一、大學生素質教育網絡平臺的重要意義

1.網絡平臺是網絡特征與素質教育緊密契合的應然要求

通過搭建網絡教育平臺，可以有效彌補課堂教學對素質教育的不足。開展網上素質教育效益明顯：一是網絡信息豐富、時效性強。網上豐富的教育資源給大學網絡教育平臺提供了豐富的素質教育內容。因為通過網絡教育平臺整合網絡中豐富的知識內容，學生不但可以通過網絡迅速查閱各種經典著作，更能最快速地了解最新的前沿知識。二是網絡打破時空的約束。學生可以在任何時間、任何地點通過網絡平臺進行學習，網絡教育教學內容的傳授、信息的傳播沒有時間的約束，也不需拘泥于一定的空間，只需通過計算機、手機等媒體就可實現。三是網絡使學生充分享有自主權。與課堂教學相比，通過網絡開展素質教育，學生擁有了更大的自主權，學生可以在豐富的教學內容中，選擇自己感興趣的內容自主學習。四是網絡素質教育方式更加靈活。傳統課堂教學受場地等各方面因素制約，一次授課的范圍僅僅幾十人，最多上百人。但是網上教育不僅可以不受任何時間和空間的限制，能反復使用，而且教學方式靈活，可以采取多樣的形式，比如動畫、視頻等，使教學方式更加生動，更容易為學生所接收。

2.網絡平臺是高校教育改革助推素質教育網絡化的實然趨勢

近年來，網絡技術的發展已經深刻影響和改變了高校教育改革的進程，教育改革也內在要求高等教育的內容和方式須符合技術發展要求，滿足新時期學生的需要。素質教育網絡平臺的搭建，一方面利用信息技術將素質教育的優秀教學經驗和優質教學內容在網絡平臺上進行共享，順應了高校教育教學改革的需要，另一方面還使教學資源的內容可以不受時間、空間的限制，使教育教學資源的表現形式更加豐富生動，更加符合青年學生的特點。2012年以來，MOOC（MassiveOpenOnlineCourse，即慕課）在全世界開始迅速流行，幾萬甚至是幾十萬人一起學習一門課程。慕課的出現使課程組織、教學、考核等模式都產生了巨大變化，對世界各國的高等教育產生了重要影響。許多國家和地區的頂級大學紛紛宣布加入慕課行列。在哈佛大學和麻省理工學院宣布推出慕課網站EDX后，北京大學、清華大學、香港大學、日本京都大學、韓國首爾國立大學等均先后宣布加入了EDX慕課平臺。

二、大學生素質教育網絡平臺的建設框架

建設大學生素質教育網絡平臺，需要順應教育形勢發展的需要，緊緊抓住網絡時代的本質特征，針對傳統素質教育中存在時空封閉、手段單一等問題，運用Php+Mysql、Java、流媒體等先進的信息技術手段，營造現實與虛擬有機結合和“自主、平等、開放、互動”的素質教育環境，發揮教師的主導作用和學生的主體作用，構建“師生共建、網上互動、有效評價”的素質教育模式。

1.統籌規劃網絡，建立科學系統的素質教育內容環境

大學生素質教育可按內容分為思想政治素質教育、專業知識素質教育、身心健康素質教育、科技人文素質教育和就業技能素質教育等五大板塊。為此，大學生素質教育網絡平臺建設應以此為依據，以思想政治教育、專業知識教育、身心健康教育、科技人文教育和就業技能教育等五個素質教育網絡子平臺為基礎，基于圖論最優匹配理論形成“一校、五網、多站”式教育內容體系，滿足學生成才多樣化的教育需求。

一是思想政治教育網絡子平臺。思想政治教育網絡子平臺應重點整合黨建工作、團建工作和思想政治理論教育工作，形成三者有機融合的思想政治教育網站群，對大學生施加有目的、有計劃、有組織的影響。黨建工作網站可通過開設網上黨校、馬克思主義理論中國化最新成果、基層黨組織建設等欄目，形成長效的黨員先進性教育平臺；思想政治理論課教學和研究的專題網站，可通過重點課程建設、經典文獻、課程教案、實踐教學等欄目，幫助學生學習馬克思主義中國化的最新理論成果，提升理論素養；團建工作專題網站可通過網上團校、志愿服務、主題團日、政治學習等專題欄目，為全校團員青年的思想政治教育服務。三個專題網站堅持以社會主義核心價值體系為引領，以理想信念教育為核心，各有側重、優勢互補，把思想政治教育拓展到網絡世界。

