一、賞識(shí)教育的適時(shí)原則

賞識(shí)教育的適時(shí)原則，是指運(yùn)用賞識(shí)教育時(shí)要把握最佳的教育時(shí)機(jī)，及時(shí)賞識(shí)。記得有一次，八年級(jí)學(xué)生小李在自習(xí)課大吵大鬧，謾罵政治課代表，直到班長(zhǎng)出來(lái)勸阻才罷休。事后，我向全班學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查:“你本學(xué)期做了哪些好事或錯(cuò)事?”“你認(rèn)為哪位同學(xué)可以擔(dān)任班干部?”結(jié)果我發(fā)現(xiàn)小李對(duì)第一個(gè)問(wèn)題回答是:“我昨天謾罵政治課代表，破壞紀(jì)律。”對(duì)第二個(gè)問(wèn)題回答是:“我提名政治課代表?yè)?dān)任班干部。”當(dāng)天晚上我就請(qǐng)他到我辦公室，他帶著挨批的心理低下了頭，我笑著對(duì)他說(shuō):“小李，我發(fā)現(xiàn)你有一個(gè)很大的優(yōu)點(diǎn)。”他疑惑地望望我，然后把頭一扭，準(zhǔn)備接受我對(duì)他的挖苦。“昨天政治課代表和你吵架，今天你提名他當(dāng)班干部，說(shuō)明你胸懷寬廣，度量大，這就是你的亮點(diǎn)啊!”我用贊許的目光看著他說(shuō)。“因?yàn)樗ぷ髫?fù)責(zé)，樂(lè)意為同學(xué)服務(wù)，所以我提名他當(dāng)班干部。”他用誠(chéng)實(shí)的語(yǔ)氣作了回答。“啊，你真棒，舉人唯賢。”我接著又問(wèn):“像你胸懷這么寬廣的人怎么會(huì)謾罵政治課代表呢?”他低下了頭說(shuō):“那是我不對(duì)。”我點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō):“這又是你一個(gè)大優(yōu)點(diǎn)，能正視自己的錯(cuò)誤。”第二天早上，小李主動(dòng)向政治課代表賠禮道歉。實(shí)踐證明，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)時(shí)，適時(shí)給予賞識(shí)，就能收到預(yù)期的教育效果。

二、賞識(shí)教育的適地原則

賞識(shí)教育的適地原則，是指賞識(shí)教育要依據(jù)學(xué)生心理接納程度選擇合適的場(chǎng)所進(jìn)行。有人說(shuō)，賞識(shí)教育隨時(shí)隨地都可以進(jìn)行，我們并不否認(rèn)。我們強(qiáng)調(diào)的是，賞識(shí)教育應(yīng)該考慮學(xué)生可接受性，選擇更恰當(dāng)?shù)牡攸c(diǎn)進(jìn)行，會(huì)收到更好的教育效果。例如，有一次我上七年級(jí)的政治課，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)女生低頭偷看一本課外書(shū)。我一邊講課，一邊朝她位置走去。這時(shí)，同桌同學(xué)用胳膊肘碰了她一下，她發(fā)現(xiàn)我注意她，便慌忙將課外書(shū)塞進(jìn)抽屜里。我繼續(xù)講課。下課后，我請(qǐng)她到辦公室，可她到了辦公室走廊徘徊了片刻，便局促不安地站在走廊旁。我走出辦公室，笑著對(duì)她說(shuō):“怎么不到我辦公室呢?”她滿(mǎn)臉通紅地說(shuō):“你辦公室有很多老師，我怕那么多老師看著我。”此時(shí)，我便改變了主意，把教育的地點(diǎn)改在離辦公室較遠(yuǎn)的走廊處。“你剛才上課時(shí)看的是什么書(shū)?”我拍拍她肩膀說(shuō)。“《斗羅大陸》”，她隨口回答。“看課外書(shū)的學(xué)生是好學(xué)的學(xué)生。我和你一樣，上中學(xué)時(shí)也喜歡看課外書(shū)，老師表?yè)P(yáng)我好學(xué)。我發(fā)現(xiàn)你也喜歡看課外書(shū)，所以我表?yè)P(yáng)你。”“老師，你也在上課時(shí)看課外書(shū)嗎?”“是的，當(dāng)時(shí)我也在上課時(shí)看過(guò)課外書(shū)。不過(guò)，老師批評(píng)我，說(shuō)在上課時(shí)看課外書(shū)會(huì)影響聽(tīng)課。后來(lái)，我向老師保證不在上課時(shí)看課外書(shū)，只在課余時(shí)間看課外書(shū)。”“老師，那我以后也保證不在上課時(shí)看課外書(shū)啦，我一定向老師學(xué)習(xí)，只在課余時(shí)間看課外書(shū)。”我們發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的錯(cuò)誤，更應(yīng)從錯(cuò)誤中尋找學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)。“知其心，然后能救其失也。教也者，長(zhǎng)善而救其失者也。”這句話(huà)是說(shuō)，教師要因勢(shì)利導(dǎo)，長(zhǎng)善救失，通過(guò)賞識(shí)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)步，使之達(dá)到教育和自我教育的目的，從而收到良好的教育效果。

