高教學(xué)質(zhì)量，優(yōu)化中小學(xué)信息技術(shù)教育。

作者：胡朋貴 單位：安徽省銅陵市金口嶺小學(xué)

第三篇

一、小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)目標(biāo)

小學(xué)教育階段的信息技術(shù)教育，其基本任務(wù)是使學(xué)生能夠?qū)π畔⒌谋憩F(xiàn)形式以及信息技術(shù)的應(yīng)用環(huán)境有一定的了解，使學(xué)生對于信息技術(shù)和計算機有一定的理性和感性認識，認識到信息技術(shù)在日常學(xué)習(xí)、生活中的應(yīng)用，使學(xué)生培養(yǎng)出對使用計算機和應(yīng)用信息技術(shù)的意識和興趣，使學(xué)生在使用信息技術(shù)進行相互交流、合作的過程中，初步掌握網(wǎng)絡(luò)資源與他人進行溝通以及檢索信息的能力，使學(xué)生能夠有意識地應(yīng)用信息技術(shù)，通過網(wǎng)絡(luò)資源進行學(xué)習(xí)，充分挖掘和發(fā)展個人興趣及愛好，在應(yīng)用信息技術(shù)的過程中養(yǎng)成良好的習(xí)慣及責(zé)任意識。

二、針對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)現(xiàn)狀進行改進

當(dāng)前，我國小學(xué)教育信息技術(shù)教育的重視程度越來越高，在小學(xué)教育中，信息技術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展正呈現(xiàn)一片欣欣向榮景象。雖然如此，目前我國在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方面，仍然處在初級探索的階段，在發(fā)展過程中仍然存在很多不足和各種各樣的問題。從社會的宏觀角度看，由于社會經(jīng)濟發(fā)展的不平衡，導(dǎo)致信息技術(shù)領(lǐng)域的發(fā)展也受到一定的影響，而我國正處于社會初級階段，國家的各個方面都迫切需要得到發(fā)展，因此在教育經(jīng)費方面，也一直面臨經(jīng)費緊張的問題，這就導(dǎo)致各個地方在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方面的投入各有差別，導(dǎo)致全國在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方面的發(fā)展極不平衡。

在發(fā)達的一線城市，如上海、北京等地，絕大多數(shù)兒童在其上到小學(xué)五年級或六年級，接受學(xué)校的信息技術(shù)教育之前，就已經(jīng)普遍與信息技術(shù)有所接觸，而且有相當(dāng)一部分學(xué)生在信息技術(shù)方面已經(jīng)打下很深的基礎(chǔ)，這種情況下對學(xué)生開展信息技術(shù)教育已經(jīng)跟不上學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的發(fā)展水平，在一定程度上還可能拖慢學(xué)生在信息技術(shù)方面的進步；與此相仿的是在欠發(fā)達地區(qū)的小學(xué)教育，由于很多基礎(chǔ)設(shè)施跟不上，學(xué)校無法為學(xué)生提供學(xué)習(xí)信息技術(shù)所必要的硬件設(shè)施，即使有些學(xué)校可以勉強提供部分硬件設(shè)施，但也仍然存在設(shè)備陳舊或設(shè)備不足的問題，因此在很多地區(qū)，學(xué)生們無法接觸到顯示的計算機設(shè)備，即使能夠接觸到計算機設(shè)備，也不能深入地進行學(xué)習(xí)。這種情況導(dǎo)致了小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作在全國范圍內(nèi)的發(fā)展極不平衡，小學(xué)信息教育的目標(biāo)便無法得到實現(xiàn)，因此，為了解決小學(xué)信息教育教學(xué)的平衡發(fā)展問題，解決小學(xué)信息技術(shù)教育在經(jīng)費上的問題是一個重要的關(guān)鍵性問題。

