一、大學(xué)園區(qū)信息素質(zhì)教育資源分析

松江大學(xué)園區(qū)7所高校因?qū)W科特點(diǎn)和培養(yǎng)特色不同，各有其教育資源優(yōu)勢(shì)。東華大學(xué)為多科性大學(xué)，專業(yè)覆蓋理、工、文、管、藝，有專門的計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，師資力量比較雄厚，在理論教學(xué)、課程資源方面具有優(yōu)勢(shì);上海工程技術(shù)大學(xué)在工程化培養(yǎng)、技能訓(xùn)練方面有教學(xué)特色;上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)、上海外國語大學(xué)、華東政法大學(xué)等在與應(yīng)用領(lǐng)域結(jié)合方面各有其課程特色。松江大學(xué)園區(qū)地處松江新城，周邊有松江區(qū)政府、松江工業(yè)園區(qū)、科技園區(qū)。各類企業(yè)在信息化技術(shù)、人才方面需求量大，為學(xué)生信息化實(shí)踐提供了廣闊的舞臺(tái)。松江大學(xué)園區(qū)為信息化素質(zhì)培養(yǎng)、社區(qū)信息化提升可提供多層次的教育資源。松江大學(xué)園區(qū)的后勤社會(huì)化使園區(qū)內(nèi)以及大學(xué)與周邊社區(qū)之間在生活設(shè)施、文化服務(wù)等方面已經(jīng)實(shí)現(xiàn)共享，為教育資源共享、協(xié)同互動(dòng)提供了基礎(chǔ)。利用大學(xué)園區(qū)和周邊社區(qū)的地緣優(yōu)勢(shì)，充分整合、利用各種信息資源，發(fā)揮各家所長(zhǎng)，就能提高整個(gè)園區(qū)大學(xué)生的信息素質(zhì)，同時(shí)聯(lián)動(dòng)社區(qū)，提升社會(huì)的信息化程度。

二、校區(qū)、園區(qū)、社區(qū)聯(lián)動(dòng)機(jī)制

區(qū)域資源共享的基礎(chǔ)是建立有效的協(xié)作模式，形成持續(xù)有效的組織保障。在松江大學(xué)園區(qū)本科教學(xué)協(xié)作組的支持下，成立了由東華大學(xué)擔(dān)任組長(zhǎng)、7所高校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)負(fù)責(zé)人參加的教學(xué)協(xié)作組，負(fù)責(zé)園區(qū)范圍內(nèi)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)協(xié)作。通過研討各校教學(xué)現(xiàn)狀、特色優(yōu)勢(shì)，制定了課程共建計(jì)劃，篩選出各校優(yōu)質(zhì)開放課程，并持續(xù)跟蹤課程建設(shè)和實(shí)施情況。各校輪流開設(shè)的計(jì)算機(jī)新技術(shù)講座、學(xué)習(xí)指導(dǎo)、經(jīng)驗(yàn)交流等活動(dòng)，活躍了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)氛圍，拓展了學(xué)生的知識(shí)面。成立了由一線教師組成的各門開放課程的課程建設(shè)小組，具體實(shí)施課程建設(shè)和資源開放工作，在7所高校教師的通力合作下，在課程、師資、實(shí)驗(yàn)室、教學(xué)資源等各方面的全方位協(xié)作開展順利。另外，在協(xié)作組的推薦下，園區(qū)的高校積極參與上海市和全國的教學(xué)改革工作，目前有8人是上海市計(jì)算機(jī)等級(jí)考試命題組成員，20多人參加了計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程教材和課程資源建設(shè)。依托園區(qū)管委會(huì)和松江區(qū)工程師協(xié)會(huì)，教學(xué)協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了協(xié)作關(guān)系，為教師和學(xué)生提供了更多參與信息技術(shù)應(yīng)用項(xiàng)目和應(yīng)用實(shí)踐的機(jī)會(huì)，為課程創(chuàng)新提供了更多需求來源和案例來源。同時(shí)，師生的教學(xué)活動(dòng)和信息技能直接產(chǎn)生了可應(yīng)用的作品。

