一、在高校計算機教學中實施分層次教學的重要性

美國著名心理學家布魯姆認為：“如果提供了適當的學習條件，大多數的學生在學習速度、學習能力、進一步的學習動機等多方面都會變得十分相似。”而分層次教學方法正是認識到這一點，對學生進行分層次教學，并根據不同學生的學習能力和學習特點，提供給學生適合的學習方法。通過這種新型的教學方法，每一位學生都能充分掌握知識并熟練地運用知識。在高校計算機教學中運用分層次教學法，可以有效地提高計算機教學效率，達到事半功倍的教學效果。

二、在計算機教學中運用分層次教學的具體措施

在計算機教學中運用分層次教學法主要分為兩種劃分方法：橫向劃分方法和縱向的劃分方法。

1.橫向劃分的教學層次

在高校計算機教學中運用橫向劃分的層次教學法，首先要清楚學生對學習計算機的具體要求。根據學生對學習計算機的具體要求，將學生劃分為特長型、理論型和應用型，對不同的學生進行分類式教學。對計算機人才的培養應該注重學生的獨特性和針對性。對特長型學生不僅要讓他們熟練地掌握計算機知識并靈活地運用計算機，還要深入挖掘學生的潛在能力，提升學生對計算機的應用創新能力，培養學生對計算機學習的興趣。對應用型學生，由于他們的知識覆蓋面大，在注重計算機學習的同時要眷顧其他學科的學習，所以要注重培養他們的獨立思考能力和動手能力，以便日后在工作中熟練應用。對理論型學生，要注重培養學生的理論知識并熟練記憶。對計算機編程、計算機語言等深入地掌握和應用，使學生畢業后通過良好的計算機理論知識尋得一份好工作。

2.縱向劃分的教學層次

運用縱向的計算機層次教學法，首先要清楚每一個學生的學習能力和應用特點，將學生劃分為基礎班和潛能班兩種。根據學生對計算機知識的掌握能力劃分，針對不同的班級制訂不同的教學大綱和教學計劃。注重教學中學生的主體地位，實現人性化教學理念。基礎班的教學主要從基本的計算機理論知識學起，在掌握理論知識的基礎上鍛煉學生的獨立動手能力，主要教導學生學會Windows的基本操作和Office辦公軟件的使用等，使學生熟練地掌握計算機基本知識并熟練地運用計算機進行辦公軟件的基本操作。而潛能班計算機教學主要針對計算機的基礎教程和國家計算機二級考試的培訓內容進行教學。在計算機教學中，在學生理解并掌握理論知識的基礎上，不斷加快教學速度，指導學生學會VisualBasic、Visual-Foxpro計算機編程內容，有效地拓展學生的知識面，提升學生對計算機的使用能力，使學生的計算機水平達到報考國家計算機二級的水平。

三、結語

計算機在社會中的廣泛應用提高了高校對計算機教學的要求，計算機漸漸成了高校教學的重點。在計算機教學中可運用分層次教學方法，切實提高學生的計算機應用能力，培養學生學會利用計算機解決實際生活中的電腦應用問題，提高高校計算機教學的效率和質量，為提升我國國民的計算機綜合水平奠定堅實的基礎。

作者：曲本慶 馬寅強 王忠寬 辛萍 單位：大連醫科大學