1《平面設計》立體化教材設計模式的選擇

立體化教材之所以具有與傳統(tǒng)紙質教材無法比擬的優(yōu)點，其原因是它具有相應的豐富多彩的閱讀體驗形式，它有下列幾種基本模式：課堂演示模式、個別交互學習模式、操練復習模式、資料工具模式、教學游戲模式以及綜合設計模式。根據《平面設計》教材的內容及組織要求，這里采用綜合設計模式，可以更好的為學生提供學習體驗。

2《平面設計》立體化教材設計

2.1結構設計

通過需求分析，確定立體化教材建設的模式后，結合《平面設計》教材內容，首先進行了系統(tǒng)結構設計。在立體化教材設計中，將交互的概念融入子項目的結構設計之中，確定出立體化教材整體結構設計模式是網狀鏈接模式，與選定的綜合設計模式相對應。然后著手了腳本設計、UI設計、屏幕樣板和定型樣本設計幾個步驟。

2.2建立設計標準和細則

為確保整個設計具有一致的內部設計風格，在開發(fā)立體化教材之前制定了統(tǒng)一的設計標準，主要包括：①主題設計標準：當把表現的教材內容分為多個相互獨立的主題或屏幕表示時，使聲音、內容和信息保持一致的形式。②字體使用標準：確定標題及正文文本的字體大小、顏色和字型的形式，保證項目易讀和美觀。③聲音使用標準：聲音選用內容易懂、音量中等的電平，并應用聲音采樣質量統(tǒng)一為CD音質。④圖像和動畫的標準：選用圖像，要在設計標準中說明它的用途，對應于景物與人像表達，采用JPG格式，并確定為24位真彩色；如果是旗標或標志，采用GIF格式，并確定為8位偽彩色。對于動畫，則一定要在突出動畫效果的同時注重用戶體驗，所以采用當前通用的網絡動畫（SWF格式）。

2.3準備媒體素材數據

立體化教材設計中對于媒體素材數據的準備既費時又復雜。無論動畫與文本、聲音和視頻等媒體文件源于何處，都必須進行數字化編輯，處理成符合設計標準的素材，并歸類存放到相應目錄下。

2.4制作生成立體化教材

根據腳本設計在對各種媒體素材進行編程鏈接時需要采用適當的創(chuàng)作工具和方法進行制作。在本課題中選用立體化教材創(chuàng)作工具實現集成、鏈接、編排與交互組合，從而構造出基于網絡的《平面設計》立體化教材，劃分方式如下：一是為了使多種對象能夠同時呈現，可選用以時間為基礎的多媒體創(chuàng)作工具，典型產品有Action、Director等。二是以圖標為基礎的創(chuàng)作工具，以供放置不同類型的圖標使用，同時簡化項目的組織方式，這類創(chuàng)作工具有IconAuthor、Authorware。三是能夠為對象鏈接于頁面或卡片提供一種工作環(huán)境的以頁式或卡片為基礎的創(chuàng)作工具。這類創(chuàng)作工具是以面向對象的方式來處理媒體元素，主要有HyperCard、ToolBook。四是對媒體素材能夠組織和管理的以網絡編程語言為基礎的立體化教材創(chuàng)作工具，如FrontPage、Dreamweaver等。基于此，我們選用第四種---以網絡編程語言為基礎的立體化教材創(chuàng)作工具，該類創(chuàng)作工具對于學生來說易學易用，而且具有良好的面向對象的編程環(huán)境，一方面是對各種媒體文件的素材制作，一方面進行集成制作。集成制作是立體化教材建設最后生成的過程，在本課題中集成制作采用Dreamweaver作為創(chuàng)作工具、采用快速原型法，即在創(chuàng)意同時，先采用少量最典型的素材，進行交互性集成“模擬”制作，全面制作是在模擬原型獲得確認后累積完成的。

2.5系統(tǒng)的測試與應用

立體化教材建設完成后，進行了運行測試。本課題測試工作實際從設計一開始就已經進行，每個模塊都經過了單元測試、功能測試，模塊鏈接后進行了總體功能測試。經過一段時間的試用、完善后，進行了商品化包裝，以便正式上網使用。教材發(fā)行后，進行了可靠性、可維護性、可修改性、效率及可用性等測試。應用過程流暢，達到了設計效果。

3立體化教材建設中兩個重點問題分析

3.1腳本(script)設計

腳本是立體化教材建設的主干，它必須覆蓋整個系統(tǒng)結構。通常情況下采用的是按鈕式結構，可對下一集信息內容進行確定，或是控制系統(tǒng)的走向。另一種是試題驅動方式，主要用于測試和訓練模塊中。

3.2創(chuàng)意設計

創(chuàng)意設計是立體化教材“活潑性”的重要來源，好的創(chuàng)意會大大提高教材的可用性和可視性。創(chuàng)意設計要在媒體的“呈現”和“交互”這兩項上下功夫，在屏幕設計和人機交互界面上精細設計。　　

4《平面設計》立體化教材的特點

由于立體化教材建設是基于當前信息技術的，從而使其呈現以下特點：①內容組織的超媒體結構形式。②教材閱讀的交互性。③教材內容的大容量、寬泛性。④教材信息呈現的多媒體化。⑤教材信息傳輸的網絡化特點等。

5結論

綜上所屬，《平面設計》立體化教材多樣性的設計使教材“活”了起來，不僅方便了教師的授課，而且使學生與書本間的關系更加的融洽，互動性更強。可以說一定程度上教材成了教師實現其教學理念的最佳拍檔，實現了服務的立體化，完成了更大范圍的互動，達到了提升教學效果的目的。

作者：張文強 王洪江 任娜 單位：沈陽工程學院