1．園區(qū)共享優(yōu)質(zhì)教育、學(xué)分互認(rèn)

園區(qū)各校特色課程共享、學(xué)分互認(rèn)，使園區(qū)所有學(xué)生有更多機(jī)會(huì)獲取有特色的教學(xué)資源，為學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系提供了更好的支持。首先是開放課程，每周二、四晚定為園區(qū)開放選課時(shí)間，各校選派優(yōu)秀教師提供優(yōu)質(zhì)課程供園區(qū)所有學(xué)生選修。計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)系列課程是園區(qū)開放的唯一實(shí)驗(yàn)類課程，東華大學(xué)的“信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫”“計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)”，上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的“多媒體應(yīng)用系統(tǒng)”等課程在跨校選課中受到了學(xué)生的歡迎。其次是實(shí)驗(yàn)室共享，東華大學(xué)的計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)實(shí)驗(yàn)室、上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)的電子商務(wù)實(shí)驗(yàn)室、上海工程技術(shù)大學(xué)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)組裝實(shí)驗(yàn)室為各校提供了補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)資源，為學(xué)有余力 的學(xué)生提供了課外創(chuàng)新實(shí)踐、參加計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力競(jìng)賽的實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)。另外，在協(xié)作組指導(dǎo)下依托東華大學(xué)共建了計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程公共服務(wù)網(wǎng)站，發(fā)布共建課程的資源庫，包括教材、課程PPT、課外輔導(dǎo)材料、試題庫、優(yōu)秀學(xué)生作品等，通過資源網(wǎng)站在7校師生間共享。

2．共建課程，全面提升各校課程質(zhì)量

開放課程實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)資源共享，但由于學(xué)生的差異和資源限制，只有優(yōu)秀學(xué)生才有能力參與跨校選課學(xué)習(xí)，絕大多數(shù)學(xué)生還是要依靠自己學(xué)校開設(shè)的課程學(xué)習(xí)。因此，單純開放一些課程是不夠的，要普遍提升各校的課程質(zhì)量，才能惠及園區(qū)內(nèi)眾多學(xué)生。依托東華大學(xué)牽頭的上海市計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程建設(shè)，將7所高校教師引入到課程建設(shè)工作中，并通過研討，修訂各校的課程體系，提升課程要求，如上海工程技術(shù)大學(xué)、華東政法大學(xué)、上海外國語大學(xué)等逐步開設(shè)出了高層次的選修課程。在保持各校原有教學(xué)特色的基礎(chǔ)上，跟蹤信息技術(shù)發(fā)展和高信息素質(zhì)人才培養(yǎng)需求，依托上海市教委和園區(qū)的課程建設(shè)立項(xiàng)支持，動(dòng)員一線教師參加共同建設(shè)計(jì)算機(jī)綜合應(yīng)用系列課程資源并輻射園區(qū)高校，對(duì)課程的后續(xù)實(shí)施奠定了基礎(chǔ)。2008年編寫出版了《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)》《信息系統(tǒng)與數(shù)據(jù)庫技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)》《計(jì)算機(jī)系統(tǒng)與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》《多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)》《多媒體應(yīng)用系統(tǒng)技術(shù)學(xué)習(xí)指導(dǎo)及習(xí)題解析》，2012年根據(jù)教學(xué)實(shí)踐反饋的意見又修訂出版了第2版。許多教師還參加了教學(xué)輔助資源、教學(xué)案例等的建設(shè)。參加課程建設(shè)的教師陸續(xù)在自己的學(xué)校開出了選修課程，成為教學(xué)改革的骨干力量，而且持續(xù)的協(xié)作使各校的課程始終保持技術(shù)新、實(shí)用性強(qiáng)、教學(xué)效果好的特點(diǎn)。結(jié)合各領(lǐng)域的信息技術(shù)需求，聯(lián)合園區(qū)內(nèi)高校和校外教育資源，建設(shè)特色課程，如SAPEＲP導(dǎo)論、SPSS數(shù)據(jù)分析、OFFICE軟件VBA制作等課程。東華大學(xué)自行開發(fā)了可視化網(wǎng)絡(luò)配置模擬器，支持虛擬網(wǎng)絡(luò)配置實(shí)驗(yàn)，建設(shè)了企業(yè)信息化應(yīng)用綜合案例;上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué)建設(shè)了商貿(mào)信息技術(shù)系列案例;上海工程技術(shù)大學(xué)建設(shè)了與應(yīng)用密切結(jié)合的C語言應(yīng)用案例庫。這些資源具有特色鮮明、與應(yīng)用結(jié)合緊密的特點(diǎn)，協(xié)作共享不僅減少了人力和物力投入，而且保證了教學(xué)資源的高起點(diǎn)、高水平。