三、賞識(shí)教育的適度原則

賞識(shí)教育的適度原則，是指對(duì)學(xué)生的賞識(shí)要中肯、準(zhǔn)確，需褒揚(yáng)的事情既不夸大，又不縮小。第一，賞識(shí)切忌虛假。賞識(shí)要求發(fā)自?xún)?nèi)心，要讓學(xué)生感到自己是值得老師賞識(shí)的。否則，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生逆反心理。第二，賞識(shí)不要籠統(tǒng)。老師應(yīng)該賞識(shí)學(xué)生突顯出來(lái)的優(yōu)點(diǎn)或長(zhǎng)處，讓學(xué)生受到激勵(lì)，防止空乏的表?yè)P(yáng)，使學(xué)生摸不著邊際而產(chǎn)生疑惑心理。第三，賞識(shí)不能濫用。要正確認(rèn)識(shí)賞識(shí)教育的適度性，不要事事賞識(shí)、處處賞識(shí)，濫用賞識(shí)教育會(huì)導(dǎo)致學(xué)生一味希冀得到老師的贊揚(yáng)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)、自我教育能力不利。我們應(yīng)該把學(xué)生當(dāng)作獨(dú)立的個(gè)體，通過(guò)適度的賞識(shí)，激勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的行動(dòng)做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。當(dāng)年著名教育家陶行知先生任育才學(xué)校校長(zhǎng)時(shí)，有一天，他看到學(xué)生王友用泥塊砸同學(xué)，當(dāng)即給予制止，并請(qǐng)他放學(xué)時(shí)到校長(zhǎng)辦公室。放學(xué)后，陶先生回到辦公室，見(jiàn)王友正在等候，陶先生掏出一顆糖果遞給他:“這是獎(jiǎng)給你的，因?yàn)槟惚任野磿r(shí)到了。”當(dāng)王友不解地接過(guò)糖果后，陶先生又掏出一顆糖果遞給他:“這也是獎(jiǎng)給你的，我不讓你打同學(xué)，你立即住手了，說(shuō)明你很尊重我。”王友疑惑地接過(guò)糖果。陶先生又說(shuō):“我調(diào)查過(guò)了，你砸同學(xué)是因?yàn)樗圬?fù)女同學(xué)，這說(shuō)明你很有正義感。”陶先生說(shuō)完又掏出第三顆糖果給他。這時(shí)，王友哭了:“校長(zhǎng)，我錯(cuò)了，同學(xué)雖然有錯(cuò)誤，我也不能砸同學(xué)，你批評(píng)我吧!”陶先生滿(mǎn)意地笑了，并掏出第四顆糖果說(shuō):“你已認(rèn)錯(cuò)，很有勇氣，再獎(jiǎng)你一顆糖果，我們的談話(huà)也該結(jié)束了。”從這里我們可以看到陶行知先生從王友身上找到了四個(gè)方面的優(yōu)點(diǎn):第一，聽(tīng)老師的話(huà)，按時(shí)到校長(zhǎng)辦公室等候;第二，尊重老師，叫住手就住手;第三，有正義感，不讓男生欺負(fù)女生;第四，有悟性，有勇氣，知錯(cuò)就改。雖然王友打人有錯(cuò)，但陶行知先生能在王友身上發(fā)現(xiàn)以上四個(gè)閃光點(diǎn)，并給予適度的賞識(shí)，即賞識(shí)的事實(shí)適度、情態(tài)適度、手勢(shì)適度、物質(zhì)(四顆糖果)獎(jiǎng)勵(lì)適度、用語(yǔ)適度，所以收到了事半功倍的教育效果。

作者：羅谷花 單位：廣東省湛江一中培才學(xué)校