二是專業知識教育網絡子平臺。專業知識教育網絡子平臺應緊緊圍繞大學生專業課程、專業知識學習而構建，有效整合學校的精品課程網絡，充分體現在線、開放的特征，為大學生個體提供網上學習機會，并逐步探索開放互聯網背景下全新的大學課程組織實施模式，撬動傳統課堂組織管理模式。同時，與網絡課堂相對應的教學管理、選課中心、師生服務等網絡載體也應同步跟上，讓學生可網上選課、網上評教以及網上查詢成績等，實現教育過程和管理的網絡化。

三是身心健康教育網絡子平臺。身心健康教育網絡子平臺應充分利用網絡的虛擬性、交互性、匿名性等特征，開展大學生心理健康教育、心理輔導測試、健康知識普及教育等，通過網絡平臺訓練達到提高身心素質的目的。可探索建立心理輔導與健康專題網站，將教育融入其中，讓學生通過網絡平臺了解身心健康知識，進行身心健康的自我訓練和測試評價，也可以在線咨詢有關專家，解決成長過程中的身心困惑。

四是科技人文教育網絡子平臺。科技人文教育網絡子平臺以大學生科技創新素質的培養和人文素質的積淀為基礎，整合學校大學生文化素質教育、創新教育的網絡力量，打造大學生科技人文素質培養的基礎平臺。可依托網絡開通人文沙龍、第二課堂等欄目，關注人的全面發展、推進素質教育。同時，學校還可以以問題和課題為中心，設立科技咨詢、個性培養等欄目，推進以學生研究性學習為主的教學改革，提高大學生科技創新的能力與素質。

五是就業技能教育網絡子平臺。面對嚴峻的就業形勢，高校針對大學生就業技能素質的教育日顯重要，很多高校已經形成了完善的課程體系，但如何利用網絡開展就業技能素質培訓還在探索之中。就業技能教育網絡子平臺應主要針對就業技能的訓練和就業信息提供而開設，使學生能更加快捷地獲得信息和相應的服務。學校可通過建立專門的網站，開設職業生涯規劃、就業指導、就業資源、招聘流程等欄目，使學生掌握就業政策法規、就業技能技巧，開展自助式網上職業傾向、性格特征和綜合素質的測試，促進畢業生對自我認知的科學評價。

2.創新網絡運行，構建“師生共建、網上互動、有效評價”的素質教育模式

如果說建立系統科學的素質教育內容環境是基礎，那么創新網絡運行、構建素質教育網絡模式則是關鍵。為此，學校應建立一套完善和順暢的基于網絡平臺的大學生素質教育運行體系。在網絡子平臺上，學生可以根據網絡欄目上的素質教育菜單，結合自身所學專業、特長、愛好以及課余時間多寡等因素自行選擇每學期參加的網上或網下素質拓展訓練計劃。在訓練計劃結束之后，通過網絡將參加此次素質拓展訓練計劃的成績或收獲提交到網絡平臺上。隨后，專兼職輔導員和網絡管理人員會根據素質拓展組織單位公布的成績或參加名單對該名學生參加素質教育的情況進行網上初審，再通過校級網絡平臺管理單位進行復審。同時，高校應創新網絡素質教育方式，實現大學生素質教育網絡的有效評價問題。學校可在第一課堂之外構建素質教育的學分體系，將基于網絡的素質教育內容納入人才培養方案和學分制學籍管理。通過制定大學生素質拓展計劃的網絡實施辦法，開發大學生素質拓展專題認證網，實現認證網與網絡子平臺的互聯互通。以網絡手段實時記錄大學生參加素質教育活動的所有情況，全面推行大學生素質拓展網絡認證。讓大學生在校四年期間每參加一項素質教育，每參加一個課外科技文化活動，每取得一個證書，每獲得一項獎勵，每擔任一次學生干部等所有涉及大學生素質教育的內容均實現網絡全程記錄。通過這種師生共建互動的形式推動學生自主參與網絡教育活動，并將該項目和成績自動生成到該名學生的素質拓展網絡版證書上。

