一、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的基本原則

1.實施適度原則

適時指的是教師要在關(guān)鍵的時刻對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的指導(dǎo)，教師要使學(xué)生變得更加熱愛學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)生物知識的興趣，在這個關(guān)鍵時刻，教師在合適的時候指點一下學(xué)生，就可以得到不錯的啟發(fā)結(jié)果。適度指的是教師啟發(fā)的知識要適合學(xué)生的生物學(xué)習(xí)能力，不可以太困難也不可以難度太低，要適合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

2.舉一反三原則

生物是一門和平常的生產(chǎn)生活緊密聯(lián)系的課程，所以教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時候，要重視學(xué)生知識遷移水平的提升，要使學(xué)生把理論知識應(yīng)用到現(xiàn)實中去，這樣學(xué)生才可以更好地把握知識，提升學(xué)習(xí)生物的水平。

二、高中生物進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的手段

生物教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)時，能夠使用生物課程的特殊優(yōu)勢，使用許多手段進(jìn)行。例如:提問啟發(fā)，這是教師使用最廣的一種啟發(fā)式教學(xué)手段，依照教學(xué)目的與重難點和學(xué)生的認(rèn)識能力進(jìn)行提問，而且要在適當(dāng)?shù)牡胤教釂枺豢梢宰寣W(xué)生自己處理一系列的問題，另外，問題之間要緊密連接，才有助于學(xué)生的思考思維的啟示。再例如，比較啟發(fā)，在生物課的教學(xué)中，把某些有相同特征的生物知識與容易混亂的內(nèi)容進(jìn)行對比，指導(dǎo)學(xué)生找出不同，有助于學(xué)生對生物知識的使用，培育學(xué)生的分析比較與處理問題的能力。

三、高中生物啟發(fā)式教學(xué)的使用方式

1.創(chuàng)建情境，吸引學(xué)生的積極性

教學(xué)情境要體現(xiàn)在整節(jié)課堂中，能夠是課的開始，也能夠是課堂的中間，教師能夠依據(jù)教學(xué)的知識，合理使用各種教學(xué)方式給學(xué)生創(chuàng)建一種良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生可以在這種環(huán)境下認(rèn)真學(xué)習(xí)生物知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.使用直觀方式與實驗，啟發(fā)學(xué)生自主的積極性

生物是一門操作性很高的課程，教師在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)的時候，要發(fā)揮實驗的積極影響，使學(xué)生借由實驗來開發(fā)思維，進(jìn)而獲得提升學(xué)生思想水平與認(rèn)識能力的目標(biāo)。在講解“內(nèi)環(huán)境穩(wěn)態(tài)”的知識的時候，可以在課堂上模擬這個試驗，拿兩只干凈的試管，在加入少量的血漿與蒸餾水，在使用PH試紙檢測他們的PH數(shù)值；接著向兩只試管中加入等量的鹽酸，搖均勻之后，再使用PH紙檢測他們的PH數(shù)值，教師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗的操作，進(jìn)而熟練掌握生物知識的內(nèi)容。所以，教師要善于使用實驗來指引學(xué)生主動的觀察與研究。

3.語言生動形象

在進(jìn)行啟發(fā)式教學(xué)中，倘若教師的授課無聊、單調(diào)，學(xué)生對于生物學(xué)習(xí)會減弱熱情，那么啟發(fā)就沒有什么可說的。所以在課堂教學(xué)中，教師在對于生物知識的傳授上，要合理的使用幽默的話語，可以活躍課堂氛圍，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，例如對于某些抽象的知識能夠使用某些形象的話語，讓知識變得生動形象，這樣學(xué)生就可以更好地把握生物知識，能夠激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。

4.使用現(xiàn)代教育技術(shù)方式，化抽象為形象

生物的許多知識與內(nèi)容一般都很抽象，只是靠教師的不斷講解，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，那么學(xué)生在這個時候可能又要使用以前單調(diào)的學(xué)習(xí)手段，就是生硬地記住知識點，這樣并不助于學(xué)生的智力發(fā)展。把當(dāng)代教育技術(shù)方式使用到課堂啟發(fā)式教學(xué)中，尤其把那些不生動的內(nèi)容使用多媒體的方式傳授給學(xué)生，這樣不但可以吸引學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能夠使學(xué)生熟練理解這些難學(xué)的生物內(nèi)容，還可以給學(xué)生一個良好的啟發(fā)。例如在講解傷心在神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)時，教師能夠把傳導(dǎo)的過程做成動畫效果，再配合教師詳細(xì)的講解，那么學(xué)生就會充分的把握這個神經(jīng)系統(tǒng)的知識了。社會在不斷地前進(jìn)，教學(xué)方式同樣也要不斷地進(jìn)步。啟發(fā)式教學(xué)作為一種新時代的教學(xué)手段，已經(jīng)在許多學(xué)校中普及開來，可是它的高效使用，還要每一位教師認(rèn)真探討，進(jìn)而讓啟發(fā)式教學(xué)完美運用在高中生物啟發(fā)式教學(xué)中。

四、總結(jié)

本文在參考資料的基礎(chǔ)上，探討了怎樣在生物課堂上比較好的表現(xiàn)出啟發(fā)式教學(xué)，來改變生物難學(xué)的困境，還指出了生物啟發(fā)式教學(xué)的使用方式，進(jìn)而培育學(xué)生的思想水平與創(chuàng)造意識。

作者：柴兆芳 單位：阿拉善盟阿右旗一中