一、靈活上課，加強上課技能，提高教學質量

（一）仔細備課

觀看優秀課例，積極征求同組教師意見，根據學生的年齡特點和知識起點，確定每節課的重難點，思考應該選擇什么樣的教學方式和學習方式，設計完備的教學預案。由于低年級的小朋友剛開始接觸比較抽象的數學知識，為了實現學生由具體思維到抽象思維的過渡，每節課我都準備很多教學模型和實物，對每節課的各個教學環節和課后鞏固練習我都做到心中有數。

（二）認真組織教學

在教學的過程中，低年級的聾啞學生都比較活潑好動，自控能力相對較差，在上課的過程中喜歡隨便走動或者相互之間打手語“聊天”。這種情況下，教師不能用生硬刻板的說教體罰來處理，正確的應對方法應該是提升課堂教學趣味，對于學生要適當激勵表揚，讓學生感受到課堂的趣味性，同時也能從教師的激勵中時刻感受到被認同的喜悅。比如，教師可以在上課的時候，給認真聽課遵守紀律的學生發紅色小貼紙，對于上課紀律不強的學生發黃色不開心的貼紙，每一堂課結束后統計一下誰的紅色小貼紙最多，給予肯定，誰的黃色貼紙最多，給予適當批評，這樣可以有效地控制好課堂教學紀律。

（三）課堂組織方式靈活多變

低年級的學生性格可塑性很強，對于一些感興趣的事物參與積極性很高。這使得教師在教學活動開展的過程中可以采取多樣的課堂教學組織形式，比如，采取設疑、討論、提問、講解、練習和比賽等多種形式交叉進行，讓學生在新穎多變的教學活動中感受到快樂。（四）在教學活動中采取直觀教學模式每一節課的生動開展都必須創建活潑的教學氛圍，讓學生在較為活潑直接的教學氛圍中學習知識，比如，拿出小棍讓學生自己練習數數，也可以拿出一定的數字模具跟學生一起數數，或者跟學生一起觀看多媒體教學視頻動畫，在游戲中學習，在快樂中學習，讓低年級的聾啞學生可以自己喜聞樂見的方式去接受知識，從而直觀有效地學習。

二、夯實數學基礎，重視基本教學質量

特殊教育數學教材的課程安排比較合理，其中絕大多數是數字統計與數字計算的知識，當然數字計算教學的中心是難點。聾啞學生由于聽覺缺失，他們的語言能力也變得相當貧乏，這些學生沒有什么聽覺能力，也幾乎無法用聲音表達自己的看法。教師在教學活動中，可以基于聾啞學生的這些特點，開展好數學教學工作。首先是注重心算教學。如在教學“10以內的進位加法”的時候，教師可以讓學習速度相對較慢的學生先熟練背誦10以內進位加法表，讓學生可以掌握快速心算的方法。同時讓那些頭腦相對靈活的學生進行“20以內的進位加法”練習，分析差距，拉開梯度，讓每一個學生能感受到學習的快樂。剛開始的時候，教師可以在課堂開始階段，設置一些心算練習形式如：分組心算接力，心算搶答，心算測試題等。其次是開展筆算教學活動。比如，在教授學生“30以內的加減法”時，教師可以先讓學生掌握一定的計算方法，在進行豎式數字計算時，告知學生先將數位對齊，再進行數字計算。在筆算教學活動過程中，低年級的學生最容易忽視的就是“進一位”或“退一位”時沒有在前一位數字上加一點或減一點。對于這樣一個問題，教師可以采取專項強化練習的形式，讓學生多練習一些同類型的數學題，讓學生在進行加減運算時，樹立“進位和退位”的意識。

三、時刻自省教學效果，加強教學溝通交流，總結優秀教學方式方法

好而富有成效的教學方式方法要優化保持，盡量讓學生在課堂上解決所有在學習中遇到的問題，課后做到適當的鞏固，控制作業量，不要讓學生產生厭學情緒。教師不能放棄學習進度慢的學生，要找到他們的優點，加以鼓勵，重視學生特長的培養。同時還要加強跟家長的溝通，了解掌握學生的性格特點，做到因材施教，讓學生能夠學以致用。從事特殊教育的教師，工作注定困難重重，付出也要比一般教育模式的教師多很多，這就要求教師必須具備愛心、耐心和恒心，這樣才能搞好特殊教育的教學工作。

作者：張著慧 單位：貴州省思南縣特殊教育學校