3.健全網絡管理，形成“教師主導、學生主體”的運行機制體系

網絡是把雙刃劍，用好了將極大地促進教育的變革與進步，用不好將對教育的效果產生負面的消極影響。面對網絡經常出現的“一管就死、一放就亂”現象，大學生素質教育網絡平臺建設應堅持在教師主導的前提下，充分發揮學生的主體作用，建立和完善運用網絡開展素質教育的保障體系和長效機制。一是建立教師主導的管理體系。應圍繞基于網絡平臺的大學生素質教育，建立不同層次的大學生素質教育網絡工作隊伍，包括由班級導師、學生社團指導教師組成的專業教師隊伍，由相關職能部門教師、專兼職輔導員組成的管理工作隊伍，由學生黨員、學生干部、學生信息員組成的學生骨干隊伍。學校可探索成立校領導任主任、相關職能部門負責人為成員的專門工作委員會，努力建立健全黨委統一領導、黨政群齊抓共管、有關部門各負其責、全社會大力支持的領導體制和工作機制。通過明確工作職責，理順管理關系，形成了網上素質教育的合力。二是形成以學生為主體的運行體系。在現實工作中，由于學生對學校開放的網絡平臺缺乏內在的興趣而易導致大學生素質教育網絡平臺難以取得預期的成效。為此，我們必須解決對學生的吸引力問題，而以學生為主體的運行模式則可以使此問題迎刃而解。根據素質教育的要求，結合網絡時代的實際，如果可以讓學生主動參與網絡平臺的建設，自然會產生一呼百應、以一帶三的漣漪效應。讓學生參與網絡由被動轉為主動，在主動參與中體現其主體作用的發揮。

三、大學生素質教育網絡平臺實踐的經驗啟示

1.樹立科學的大學生素質教育網絡理念是關鍵

一是堅持“走進現實”的建設理念。根據大學生成才需求，網絡建設一定要“貼近學生、走進生活、寓教于樂”。在網絡平臺的開發上一定要結合學生的現實需求，精心選擇欄目，如可開設與學生學習相關的各種學科欄目，與學生興趣相關的生活時尚欄目，與學生進入社會需求相關的技能培訓欄目等，從而避免簡單的說教和將學習生硬地搬進網絡。應著力打造一批形式多樣、靈活新穎、內容不斷更新的教育欄目和板塊，在網上形成教育學生、引導學生、服務學生的立交橋，滿足廣大青年學生多方面、多層次的需求，增強素質教育工作的針對性、時效性、感染力和吸引力。二是應堅持“平等互動開放”的工作理念。不斷創新大學生素質教育觀念和模式，以網絡參與的平等性為基礎，充分發揮學生的創造性，凸顯出“學生是自我教育和自主管理的主體”的教育觀念。以網絡的互動性、開放性、跨時空性為基礎，促進傳統灌輸式教育向網絡環境下學生自主教育模式的轉變。另外，通過尋找第一課堂與第二課堂對接的切入點，形成虛擬環境下的“第三課堂”，延伸素質教育的時間和空間，使網上和網下育人工作相結合。

2.構建分層分級“一校多站”素質教育網絡平臺是基礎

利用先進的信息手段加強大學生素質教育是形勢發展的需要，但是任何一個單純的網絡平臺都無法充分滿足這種需要，分層分級“一校多站”的模式是大學生需求使然，也是素質教育工作的形勢使然。大學生素質教育網絡平臺的建設應堅持“主動積極、正面引導、加強管理、趨利避害、為我所用”的方針，形成以網絡平臺為載體，以大學生核心素質為指向的思想政治教育、專業知識教育、身心健康教育、科技人文教育和就業技能教育五個有機聯系的素質教育網絡子平臺為依托，以每個素質教育網絡子平臺為基點的分層分級“一校多站”素質教育網絡模式。通過這種分層分級“一校多站”式網絡平臺解決傳統素質教育活動零亂、散漫等缺點，形成系統的網絡教育體系。總之，基于網絡平臺的大學生素質教育體系的建設和應用其意義已遠遠超出了網絡平臺建設本身，而成為名副其實的素質教育網絡綜合體系：通過政治性、思想性、教育性、服務性、娛樂性內容的有機融合，形成了基于網絡平臺的大學生素質教育體系；通過學生課外科技文化基地、教室、實驗室、圖書館、體育場、師生宿舍的多點聯入，形成了素質教育網上網下工作聯動模式；通過學校理念體系、保障體系、應用體系、運行體系、培養體系和評價體系的分工協作，形成了基于網絡平臺的大學生素質教育組織體系；通過制訂一系列網絡和素質教育工作的運行、管理、建設規范和形成相應的工作機制，構建了高校思想政治教育進網絡的制度模式；通過鼓勵干部、教師和學生的共同參與，形成了素質教育進網絡工作的隊伍保障模式。通過以上的模式，系統和完整的形成了基于網絡平臺的分層分級大學生素質教育體系，讓網絡在素質教育中發揮了更為重要的作用。

