一、學業預警機制的實施

學業預警，關鍵在“預警”二字上下功夫。重在把握預警的最佳時機，對學生學業預警，過早無警示之必要，過遲則達不到預警效果，起不到關懷學業困難學生的目的。因此對學生學習過程進行跟蹤是關鍵，課程管理是重點，學校、家長和學生三方聯動機制是手段方法。

（一）考勤預警機制

第一，學生報到注冊是學生入學必須履行的手續。它既是高校學生取得正常學籍的基礎，也是學生學業管理的起點，與其他管理階段相比，具有時效性強的特點。因此，新生入學及老生應在學校規定的時間內到校辦理報到注冊手續，否則將直接影響后續的學習進程。學生因故不能正常報到的，應事先辦理請假手續，并說明請假時間。未辦理請假、續假手續超過兩周以上（含兩周）或請假后逾期未注冊報到者視為放棄學籍，按自動退學處理。

第二,一學期內曠課累計15學時至20學時者，除按規定給予警告及以下行政處分并同時取消本學期其所有評先評優資格以外，輔導員或班主任要及時了解原因，加強思想教育，并書面告知學生，同時通報給學生家長。如果一學期內曠課累計達30學時以上者，除按規定給予記過及以下行政處分以外，輔導員還要書面向學生處提出啟動學生預警制度具體意見。

第三，學生處對擬預警學生名單進行審核，確認事實后，采用書面形式或通訊方式通知該學生和家長，提醒其將要發生的嚴重后果，同時輔導員要積極教育和督促預警學生改正。

（二）考試預警機制

加強學生的誠信教育，告知作弊行為的后果。對于在考試中有作弊傾向或動機的學生要給予預警，打消學生作弊的僥幸心理，減少作弊現象的發生。在重大考試前，各院系和教務處對學生考試資格進行仔細審查，確定學生是否具備考試資格。如考生在考場中違反考場紀律，將嚴格按照有關規定進行處理，同時通報給學生家長。

（三）成績預警機制

一是由院系教務部門負責，依托教務管理系統平臺實時跟蹤學生在校期間的學習成績。每學期開學兩周內由院系教務部門統計上一學期不及格課程累計總學分（A）12≤A<18或者一學年內18≤A<28或各學期累計28≤A<40的學生名單通知其輔導員及任課老師，并上報學生處，由學生處開具書面預警通知書，一式三份，一份給學生，一份給學生家長，一份由學生處留檔。輔導員、任課教師應及時關注被預警學生的思想動態，做好思想政治教育工作，加強輔導咨詢和各項學生事務服務工作，提高科學化班級管理水平。通過強化德育教育，端正學生的學習態度，塑造良好的人格，培養形成正確的學習觀和人生價值觀，從而明確學習目的；探根究源，幫助他們分析現在的學習狀況，糾正學科專業分類及其認識上的錯誤偏差，樹立正確的學習目標；循循善誘，積極引導學生思考社會時代期望的價值觀，使學生在遇到困惑時，能主動尋求輔導或自覺接受輔導，自我調整行為；疏導心理問題，發揮鼓勵和激勵功能，排除其學習障礙，促進其健康成長；加強師生互動交流，關心學生的學習進展情況，了解其家庭生活情況，成為學生的知心人和學習導師。

二是在預警期限內(一般為兩個月之內)，學生經教育和自我轉變達到預期效果的，預警期限結束后的當天，由輔導員提出撤消意見，學生處必須書面撤消學生預警，并告知學生和家長；超過預警期限而未有明顯改良的學生，在一周之內，由學生處按學院相關學生管理制度規定擬定書面處理意見報主管領導后研究具體處理辦法。做好被預警學生的轉化工作，提高被預警學生的轉化率需要各班輔導員、任課教師和教學秘書等積極地協調配合，各環節要很好地銜接。

二、實施學業預警機制的成效

一是激發了學生學習的動力，建構良好學風。學業預警是建立在高等教育心理上的科學管理機制，有利于充分激發學生內在的學習動力。中國古代教育家孔子說：“不憤不啟，不悱不發。”學生的學業受預警，在相關教師和管理者的督促和啟發教育下，會改變不良的學習習慣，端正學習態度，認真對待自己的學業，制定相應的學習計劃，解決學習中的困難，以便順利畢業。從我校實行學業預警制這幾年來看，凡是收到過“學業預警通知書”的同學，幾乎都能夠正視自已學業中問題的嚴重性，并且能及時反思學習態度和改變學習方法，重新樹立起學習的興趣和信心，大多數學生都取得了明顯的進步，有的還通過了全國碩士研究生考試，繼續深造學習。學業預警機制的實施極大地促進我校校風和學風建設，學風明顯好轉。一方面，學習基礎較差的，為了不被警告，更加刻苦學習了；另一面，成績優秀的同學，在同學的追趕下，增加了學習壓力感，積極轉變學習方式方法，在同學之間形成了互相學習、相互競爭的良好氛圍，學校的整體學風得到了大幅度的提升。

