一、高職院校大學生社會實踐的必要性

1.高職院校實現辦學目標及深化教育教學改革的必然要求

近年來，我國高等職業教育蓬勃發展，已然成為對我國經濟發展起舉足輕重作用的人才培養基地。在此過程中，高職教育也逐漸暴露出一些問題，主要是教學模式和課程體系建設目標不明確，這嚴重制約著高職教育的進一步發展。2006年，教育部頒布的《關于全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》（以下簡稱《意見》）提出，高等職業教育要培養面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才。這就要求高職院校有準確的自身定位，在教學中突出特色、深化改革，將教育教學與社會實踐相結合，從而實現辦學目標。《意見》不僅明確了高職院校的辦學目標，還為高職院校人才培養指明了方向。各高職院校為了培養更多的能夠從事一線工作的應用型人才，需要繼續深化教育教學改革，努力推進理論教學與實踐教育的結合，逐步建立起校內外協同育人的機制。

2.實踐單位人才儲備與大學生綜合素質提高互動雙贏的必然要求

面對競爭日益激烈的社會環境，高職院校大學生就業壓力逐年加大，而許多用人單位卻產生用工“緊張”的局面，企業無法通過正常招聘途徑招入合適的人才，究其原因在于當前應屆畢業大學生缺乏工作經驗、動手能力差、團隊意識不強，而企業需要的是綜合素質高、了解本單位實際情況、能夠立刻勝任工作的應用型人才。這種高職院校人才培養與企業人才需求不適合的現象，是一個一直困擾企業和高職院校的難題。而通過社會實踐活動，企業可招聘優秀的在校大學生到企業實習，在實踐中對他們的成績、能力和行為進行綜合分析，從中挑選適合單位發展要求的人才。同時，大學生在實踐當中鍛煉自己，提高自身的綜合素質，更好地適應社會需要。既能實現實踐單位人才儲備的目標，又能提高大學生的綜合素質，實現實踐單位與大學生的互動雙贏。

二、高職院校大學生社會實踐存在的問題

1.社會環境和輿論導向支持力度不夠

由于高職院校對大學生社會實踐的重要性和現實意義認識不足，缺乏整體規劃和設計，使社會實踐仍處于課堂教學的從屬地位。加之社會上“高學歷”和“多證書”的錄用人才標準，使得實踐教育沒有受到應有的重視。此外，新聞媒體等在報道中一般聚焦于高職院校校園建設和畢業生就業率等問題，很少關注和報道大學生的社會實踐情況，導致大家對社會實踐缺乏基本的感性認識，無法引起足夠重視。

2.社會實踐內容和形式缺乏根本創新

目前，部分高職院校社會實踐活動脫離實際，存在“形式化”嚴重的問題，導致絕大多數社會實踐活動僅做些簡單的參觀、走訪和調查后便草草收場，使社會實踐活動成效大打折扣。在社會實踐過程中，實踐內容體系形式單一，往往局限于社團活動、暑期“三下鄉”、參觀訪問、“四進社區”、支教支農等，沒有切實考慮學生的專業特色，社會實踐與專業關聯甚少，在一定程度上挫傷了學生的實踐積極性。

3.社會實踐載體功能尚未得到有效發揮

社會實踐基地是高職院校開展大學生社會實踐活動的重要平臺，是大學生走出校園、深入社會、了解社會、學習社會的橋梁。但是在實際工作中，大學生社會實踐基地由于數量少、類型單一，提供的崗位不能滿足廣大學生的需求，導致大部分學生需要自己聯系單位。此外，大學生社會實踐基地缺乏穩定性，許多實踐基地僅曇花一現，大學生的社會實踐活動無法持續開展。再者，社會實踐基地的選擇缺乏專業特色，部分基地只是單純地掛牌，難使大學生達到真正鍛煉自己、提高綜合素質的目的，不能獲得實踐教育的良好效果。

4.社會實踐評價和激勵標準有待完善

社會實踐作為高職院校的一項重要工作，需要對學生的整體表現進行評定和考核。但目前高職院校評定和考核模式較為單一，既沒有規定學分，又沒有制定出必要的考核手段，無法有效激發學生和教師的參與熱情。高職院校在考核時往往只抓典型的活動積極分子進行表彰，剩下的都是合格。這種平均主義，缺乏對大學生實際表現的科學分析和考評，更無法與獎學金的評選、推優入黨和推薦就業等掛鉤，對學生缺乏制約力。因此，時常出現大學生在社會實踐中弄虛作假、濫竽充數等現象。此外，對參與實踐的指導教師缺乏考核評價，未將其工作表現和成績與評選先進、評定職稱掛鉤，在一定程度上無法激起教師的參與熱情，挫傷教師開展實踐教育的積極性。

三、構建高職院校大學生社會實踐長效機制的思路和對策

1.社會要努力營造重視大學生社會實踐的氛圍

要構建高職院校大學生實踐長效機制，需要社會和學校的共同努力，營造“人人重視社會實踐、人人關心社會實踐、人人支持社會實踐”的良好氛圍。首先，高職院校要改變原有的舊觀念，重新對大學生培養目標進行定位。高職院校必須面向市場，積極應對市場經濟的發展對高職院校人才培養工作帶來的新挑戰，及時調整技能型人才培養的目標定位，重視大學生實踐教育，營造良好的實踐氛圍，培養滿足社會發展新需求的“產品”。其次，政府各級部門要積極調控社會實踐活動的社會環境與微環境。政府通過對大學生實踐的支持與部署，有效提高大眾對社會實踐的現有認識，為相關工作的順利開展創造良好的社會條件。再次，網絡、電視、報紙等不同形式的社會媒體可以加大對高職院校大學生實踐活動的宣傳。通過深入報道大學生開展的豐富多彩的實踐活動內容，對實踐過程中的典型事例和先進個人進行深入報道和后續追蹤，擴大實踐活動對社會的影響力，從而提高社會各界人士對大學生社會實踐重要性的認識，努力形成引導和推動實踐教育發展的良好氛圍。

