一、從提高教師素養(yǎng)上滲透

所謂教師就是“傳道授業(yè)解惑”的主體，也是將現(xiàn)代生物科技知識滲透到教學中去的執(zhí)行者。因而生物老師應該積極響應新課改的要求，提高教師的自身素養(yǎng)。積極主動地去關注生物科技知識的成果更新，發(fā)展方向和知識動態(tài)，以提高自己的專業(yè)能力。還要提高自己的教學技能，自己的職能有新的認識和定位，提升自身的魅力，善于除舊立新，形成學生接受的教學風格（如幽默風趣，輕松隨和等）避免以前簡單機械的“照本宣科”，要善于用開放式的教育模式去引導和教育學生，積極調動學生積極性，開闊學生思維。作為一名高中生物教師，嚴格要求自己，積極自主學習，豐富專業(yè)知識，提高自身素質，是為了在平時的教育教學中能夠言傳身教，更好地將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中生物教學中去。

二、從教育模式里滲透

新課改的核心理念是“以學生為本”。那么以老師在課堂主講，學生被動接受的教育方式，顯然不符合新課改的要求。這樣，在生物教學中也就要求我們要更新教育觀念，重建教育方式。以學生為主體，提高學生自主學習的積極性，培養(yǎng)他們自主學習的意識，善于培養(yǎng)學生自己發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力，即培養(yǎng)他們的問題意識，然后積極引導，要他們積極尋求各種方法去解決問題。

例如：ProblemLearn教學方式（簡稱PBL教學），就是在每節(jié)課前一兩天發(fā)一張問卷，提出下一節(jié)課的相關問題，讓學生自主查資料解決問題，并在下一節(jié)課上分析討論。例如:(1)克隆羊與試管嬰兒的技術上的區(qū)別與聯(lián)系是什么？（2）轉基因食品能否解決全球的糧食需求？通過這些與生活，生產相關的問題激發(fā)學生課前主動學習的興趣，探討問題的能力和綜合思維。在課堂上，各同學積極發(fā)言，創(chuàng)造一種人人參與的氛圍，也提高了學生的表達能力和自信心。最后教師解答問題，使同學們對生殖這一節(jié)課的內容有更深刻的了解，提高教學的質量。

三、從教學評價上滲透

教學評價是檢驗教學方法和模式的一個尺度，故若教學評比中滲透現(xiàn)代生物科技知識的要求，勢必可以促進現(xiàn)代生物科技知識在教學中的滲透。要避免以前一切向成績看齊的老方式、老觀念。要側重于對學生自主學習新的生物科技知識的能力，綜合素質的考察。同時要改變現(xiàn)有的考試制度進行改革，要進行自主命題和自主招生，對于考試的題目在符合大綱要求的前提下，要多選擇開放性的現(xiàn)代生物科技題目，綜合考察學生的綜合思維。

四、結語

現(xiàn)在的我們正處于一個信息大爆炸的時代，各種知識、信息正以我們想象不到的速度快速更新變化著，尤其是現(xiàn)代生物科技技術飛速發(fā)展，生物科技知識快速傳播，我們在高中的生物教學中面臨太多的要求和挑戰(zhàn)。我們要想在這樣的大環(huán)境下提高教學質量，培養(yǎng)更多有用的新型的科技人才就必須響應新課改的要求，將現(xiàn)代生物科技知識滲透到高中的生物教學中去。讓我們的下一代善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代生物科技的發(fā)展方向，有更開闊的視野，更專業(yè)的知識支撐。

作者：張林 單位：江蘇省揚州市寶應縣曹甸高級中學