一、建立平等的師生關(guān)系

情感教育必須要突出“愛”，以愛為核心。教師應(yīng)當(dāng)將愛心融入到英語教學(xué)中。這其中教師的愛不能僅僅停留在學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生身上，對(duì)于那些學(xué)習(xí)存在困難、成績(jī)不盡如人意的學(xué)生也要體現(xiàn)出來，讓學(xué)生意識(shí)到教師并沒有放棄自己，以激發(fā)他們更加努力的學(xué)習(xí)。“學(xué)困生”相對(duì)于“優(yōu)等生”而言，更需要教師的這份愛心來作為支持他們努力學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

在我們上初一剛剛開始接觸英語的時(shí)候，教師不妨以一種輕松愉快的方式，利用英語教學(xué)本身的藝術(shù)特性，課本圖畫的形象性以及語言的趣味性以此來吸引學(xué)生對(duì)新課本知識(shí)的關(guān)注。對(duì)于初學(xué)者教師可以先教那些簡(jiǎn)單的日常用語，如見面、再見、感謝、道歉、以及家庭成員間的稱謂和時(shí)間、年齡、性別，等等。并在適當(dāng)?shù)那榫跋鹿膭?lì)他們說出來。即使他們說的生硬，或許還夾帶著中文，此時(shí)我們應(yīng)該放下教師的身份，頗具耐心的與他們交流。用以打消他們的顧慮，消除他們對(duì)陌生語言的恐懼感。并逐漸對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的興趣。在英語教學(xué)中，教師要時(shí)刻注意自己的言行舉止，努力創(chuàng)造輕松和諧的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生愿意信任、親近教師。

二、合理進(jìn)行表揚(yáng)、批評(píng)

和諧、融洽的師生關(guān)系并不代表教師要縱容學(xué)生，忽視他們的錯(cuò)誤。古人言“親其師才能信其道”，教師在做好學(xué)生敬佩的師長的同時(shí)，也要當(dāng)好學(xué)生的朋友的角色。學(xué)校里都有這么個(gè)普遍現(xiàn)象：如果學(xué)生對(duì)教師有好感，那么學(xué)生也會(huì)對(duì)教師所授的課有興趣。并且會(huì)非常努力的學(xué)好這門課。對(duì)于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生，就應(yīng)該及時(shí)的進(jìn)行表揚(yáng)。同樣的道理，如果學(xué)生討厭某一位教師，那么這位教師所授的課也不受學(xué)生們待見。學(xué)生大多不愿意學(xué)或者根本就放棄不學(xué)。因此我們說，教師和學(xué)生之間能否建立起良好的師生關(guān)系，直接會(huì)影響到教學(xué)學(xué)習(xí)的效果。這就需要教師深入了解學(xué)生，包括他們的興趣愛好，以及情緒的變化。關(guān)心、愛護(hù)并尊重他們，有的放矢的幫助他們。但這并不意味著一味的遷就他們。該批評(píng)時(shí)決不袒護(hù)。但是采取怎樣的批評(píng)方式，既不會(huì)傷到學(xué)生的自尊心，又能讓他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤并知錯(cuò)就改，這就需要教師花些心思，下點(diǎn)功夫了。只有這樣，師生關(guān)系才能和諧。

三、寓教于樂

如何建立快樂的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生帶著快樂的情緒學(xué)習(xí)？這是情感教育中的核心原則。教師有責(zé)任也有義務(wù)為學(xué)生提供輕松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境以便于學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。作為英語教師，要將基本功練扎實(shí)，更要注重師德。教師只有具備了這些主觀條件，才有足夠的能力創(chuàng)造一種開放的、和諧的、生動(dòng)活潑的語言交流氛圍。教師在教學(xué)過程中要飽含激情。心理學(xué)家們的課題研究和教育學(xué)家們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)都表明了一種跡象：如果教師對(duì)自己的學(xué)生充滿熱愛，懷抱著良好的期望，那么在教學(xué)過程中就會(huì)在不知不覺的狀態(tài)下對(duì)學(xué)生給予肯定、贊揚(yáng)和鼓勵(lì)。學(xué)生在得到教師的認(rèn)可后，也會(huì)涌起對(duì)老師的信任和敬佩，從而自發(fā)產(chǎn)生強(qiáng)烈的上進(jìn)心和努力學(xué)習(xí)的決心。這就是“皮格馬利翁效應(yīng)”。如果說進(jìn)行愉快的教學(xué)是要通過老師的情緒來帶動(dòng)學(xué)生的情緒反應(yīng)，那么“皮格馬利翁效應(yīng)”便是師生通過擁有同樣的目標(biāo)，共同的努力，來實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

英語作為我們的第二語種，缺乏的是語言交流的環(huán)境。這就需要教師充分發(fā)揮自己的帶頭示范作用。在有限的教學(xué)時(shí)間里，培養(yǎng)學(xué)生無限的語感。我們要根據(jù)初中生最初接觸英語的特點(diǎn)，充分利用現(xiàn)有的教具，搭配我們教師灑脫、優(yōu)雅的舉止，簡(jiǎn)潔幽默的談吐吸引學(xué)生、感染學(xué)生。如果說學(xué)生都喜歡做游戲的話，那么我們教師就將游戲帶到課堂上去，用學(xué)生喜歡的方式教會(huì)他們應(yīng)該學(xué)會(huì)的知識(shí)。也可以以一種舞臺(tái)劇的形式，將所學(xué)內(nèi)容編制成簡(jiǎn)單易懂的舞臺(tái)劇，讓學(xué)生輪流上去表演，幾個(gè)輪回下來，對(duì)于舞臺(tái)劇中的臺(tái)詞，我們課本中的教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生也就做到深諳于心了。還有個(gè)學(xué)生喜歡的方式，那就是唱歌。選擇一些有教育意義的歌曲，教會(huì)學(xué)生演唱。要知道學(xué)生學(xué)會(huì)唱一首歌要比記熟一段英語文章快速有效得多。以上所列舉的種種教學(xué)方式，都是為了給教師提供參考，讓學(xué)生學(xué)得更加有效，知識(shí)掌握的更加牢固長久。并且通過這些形式多樣、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式，促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感，使師生關(guān)系更為和諧、融洽。

四、總結(jié)

綜上所述，作為英語教師要把情感教育真正滲入到初中英語日常教學(xué)中來，這是進(jìn)行情感教育的首要條件。教師要深入了解學(xué)生生活習(xí)慣，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、愛好以及他們所關(guān)注的各種各樣的問題，教師還要充分考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力、興趣愛好、學(xué)習(xí)模式等方面存在著差異的客觀現(xiàn)實(shí)，面對(duì)所有學(xué)生，要把英語真正作為語言溝通的工具去教，想方設(shè)法讓學(xué)生把英語真正當(dāng)成工具去用，在英語教學(xué)實(shí)施過程中盡可能滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。這樣英語教學(xué)才會(huì)生動(dòng)活潑，富于情趣，才能更好地適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的改革實(shí)施。

作者：王明仙 單位：云南省麗江市華坪縣中心中學(xué)