3．園區(qū)、社區(qū)良性互動(dòng)，人才培養(yǎng)和社會(huì)效益共贏

大學(xué)園區(qū)的功能定位除了人才培養(yǎng)，還肩負(fù)著推動(dòng)周邊社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的職責(zé)。大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育面對(duì)的是占學(xué)生總數(shù)95%以上的學(xué)生群體，他們不同于計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生，其信息素質(zhì)主要體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)應(yīng)用意識(shí)、全面的系統(tǒng)應(yīng)用觀點(diǎn)、設(shè)計(jì)解決方案的初步能力、學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)新技術(shù)的能力等方面。這就要求教學(xué)必須與應(yīng)用實(shí)踐緊密結(jié)合，推動(dòng)學(xué)生從信息意識(shí)、信息知識(shí)到信息能力的構(gòu)建。除了在課程中增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)要求，設(shè)置系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和開發(fā)項(xiàng)目環(huán)節(jié)，與社會(huì)經(jīng)濟(jì)生活中實(shí)際應(yīng)用的結(jié)合更為重要。依托松江大學(xué)園區(qū)管委會(huì)、松江區(qū)工程師協(xié)會(huì)，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)協(xié)作組與園區(qū)周邊的企事業(yè)單位建立了合作關(guān)系，獲得了社會(huì)教育資源支持。通過直接參與它們的信息化建設(shè)項(xiàng)目，聘請(qǐng)企業(yè)的信息化項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，以企業(yè)的信息化硬件、軟件和系統(tǒng)建設(shè)發(fā)展為例，介紹信息需求的分析、技術(shù)需要、管理要求等，使學(xué)生面對(duì)真實(shí)的案例，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情，對(duì)復(fù)合型人才的知識(shí)和能力要求有更直接的認(rèn)識(shí)。例如，邀請(qǐng)青島啤酒上海公司的技術(shù)人員介紹該公司在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、EＲP系統(tǒng)、生產(chǎn)制造系統(tǒng)、OA系統(tǒng)以及宣傳廣告設(shè)計(jì)等各方面的信息化應(yīng)用情況，還整理了依托網(wǎng)絡(luò)的零售企業(yè)上海來伊份股份有限公司的系統(tǒng)建設(shè)和應(yīng)用案例、上海保隆汽車科技股份有限公司的EＲP案例等作為學(xué)習(xí)參考資料。社區(qū)也為教學(xué)改革和學(xué)生信息技術(shù)能力培養(yǎng)提供了實(shí)踐應(yīng)用和服務(wù)社會(huì)的舞臺(tái)。園區(qū)教師為企業(yè)進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)，為企業(yè)開展信息技術(shù)人才培訓(xùn)，不僅鍛煉了科研能力，也直接為社會(huì)貢獻(xiàn)了智力資源。園區(qū)學(xué)生作為志愿者參加企事業(yè)單位的網(wǎng)站建設(shè)，建設(shè)了松江區(qū)工程師協(xié)會(huì)網(wǎng)站、松江區(qū)知識(shí)產(chǎn)權(quán)網(wǎng)、松江區(qū)文明網(wǎng)等，并將這些需求梳理為實(shí)踐應(yīng)用項(xiàng)目作業(yè);學(xué)生作為IT技術(shù)志愿者參加社區(qū)和圖書館的志愿日活動(dòng)，提供信息技術(shù)服務(wù)，作為信息助管參加勤工儉學(xué)。我們還將松江區(qū)開展的“茸城之光”公益廣告作品征集活動(dòng)納入多媒體應(yīng)用系統(tǒng)課程，作為備選作業(yè)，學(xué)生的優(yōu)秀作品有機(jī)會(huì)直接錄用，作為松江區(qū)宣傳欄、平面媒介、網(wǎng)站、電視等的公益廣告。這些來源于實(shí)踐的問題和服務(wù)社會(huì)的課題都為課程教學(xué)增加了新的活力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，同時(shí)也發(fā)揮了大學(xué)園區(qū)服務(wù)社會(huì)的作用。