3.傳統手段與現代技術相融合是網絡素質教育的活力所在

傳統手段與現代技術的融合有利于打破傳統素質教育在時間、空間和條件等方面的限制，將素質教育建在網上，實現在網上。如今的大學生都是信息環境下成長起來的一代，接收新鮮事物能力強，大都喜歡求新、求變，如果在素質教育中適當地引入現代信息技術，那么將會讓素質教育變得更加生動和充滿活力。為此，作為教育工作者必須不斷提高自身的網絡素養，積極捕捉新技術方向，將最新的信息技術手段應用于素質教育網絡平臺，讓學生覺察到網絡平臺的變化和實時更新，從而提高學生對網絡素質教育內在的認同度，在課堂之余主動參與網絡世界的教育活動。另外，傳統手段與現代技術的融合也有利于學校主動融入學生的網絡世界，搭建學生學習的“第三課堂”。目前，網上的信息良莠不齊，如果我們不主動嘗試融入學生的虛擬世界，就會出現教育的“真空地帶”。主動把現代信息技術引入教育，可以有效地形成學生的“第三課堂”，營造良好的校園文化環境。在實際操作過程中，學校可邀請相關專業學院特設與學生專業學習有關的欄目，如通信專業可開設“通信魅力”欄目、光信息與微電子等專業可開設“光電講座”欄目、自動化與控制科學等專業可開設“智能機器人”欄目、計算機與網絡相關的專業可開設“網絡無邊”欄目等。總之，搭建素質教育網絡平臺不能為了網絡而網絡，只有將傳統手段與現代技術相融合，將傳統課堂與現代課堂相結合，相輔相成，相得益彰，網絡素質教育才能生機無限。

4.與時俱進、革故鼎新是素質教育模式持久發展的源泉

新媒體技術快速發展與更新需要素質教育模式與時俱進，不斷革故鼎新。新媒體技術的快速更新，往往體現在新媒體操作技術、新媒體外在形式以及新媒體環境下交流方式的更新。這些改變不斷對大學生教育工作者提出新的要求，包括思想觀念的轉變、信息技術的更新、交流方式的改變以及心態上的適應等。隨著科學技術的發展，新媒體技術的更新發展將會更加頻繁。因此，教育工作者必須加強學習，不斷適應新挑戰，與時俱進，不斷創新，充分利用博客、微博、微信、電子信箱、網絡聊天室等各種渠道開展素質教育，只有這樣才能夠了解和掌握大學生的思想動態，從而采取有效措施，引導大學生樹立正確的價值觀。此外，還應不斷創新基于網絡平臺的素質教育培養體系和評價體系。在信息網絡時代，每位學生都有自己的特點和喜好，每位學生有選擇自己需要的素質教育的權利，基于網絡平臺的大學生素質教育體系正好可以通過網絡平臺上的虛擬菜單實現這一功能。可以在網絡平臺開展各種賽事活動，這些比賽完全根據學生自己的興趣進行選擇，從而實現分類培養和專項提高。此外，建立對大學生素質教育的評價模式一直是教育界公認的難題，而將素質教育網絡化、學分化的嘗試較為科學、合理和公正地解決了這一難題。學生以簡便可行的流程在畢業時獲得一本素質拓展網絡版證書，這本證書將反映學生在校期間參加素質教育的經歷，用人單位也可以通過為他們單獨開放的賬號到素質拓展網上對學生參加素質教育的情況進行詳細查詢。

四、總結

總之，隨著信息技術的飛速發展，網絡教育已經成為大學生素質教育中一種不可或缺的形式。素質教育網絡平臺建設不同于傳統課堂教育模式，需要我們考慮信息技術、學生變化、教育實際三者的有機融合，與時俱進、革故鼎新，不斷積累經驗，使網絡在大學生素質教育中發揮更大的作用。

作者：游敏惠 張紹榮 張珂 單位：重慶郵電大學 西南大學