受到傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響，我國無論從教育的教學(xué)角度方面，或者是學(xué)生的學(xué)習(xí)角度方面，都屬于應(yīng)試教育、應(yīng)試學(xué)習(xí)的模式，這種模式深深地影響到教學(xué)工作，以及學(xué)生的自主學(xué)習(xí)心態(tài)。在這樣的教育環(huán)境背景下，由于目前小學(xué)信息技術(shù)并未被納入到學(xué)生升學(xué)考試的科目之中，而只是作為考查學(xué)生綜合素質(zhì)的參考，對于學(xué)生的升學(xué)并沒有產(chǎn)生實質(zhì)性的作用，導(dǎo)致老師、家長在思想上并沒有對小學(xué)信息技術(shù)教育引起必要的重視，而是把這門科目當(dāng)成是日常教學(xué)中的課外活動課或者勞動技能課，更不用說學(xué)生自身不能認識到信息技術(shù)對其成長和發(fā)展的重要意義。即使是在發(fā)達地區(qū)，在小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作開展情況較好的學(xué)校，在信息技術(shù)的教學(xué)方式上，仍然遵循著由老師進行單方面的機械性的講授方式。由于信息技術(shù)的理論知識通常十分抽象復(fù)雜，需要通過一定的實踐操作才能有效掌握，而這種方面的填鴨式的教學(xué)方式，非但不能幫助學(xué)生對抽象的理論知識進行理解、消化，還會增加學(xué)生對信息技術(shù)這門課程的厭惡情緒，影響學(xué)生對學(xué)習(xí)信息技術(shù)的興趣，也使學(xué)生的實踐動手能力的提高受到影響。

從信息技術(shù)教育教學(xué)的師資力量來看，當(dāng)前我國在小學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量還十分薄弱。由于當(dāng)前在信息技術(shù)教育方面尤其是小學(xué)信息技術(shù)教育方面提供的薪資待遇不甚理想，導(dǎo)致很多畢業(yè)于信息技術(shù)或計算機技術(shù)專業(yè)的人才不愿選擇從事信息技術(shù)教育教學(xué)工作，而從事小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的老師則大多是從其他專業(yè)、學(xué)科調(diào)轉(zhuǎn)到信息技術(shù)教育工作，很多地方甚至是由其他學(xué)科的老師兼任信息技術(shù)教育教學(xué)工作。這種情況下，由于從事小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的老師自身并非專業(yè)人員，在工作中也處在邊教邊學(xué)的過程中，這樣就導(dǎo)致小學(xué)信息技術(shù)教育的質(zhì)量無法得到保證。

針對當(dāng)前我國小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的現(xiàn)狀，對小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方式進行改進，對促進我國小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作的發(fā)展有十分重要的意義。首先，對于欠發(fā)達地區(qū)的小學(xué)信息技術(shù)教育工作，社會和政府應(yīng)該提高重視，加大對小學(xué)信息技術(shù)教育的資金投入，改善學(xué)校的硬件設(shè)施，從而使學(xué)生從過去只能通過課堂進行信息技術(shù)的理論學(xué)習(xí)，發(fā)展到可以進行實踐操作，在實踐中加深對理論知識的理解和掌握。對于發(fā)達地區(qū)的學(xué)生，在進行信息技術(shù)教育教學(xué)工作時，對于已經(jīng)接觸過信息技術(shù)，并且具有一定水平的學(xué)生，可以不必拘泥于學(xué)校的信息技術(shù)教學(xué)計劃，老師應(yīng)該對信息技術(shù)水平較高的同學(xué)進行了解，根據(jù)其實際水平進行交流和溝通，從而強化其對信息技術(shù)的興趣，有利于學(xué)生信息技術(shù)水平的提高。其次，在思想觀念方面，老師和家長應(yīng)該及時改變對于信息技術(shù)教育教學(xué)工作的偏見，正確認識到信息技術(shù)教育教學(xué)工作的重要性，引起對小學(xué)信息技術(shù)教育的重視，從而引導(dǎo)學(xué)生增強對信息技術(shù)的學(xué)習(xí)興趣。最后，改善小學(xué)信息技術(shù)教育的師資力量，增強小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)工作人員的專業(yè)水平，能夠有效地提高小學(xué)信息技術(shù)教育的教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

信息技術(shù)已經(jīng)成為現(xiàn)代社會所必須掌握的基本技能，小學(xué)階段作為人生的啟蒙和起步階段，對個人的成長和發(fā)展有決定性的作用，因此改進小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)方式，提高小學(xué)信息技術(shù)教育教學(xué)水平，具有十分重要的意義。

作者：劉啟圣 單位：興化市荻垛中心小學(xué)