二是促進了學校與家長、社會的溝通互動。學校是構成社會的組織元素之一，為社會輸送合格人才和建設者。如果學生在大學這一重要的人生階段沒有打好學習基礎，或不能順利地完成學業，對學生自已和社會都將產生負面的影響。因此，學業預警機制的推行，能為社會輸送“合格品”，有助于學生以自信的心態步入社會，成為和諧社會的建設者。同時，該機制也是溝通學校與家長、學生之間的橋梁。一旦發現學生出現學業危機，迅速通報學生家長，既讓家長了解學生的在校學習情況，又可以了解學生的家庭狀況，有針對性地或多方配合地開展學生工作。通過學校、家長等多方面合作交流，共同形成了我校學生學業管理的合力。同時，建構關注學生個人身心和諧發展的互動平臺系統，有助于分析各類型學業被預警學生思想問題的差異，及時跟蹤了解學生各個階段的心理困惑，從而更加深入地了解學生，提高了教育教學的針對性和個性化的教育；增強廣大教師對學生的感情和對工作的責任意識，主動而科學地駕馭教學方法和教育手段，豐富自己的教學藝術，從而全面地提高教學質量。

三、實施學業預警機制的進一步完善

學業預警機制的實施為高校學生管理改革探索出了一條新路，促進和加強了對學生的管理，保證了學校正常的教學秩序，提高了教學質量。但該機制是一個連續性、長期性的工作，我校尚處于探索階段，因此需要在實踐中不斷總結，持續改進。

一是加強學業預警制度建設和宣傳工作。要保證學業預警機制實施的規范性、長期性，就必須建立健全的規章制度，出臺具體實施細則，成為規范、約束、教育和激勵學生的重要依據，并為任課教師、輔導員、教學管理者提供指南，使高校學生學業預警機制具有嚴肅性、權威性和可行性，構建完善的制度化保障系統。自2006年起，我校開始實行學業預警制度。盡管該機制已實行7年了，取得了很好的成效，但是由于宣傳力度不夠，仍有部分學生和教學管理人員不是很熟悉、不甚了解，因此，我們要進一步通過多方式宣傳學籍管理制度，強化師生們對學籍管理政策教育的意識，積極開展教學管理政策的咨詢活動，培訓學生教學信息員，使每個學生都能夠熟知，將該項制度落實到實處。

二是掌握動態，及時預警，做好被警告學生的學業轉化工作。學生是受教育者，也是未來社會的建設者。學業警告的目的不是懲罰，而是手段和方法，在于幫扶被警告學生完成學業，使學生清醒地意識到自己在學習過程出現的問題或危機，有利于及時糾正學生學習偏差行為，督促學生按照學校人才培養方案的要求，結合自已的學習情況，振奮精神，刻苦學習，順利完成學業，成為合格的畢業生。由于被警告學生受社會、家庭環境及本人學習的諸多因素影響，如果簡單地對其警告，僅依靠本人的努力，轉化是比較困難的，效果也不佳。因此，作為教育工作者要有“春風化雨潤桃李”的勵志精神，各院系相關領導及任課教師，尤其是輔導員應重視和關注受警告學生在校期間的思想情況，實時跟蹤他們的學習行為，掌握學生學習動態。各相關部門緊密配合，“以愛心換真心，以耐心樹信心”，感化學生的思想，導引學生的學習方法，激發學生的學習興趣，共同做好被警告學生的轉化工作，提高被警告學生的轉化率。學生學業預警機制是高校實行學分制管理的大背景下所探索出的一項輔助教學管理措施，它具有一連續性、長期性、復雜性的特點。實際上，幫助學生解決一個學習上的困難或危機，并不意味著今后的學習即是平川坦途，也許是一個開始。因此，我們要正視每一次出現的問題，舉一反三，著眼于學生后續的教育和自我教育，使學生化危機為機遇，從困難中得到警示，在克服危機中得到成長。

三是加強“以生為本，柔性管理”的理念。在學生學業預警機制實施中管理者要本著教書育人職業精神，樹立以學生為本，教育為主的教育理念，積極探索新的管理觀念和方法，摒棄單一的結果管理。在學業預警上，教育管理者，要有“以生為本，柔性管理”的理念，激發非權力、非制度因素對學生的隱性教育功效，在學生學業出現問題時，要為被預警學生營造一個良好的成長氛圍，不放棄不舍棄，關心他們在學業過程中遇到的各種困難，幫助他們分析并解決問題，運用聆聽、體諒、分享感受等多種技巧，化解他們的心理焦慮，避免產生逆反心理。

四、總結

由于學業預警機制是一項系統工程，在實施的過程中必然會有各種問題的出現。應當及時關注分析問題，采取相應的改進措施使之不斷完善；及時擴展并整合相關功能，在廣泛調查研究的基礎上制定與預警制相關的規章制度，這些都是我們還要進一步探索的方向。

作者：藍維鼎 單位：韶關學院教務處