三、實(shí)踐效果

2007年以來，松江大學(xué)園區(qū)不斷完善的合作、協(xié)作機(jī)制取得了顯著的效果，為學(xué)生、園區(qū)、社區(qū)帶來了新的體驗(yàn)。(1)協(xié)作機(jī)制和平臺(tái)持續(xù)發(fā)揮了聯(lián)動(dòng)的紐帶作用，從整體把握松江大學(xué)園區(qū)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教育，在保持特色的前提下，吸納優(yōu)質(zhì)資源，不斷提高教學(xué)要求，適應(yīng)信息技術(shù)發(fā)展和人才培養(yǎng)需要。園區(qū)高校80多名計(jì)算機(jī)專業(yè)教師形成了一個(gè)協(xié)作的集體，互相學(xué)習(xí)，互為支撐，為近8萬名大學(xué)生提供了高質(zhì)量的計(jì)算機(jī)教學(xué)服務(wù)。(2)開放的特色教學(xué)資源為園區(qū)優(yōu)秀學(xué)生構(gòu)建個(gè)性化知識(shí)體系提供了可能，促進(jìn)了信息技術(shù)和應(yīng)用領(lǐng)域的交叉，為培養(yǎng)具有較高信息素質(zhì)的復(fù)合型人才提供了支持。(3)共建的系列課程和優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源得到了推廣。大家共同建設(shè)的8門系列課程不僅在園區(qū)發(fā)揮了教學(xué)提升作用，目前也已經(jīng)在上海市一些高校獲得推廣，出版的系列教材被多所高校采納應(yīng)用于教學(xué)。教學(xué)資源網(wǎng)站對(duì)外開放，任何人都可以通過互聯(lián)網(wǎng)匿名訪問。(4)學(xué)生利用所掌握的信息技術(shù)為地方社區(qū)服務(wù)獲得肯定。松江區(qū)科學(xué)技術(shù)與信息化委員會(huì)、松江區(qū)委宣傳部、街道社區(qū)、企業(yè)單位等對(duì)學(xué)生參與地方服務(wù)給予了高度評(píng)價(jià)，為發(fā)揮大學(xué)園區(qū)的社會(huì)服務(wù)功能作出了貢獻(xiàn)。(5)教學(xué)協(xié)作的開展在推動(dòng)園區(qū)資源共享方面發(fā)揮了表率作用，得到了各高校教學(xué)管理部門的充分支持和肯定。(6)在全國教學(xué)研討會(huì)上發(fā)表論文和專題報(bào)告，介紹園區(qū)教學(xué)協(xié)作和課程建設(shè)經(jīng)驗(yàn)，獲得了同行的認(rèn)可。

四、結(jié)語

通過園區(qū)高校間、高校和社區(qū)間的協(xié)作，實(shí)現(xiàn)了優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，松江大學(xué)園區(qū)內(nèi)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)水平在整體上得到了提升，為社會(huì)培養(yǎng)了更多的高水平信息化人才，為松江社區(qū)提供了服務(wù)。同時(shí)，也為其他大學(xué)園區(qū)的教學(xué)協(xié)作提供了可參考的模式。

作者：劉曉強(qiáng) 宋暉 杜明 郭新順 史志才 單位：上海東華大學(xué) 上海對(duì)外經(jīng)貿(mào)大學(xué) 上海工程技術(shù)大學(xué)