一、影視作品時間不易控制，影響教學進度

策略:截取影視教學精彩片斷，保證教學效率

歷史教師需要注意選取精簡的歷史影視作品，保證學生學習興趣和教學進度的同步。這點對于保證高中歷史影視作品教學效果至關重要，也是我們教師需要注意的地方。高中生對于影視作品的賞析和判斷能力不足，往往在觀看歷史影視作品的同時難以提煉出客觀準確的結論。學生喜歡的只是影視這一多媒體形式，而不是十分關注其中的內容。對此，我們歷史教師需要選取具有針對性的教學視頻，截取其中的關鍵教學片斷來提高我們歷史課堂的學習效率。爭取做到通過歷史影視作品的課堂導入教學法提升學生們的歷史學習效率和積極性。同時，也能夠符合新課程理念下的高中課堂教學進度和課程教學要求。在歷史影視作品教學過程中，我們歷史教師需要及時對視頻進行講解和提煉，幫助學生們掌握其中的歷史知識點。

二、影視作品選取不當，缺乏歷史教學針對性

策略:精選歷史影視作品，針對課堂教學選取

目前歷史影視作品教學法的應用還只是處于起步階段，還沒有針對高中歷史課堂教學的影視作品出現(xiàn)。因此，要想實現(xiàn)有效歷史課堂教學，具有針對性的歷史影視作品必須出現(xiàn)。目前的歷史影視教學作品一般都是出自于中央臺的歷史紀錄片，例如:《大國崛起》、《復興之路》等。還有的就是一些影視作品，例如《唐山大地震》、《甲午風云》、《重慶談判》、《南京南京》等。面對以上這些作品，我們的學生往往會聯(lián)想起電影中的其他片段，而不是教學內容。這里就需要歷史教職人員積極引導，保證學生們的學習思路端正。要想實現(xiàn)高中歷史的有效影視教學效果，必須從課本內容和課程要求出發(fā)，截取有效教學片段，提高歷史教學效率。例如，本節(jié)歷史課的內容主講中國近代史的屈辱。我們可以選取《甲午風云》中的簽署馬關條約的片段。通過這個片段的播放，對學生的心靈產(chǎn)生沖擊，銘記屈辱，在歷史知識教學的同時，學生們也獲得了愛國主義教育。再如，對于中國近代外交的教學，可以選取《周恩來的外交風云》中的日內瓦會議片段。通過影視作品，將歷史生動地展現(xiàn)在學生們面前，增強學生們的歷史記憶效果。通過影視作品對學生們的思維和認知的沖擊，讓學生們從多角度認識歷史、學習歷史。只有這樣，高中學生才能在枯燥的歷史學習和課堂學習中找到學習的興趣和積極性。

三、教師對于影視作品教學缺乏深度，教學策略性不足

策略:運用影視作品，激發(fā)學生探索性、自主性學習

好的教學方法離不開教師的有效運用，只有兩者互相協(xié)作，高中歷史教學才會收到事半功倍的效果。對于歷史學科而言，影視作品教學法的作用已經(jīng)得到證實，但是，我們的教職人員還未能將其妥善運用。在高中歷史課堂里，歷史教學視頻往往是教師對學生們的一種獎勵，僅僅起到讓學生們放松身心的作用。這樣一來，就完全違背了歷史影視教學的初衷。由于對歷史視頻的認知深度不夠，我們教師在歷史視頻教學策略性上略顯不足，往往不能夠通過歷史視頻的播放，激發(fā)學生們思考歷史和探索歷史的欲望，也就難以迎合新課程理念的要求。運用影視作品教學的目的不僅僅是為了增強歷史學習的趣味性，更是為了提高學生們自主學習、探究學習的能力。在日益推廣的新課程教學理念中，學生們的自主學習能力、探究學習能力和綜合素質教育成為了我們教學的宗旨和目標。所以，歷史影視作品只是提升歷史教學的一種方式，更重要的是我們的高中歷史教職人員能否將學生們帶入歷史學習的情境。在歷史影視作品播放之前，需要對學生設置問題，讓他們帶著問題去看視頻。同時，也可以采用一些具有創(chuàng)新性和探究性的問題，讓學生在觀看視頻的過程中掌握歷史學習的策略和方法，提升歷史學習效果。

四、總結

總之，歷史影視作品在高中歷史教學中起著不可忽視的作用，也是高中學校響應新課程教育理念的真實寫照。從歷史影視教學作品的選取，到歷史課堂教學時間的控制，再到教師教學導入的方法，高中歷史影視作品教學也是逐層深入。在新課程理念下，歷史影視作品教學有著廣闊的前途和應用，其對高中歷史的輔助教學作用也在日趨加強。

作者：沈中蘇 單位：江蘇省射陽縣第二中學