2.國家要積極引導構建完善的規章制度和評估體系

完善的規章制度能夠最大限度地為大學生社會實踐提供保障和支持。制定完善的專項規章制度，提供權威的法律依據，明確制定出高職院校大學生社會實踐的基地、經費，以及社會各界的權利和義務等相關內容，不僅能使高職院校大學生社會實踐有法可依，還能使大學生社會實踐有“章”可循。除制定規章制度外，還應該建立起完善的高職院校社會實踐評估體系，對高職院校大學生社會實踐活動的時間、經費、效果、影響等方面情況進行詳細的監督、指導及評估。對開展大學生社會實踐工作成績突出的學校進行獎勵，給予經費支持，對敷衍了解、弄虛作假的學校則予以通報批評，并將評估結果進行公開，對高職院校形成有效的制約力。

3.高職院校要充分發揮在實踐教育中的主導作用

一是創建完善的高職院校大學生社會實踐內容體系。社會實踐內容要從大學生的實際情況出發，積極探索內容各異、形式多樣、適合當代大學生特點的多樣的實踐教育內容體系。在“三下鄉”、“四進社區”等傳統實踐項目的基礎上，使活動內容向縱深方向發展。要針對不同家庭情況、不同年級、不同性格的學生做出符合他們特點的社會實踐內容安排，既要整體統籌規劃，又要區分個體實際，使實踐教育落到實處。社會實踐內容要與學生的專業相結合，使學生在實踐中驗證理論知識，學以致用，在實踐中了解社會、鍛煉才干、提升內涵。二是構建高職院校大學生社會實踐全方位保障機制。高職院校要更好地推進大學生社會實踐的長足發展，就必須針對當前實際情況，適當調整與完善各項保障制度，逐步建立一個全方位的系列保障機制，作為社會實踐順利開展的堅實后盾。首先，高職院校要根據相關精神指示，結合自身實際，制定出切實可行的各項規章制度，確保大學生社會實踐活動有章可循，層層落實；要協調學生和管理部門共同參與，形成各部門分工協作、齊抓共管的良好局面，為大學生社會實踐構建有效的組織和管理保障。其次，要建設一支結構合理、綜合能力強的專兼職教師隊伍，逐步推行社會實踐教師“雙導師制”，指導、組織和協調大學生社會實踐，從而保證社會實踐順利進行。再次，要努力開拓思路，整合社會資源，多渠道地籌措社會實踐經費，確保資金供應，保障大學生社會實踐順利進行。最后，要有較強的風險意識，對實踐活動進行嚴密的組織，經常舉辦安全教育、消防教育、法律基礎知識教育、自護自救教育等方面的專題講座，增強大學生的安全防范意識，提高大學生處置突發事件的能力，確保實踐教育活動安全開展。三是建立完善的大學生社會實踐考評激勵機制。在社會實踐考核中要確立“以評選促進發展”的目標，本著定性與定量的原則，以物質鼓勵與精神鼓勵相結合、精神鼓勵為主的激勵方式，激發廣大師生的參與熱情，最終使社會實踐深入發展。在對大學生的社會實踐成果進行考核時，評價方法要趨于靈活，不能僅看重實習報告，還要從多方面對學生進行評定。考評成績要納入大學生綜合測評當中，計入學生檔案，并與大學生獎學金評定、優秀大學生評選、推優入黨、推薦就業等關系學生切身利益的項目掛鉤，從而調動學生參與社會實踐的積極性。

4.社會實踐基地要配合好大學生的社會實踐工作

大學生社會實踐基地要轉變原有陳舊的觀念，樹立長遠眼光，為高職院校人才培養盡到應有的責任。對大學生的社會實踐工作進行總體規劃和部署，制定明確的組織管理責任機制，從根本上保證大學生接受實踐教育鍛煉的時間和效果。在實踐過程中，加強對大學生的指導和監督，讓他們的個人能力真正得到鍛煉，能夠更早地融入社會。此外，進一步改革舊有的評價機制，逐步建立起一套科學、公平、合理的評價機制，對大學生的到崗情況、工作態度、團隊協作能力、專業發揮、創新能力等方面做出客觀公正的考核。并通過大力宣傳社會實踐典型，表彰先進，鼓勵落后，擴大教育面，強化教育效果，激發大學生參與社會實踐的熱情。社會、國家、高職院校、實踐基地是構成高職院校大學生社會實踐長效機制的四個要素，每一個構成要素都是實踐教育機制必不可少的，它們之間是相互聯系、相互制約的關系，各自的狀態如何、配合程度如何，都直接影響整個機制的運行。總之，只有整體機制和諧地綜合運行，高職院校大學生社會實踐工作才能穩定地開展下去。

作者：徐德志 單位：南京工業職業技術學院