1交互式電子白板對初中數(shù)學教學產(chǎn)生的積極影響

(1)圖形繪制功能，讓作圖更智能

圖形是幾何教學的重要組成部分。在傳統(tǒng)初中數(shù)學的教學過程中，為提高課堂效率，數(shù)學教師往往需要在課前就到黑板上畫好課上要講的圖形。而交互式電子白板中提供了豐富的數(shù)學圖形，包括平面圖形、立體圖形等。教師授課過程中，只需按照自己的需求將這些圖形拖拽到展示頁面即可。同時，交互式電子白板中提供了圖形識別功能。教師如果在圖庫中沒有找到符合教學需求的圖形，可以直接用白板筆在白板上畫圖，白板軟件會根據(jù)教師的意圖，識別成標準的圖形或其他近似教師所畫的圖形，以供教師選擇。除以上功能之外，交互式電子白板繪制圖形時還提供智能分析的功能。如在給一個三角形作高時，在常規(guī)教學過程中，教師往往需要使用直角三角尺作出三角形的高。而在白板軟件的幫助下，教師只需從頂點開始畫出一條線，當這條線經(jīng)過底邊上垂足附近的時候，系統(tǒng)會自動提示，并標出垂足的圖標，教師只需選中即可快速地畫出三角形的高。同時，教師還可以對已經(jīng)畫好的圖形進行拖拽、復(fù)制、修改、拉伸、刪除等操作，從不同方面滿足教師作圖的需求。通過利用電子白板的功能，既能保障作圖的科學性，又能大大減輕教師的操作負擔，縮短作圖時間，為初中數(shù)學教學帶來了極大便利，廣受學校教師的歡迎。

(2)白板軟件中提供大量的教學資源

白板軟件除了提供便捷的數(shù)學學科工具之外，還提供了大量的教學資源。如課件、教案、圖片等，以便教師進行教學參考。

2交互式電子白板在數(shù)學教學中的不足

交互式電子白板強大的數(shù)學學科教學輔助功能和豐富的教學資源，已經(jīng)對學校的數(shù)學教學產(chǎn)生了潛移默化的影響，但是在用戶體驗和資源質(zhì)量上仍存在較大的缺陷，影響教師的使用。主要表現(xiàn)在以下幾方面:

(1)功能累堆，缺乏個性化分類

在白板軟件中，針對數(shù)學學科提供了大量的教學功能。如圖形識別、公式識別、注解、公式計算等，與此同時，還提供了其他學科的教學功能，所有的教學功能都混雜在一起，數(shù)學教師在使用的時候，需要從各種功能堆中找出數(shù)學常用功能。在白板軟件中，所有的教學功能缺乏學科性的分類，未能根據(jù)教師的學科屬性提供個性化的分類和服務(wù)。那些與數(shù)學無關(guān)的先進功能成為了數(shù)學教師的負擔，降低了教師的使用激情和興趣。（本文來自于《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志。《現(xiàn)代教育技術(shù)》雜志簡介詳見。）

(2)用戶體驗效果不理想

交互式電子白板提供了很多原來沒有的功能，但是在功能的使用過程中，用戶體驗效果較差。如公式識別功能，在提高了用戶公式輸入效率的同時，又額外增加了教師的操作難度，在輸入公式的過程中，教師首先要選中工具欄，再在眾多工具欄中找到學科工具，打開學科工具后，在其中找到識別軟件，再選中公式識別。僅打開一個功能就需五?i操作，教師的操作負擔可想而知。

(3)資源雜亂無章，質(zhì)量偏低

白板軟件附帶的初中數(shù)學資源主要包括課件、教案和圖片。但是從使用的效果上來看，白板軟件提供的資源有以下幾點尚待改進:第一，資源形式比較單調(diào)，主要是課件，其他類型的資源非常少，特別是拓展類的資源幾乎沒有;第二，資源的質(zhì)量較差，在僅有的資源中，課件資源內(nèi)容太陳舊，部分圖片資源分辨率非常低，無法正常使用;第三，資源覆蓋的教材版本很少，主要是人教版，對于江蘇地區(qū)的教師來說，參考價值不高;第四，資源排放比較雜亂，搜索資源需要花費很多時間。

3應(yīng)對策略

(1)根據(jù)用戶身份設(shè)計對應(yīng)的操作界面

白板軟件應(yīng)自動識別教師的學科、版本、年級等信息，當不同教師登陸時系統(tǒng)應(yīng)為其提供對應(yīng)的、個性化的、學科性的界面。簡單來說，就是當七年級數(shù)學教師登陸白板軟件時，教師使用的界面應(yīng)只有與七年級數(shù)學相關(guān)的功能，其他學科的應(yīng)用功能應(yīng)自動屏蔽掉。這樣做有兩點好處:①教師登陸后能夠避免冗余信息和資源對其造成的影響，提高教師的使用效率;②白板軟件根據(jù)教師的身份信息能夠更加智能、便捷地推送與教師相適應(yīng)的教學資源，減少教師反復(fù)搜索的困惱。

(2)簡化功能界面，提高用戶體驗

在白板軟件中，如公式自動識別的功能，對數(shù)學教師的幫助是顯而易見的，但是教師在使用時需要經(jīng)過多步操作。如果將這些教師常用的功能提出來，放在白板界面的一級目錄中，并且去掉其中教師不用的一些功能，使一個極其復(fù)雜的功能轉(zhuǎn)變成一個簡單、便捷、適用的小功能，化整體為碎片化，這樣在保持功能的基礎(chǔ)上，簡化復(fù)雜的操作界面，從而更好地提高教師的使用體驗，讓數(shù)學教師對其產(chǎn)生依賴感。

(3)增設(shè)用戶上傳接口，方便用戶自建資源庫

隨著數(shù)字化教育資源的發(fā)展，學校教師已經(jīng)可以通過各種渠道獲得自己需要的資源，但這些資源一直缺少合適的管理和儲存工具。在日常的教學過程中，數(shù)學教師已經(jīng)越來越依賴交互式電子白板。如果白板軟件提供相關(guān)的接口，方便教師導(dǎo)入手中已有的教學資源，并可以分門別類地整理好，方便教師在白板軟件中查看、調(diào)用和管理，這樣資源與軟件結(jié)合，才能更加實用、高效。

4總結(jié)

總之，隨著教育信息化技術(shù)的不斷進步，更多新的功能將會整合到交互式電子白板中，研發(fā)人員只有在一線教師提供自身教學需求的基礎(chǔ)上，才能開發(fā)出適用于一線教師的功能。相信在多方的努力下，交互式電子白板將會與教學貼合得更加密切，將會為學科教學提供更多、更好的功能和資源保障，使教學變得更輕松、更美好。

作者：韓蘇 單位：南京市金陵中等專業(yè)學校