隨著法制建設(shè)的發(fā)展,我國的法學(xué)教育呈現(xiàn)出一片繁榮的景象,回顧過去二十多年的歷程,人們可以感覺到我國法學(xué)教育發(fā)展的迅猛勢頭。從2000年至今,法律專業(yè)一直躋身于全國報(bào)考十大熱門專業(yè)之列,然而與這種報(bào)考熱相對的,卻不是法學(xué)教育的成功,在全國就業(yè)十大熱門專業(yè)中,法律專業(yè)從來就不曾出現(xiàn)過,這種招生與就業(yè)的不平衡使得整個(gè)法學(xué)教育陷入一種尷尬的境地。

古今中外,法學(xué)教育都是以注重于傳授系統(tǒng)、科學(xué)知識和培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)實(shí)踐操作能力為己任的,這兩種功能的結(jié)合使法學(xué)教育適應(yīng)著社會的實(shí)際需求。然而綜觀我國現(xiàn)行的法學(xué)教育,往往偏重知識傳遞和學(xué)術(shù)研究的方面,很少考慮實(shí)際操作能力的培養(yǎng),對于社會的實(shí)際需求的考慮更少,法學(xué),因而成為了一種坐而論道之學(xué)。這種法學(xué)教育實(shí)踐忽略了職業(yè)思維訓(xùn)練和能力培養(yǎng)的方面,這顯然有悖于法學(xué)教育的宗旨。造成這種局面的主要原因是教學(xué)與實(shí)用的分離,即我們現(xiàn)行法律教學(xué)的知識性與實(shí)用性產(chǎn)生了一定程度的脫節(jié),具體而言,是指現(xiàn)存的法律教學(xué)實(shí)踐存在不足。

一、我國法律教學(xué)實(shí)踐的現(xiàn)狀

(一)我國法律教學(xué)實(shí)踐模式

目前,我國法律教學(xué)實(shí)踐為了把教學(xué)和實(shí)踐環(huán)節(jié)較好地銜接起來,進(jìn)行了多種形式的嘗試,主要表現(xiàn)為模擬法庭、專業(yè)辯論、義務(wù)咨詢、寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)等形式。

1.模擬法庭

在法學(xué)教學(xué)實(shí)踐中,模擬法庭是學(xué)生將所學(xué)的法學(xué)知識進(jìn)行綜合演練的重要基地,是一種行之有效的實(shí)踐教學(xué)手段,一般來說,模擬法庭注重選擇案例的典型化,以便實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的有機(jī)結(jié)合,進(jìn)而使模擬法庭變成鮮活的法制教育課。

2.專業(yè)辯論

為了使學(xué)生所學(xué)的理論能被及時(shí)地消化并轉(zhuǎn)化為分析問題和解決問題的能力,專業(yè)問題的探討是必不可少的,通常情況下都會以專業(yè)辯論的形式出現(xiàn)。給學(xué)生一個(gè)或幾個(gè)有爭議的案例,一個(gè)案例有幾個(gè)不同的觀點(diǎn),讓學(xué)生自己去判斷,然后由各小組推舉出中心發(fā)言人做發(fā)言,不同觀點(diǎn)小組可以對抗,充分陳述自己的理由,然后由教師進(jìn)行評析。這種方式既鍛煉理論聯(lián)系實(shí)際的能力,又實(shí)現(xiàn)了教改中要求的改變以教師講授為主的舊模式,實(shí)現(xiàn)啟發(fā)式教學(xué),讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的主角。

3.義務(wù)咨詢

除了在課程設(shè)置范圍內(nèi)的模擬法庭和專業(yè)辯論以外,在日常生活中進(jìn)行的義務(wù)咨詢也是我國法律教學(xué)實(shí)踐的形式之一。一般來說,各個(gè)法律院校都在“3、15”、“學(xué)雷鋒月”等時(shí)期開展不同的法律義務(wù)咨詢。由于地點(diǎn)的靈活和能保證參與人數(shù)的特點(diǎn),義務(wù)咨詢已成為法律實(shí)踐必不可少的內(nèi)容之一。

4.寒暑假及畢業(yè)實(shí)習(xí)

理論源于實(shí)踐并指導(dǎo)實(shí)踐,因此畢業(yè)實(shí)習(xí)是學(xué)生接受了幾年的法學(xué)教學(xué)之后,理論與實(shí)踐結(jié)合的重要環(huán)節(jié)。在這一階段,學(xué)生被安排在實(shí)習(xí)點(diǎn),通常是司法機(jī)關(guān)以及各個(gè)律師事務(wù)所。學(xué)校在選擇實(shí)習(xí)點(diǎn)時(shí),本著讓學(xué)生“深入其中,接觸案件”的原則,重點(diǎn)選擇案件比較集中且多樣化的基層法院作為學(xué)生實(shí)習(xí)的基地。其次是檢察院,學(xué)生被分配到各業(yè)務(wù)庭,與辦案人員一起辦理案件。經(jīng)過一段時(shí)間后,再進(jìn)行一次輪換,盡量讓學(xué)生接觸到刑事、民事、經(jīng)濟(jì)等各類型的案件,以提高自己的業(yè)務(wù)能力。

