第一類：學生推選式

指定一名學生回答問題，下一個問題的回答者由他來指定。這種方式的使用使學生有新鮮感，從而促使學生積極思考。應用此種方式的題目不應該過短。適合一些復習式提問，目的是檢查學生的學習效果。

第二類：男女比賽式

如果問題很多，且有一定難度，此種方式比較適合。男女生交替答題，進行記分，一方答不上來的題目可由另一方代答。由于“榮譽感”，學生會積極回答問題。另外，組織辯論賽時亦可采用此種方式。仍以“TheOlympicGames”為例，可以出一些有關常識方面的題目。

例如：1.WhatdothefiveringsontheOlympicflagstandfor?2.WhocouldnottakepartintheancientOlympicGames?3.WhowasChina’sfirstgoldmedalwinnerandforwhatevent?4.WheredidtheancientOlympicGamesstart?

第三類：學生自主式

即提出問題，由學生舉手回答。這種方式可以給學生一個自由發揮，展現才智的機會。比較適用于靈活性較高或難度較高的題目。比如學完HealthyEating后可以問這樣一個問題：“Whatcanwedotosaveourearth?”

第四類：指定學號式

指定學號比較隨意靈活，又不摻雜教師的好惡。學生不知道規律，只好積極思考。同時也可以比較真實的反映學生對課堂知識的接受程度。

第五類：抽簽式

抽簽式又分為兩種。第一種是抽取題目。由答題者從信封中抽取已經準備好的題目，先讀題，再回答。比如高中英語課本中有很多人物傳記，可以根據某個人物，設計若干問題，采用這種方式讓學生答題。第二種是抽取答題者。準備八支簽，分別標有1—8八個數字，由學生抽取。第一次抽取列數，第二次抽取排數，由此來確定一位答題者。比如第一次抽取2，第二次抽取5，答題者是第二列第五位同學。這種方式多用于占時較多的問題。如講解閱讀理解，完型填空等。

教學中的提問方式還有一些，只是限于篇幅，不再一一列舉。教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂內容，應考慮具體問題，具體目的，綜合運用幾種提問方式，調動學生積極性，達到預期的教學效果。（本文來自于《現代閱讀·教育版》雜志。《現代閱讀·教育版》雜志簡介詳見）

作者：韓麗 單位：河北省滄州市第一中學