(二)我國法律教學(xué)實(shí)踐之不足

法律教學(xué)應(yīng)注重實(shí)踐,這是無庸置疑的。以前各院校法律專業(yè)對教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行了多種形式的研究和探索,取得較好成績,但是在實(shí)踐環(huán)節(jié)上仍存在不足。

1.模擬法庭的真實(shí)性不強(qiáng)

雖然目前各個(gè)法律院校都在模擬法庭的外部建設(shè)上有所投入,但是卻對于法庭的內(nèi)容、形式認(rèn)識不足,使得模擬法庭并沒有真實(shí)地反映出現(xiàn)實(shí)法庭中的對抗和辯護(hù)情形?，F(xiàn)存的模擬法庭由于各方當(dāng)事人、法官等的角色扮演人彼此之間熟識,并且由于要公開面對廣大師生,往往出于保證模擬過程的順利進(jìn)行的目的,在開庭前大都準(zhǔn)備好了相應(yīng)的講稿,甚至集體演練臺詞,在這種情況下,模擬法庭僅僅是一場表演,根本無法體現(xiàn)法庭上的緊張、激烈的提問與辯護(hù),這樣就使得模擬法庭趨于形式,而不可能達(dá)到運(yùn)用法律的目的。

2.畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量不高

在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,大多數(shù)學(xué)生能實(shí)實(shí)在在地接觸到案件,將自己所學(xué)的知識應(yīng)用到實(shí)踐中去,使自己在畢業(yè)實(shí)習(xí)過程中,學(xué)業(yè)水平、業(yè)務(wù)能力得到大幅度提高,受到實(shí)習(xí)單位的好評和重用,但是我們也不能不看到某些實(shí)習(xí)單位對實(shí)習(xí)生的安排尚存在一些問題,由于實(shí)習(xí)學(xué)生本身缺乏業(yè)務(wù)經(jīng)驗(yàn),實(shí)習(xí)單位出于對效率的考慮,往往將學(xué)生安排在非業(yè)務(wù)部門,或者學(xué)生雖然被安排在業(yè)務(wù)庭,但是接觸不到案件,只是做一些雜工作,這樣學(xué)生雖然進(jìn)行了實(shí)習(xí),但是卻沒有得到很好的鍛煉,本身的業(yè)務(wù)水平?jīng)]有得到提高,影響了畢業(yè)實(shí)習(xí)的質(zhì)量。

3.實(shí)習(xí)多元化程度不足

目前的畢業(yè)實(shí)習(xí)單位多以公、檢、法以及法律事務(wù)所為主,隨著改革開放及市場經(jīng)濟(jì)發(fā)展,法律應(yīng)為市場經(jīng)濟(jì)建設(shè)保駕護(hù)航,這是法律應(yīng)用的方向。法律專業(yè)畢業(yè)生,畢業(yè)實(shí)習(xí)基地應(yīng)向企業(yè)擴(kuò)展,目前企業(yè)的改制,企業(yè)中的勞資關(guān)系,企業(yè)對外部的經(jīng)濟(jì)往來等,呼喚著法律的指導(dǎo)和支持,學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)能開闊眼界,并能有一番作為?？傮w而言,我國的法律教學(xué)實(shí)踐形式上較為豐富,但是由于長期以來觀念上的偏差、重視的程度以及實(shí)習(xí)的質(zhì)量上都打了折扣,這種形式和實(shí)質(zhì)的不符很大程度上制約了我國法律人才的培養(yǎng)。面對目前我國法律教學(xué)實(shí)踐中存在的不足,我們應(yīng)該放開眼光,充分分析和借鑒國際上好的經(jīng)驗(yàn),借他山之石以攻玉。

二、國外法律教學(xué)實(shí)踐的優(yōu)勢

談到國外成熟的法律教學(xué)實(shí)踐,就不能不提到被公認(rèn)為實(shí)用教育典范的“法律診所”。美國法律教育的任務(wù),受其法律職業(yè)化目標(biāo)的影響,一直追求實(shí)用目標(biāo),也因此其法律教育的內(nèi)容,不是純粹的理論體系或?qū)W術(shù)體系,而是探討解決社會問題的理論體系。法律教育不僅要教理論知識,更要教運(yùn)用法律知識的能力和技巧。法學(xué)院培養(yǎng)出來的法律人才不是僅僅會理論的人才,也是能夠熟練分析現(xiàn)實(shí)案件提出解決方案的人才。在這種思想的指導(dǎo)下,立足于應(yīng)用的一系列實(shí)踐教學(xué)在美國得到了廣泛的推行,其中最為成功的當(dāng)數(shù)“法律診所教育(ClinicalLegalEduca-tion)。