一、舞蹈教學中合作性學習的基本要素

(一)搭建內部積極、相互依賴的學習小組

在合作性學習的實施過程中，教師必須使學生明確個體與整體的關系，讓每一個學生都明白他們是為了共同的目標而在一起學習。在舞蹈教學中，合作性學習小組內部積極的相互依賴表現在四個方面:一是基于共同目標的相互依賴。例如，為完成一件舞蹈作品而進行的合作性學習，為參加晚會而進行的集體舞排練等。二是基于共同獎勵的相互依賴。即達到一定的學習目標后，各小組成員會得到相同的獎勵。三是基于資源分享的相互依賴。每個小組成員的個人精力和時間都是有限的，為達到共同的目標，必須進行資源分享，從而促進效率的提高。四是基于角色的相互依賴。在一個小組中，各成員分成若干互補的角色，從而明確各自的分工和責任。

(二)構建明確的個體責任

為保證每個學生都能夠真正地融入到小組合作學習中去，必須對每個學生都進行適當的工作分配，這就要求構建個體責任。在構建個體責任的過程中，舞蹈教師要注意這樣幾個問題。首先，要保證小組設置的合理化。對小組進行科學的設置有利于增強小組成員的責任感，減少個別搭便車的現象。一般學者認為，小組成員越少越好。根據美國學者羅杰斯的研究發(fā)現，如果小組人數為3～6人，小組中每一個人都會說話發(fā)言。如果是7～10人，則有兩三個人一句話都不說?；诖?，筆者認為，在舞蹈教學中，進行合作性小組設置，應以4～6人為宜。其次，要對小組成員進行隨機抽查。例如，要求一個小組成員介紹其本人的角色分工以及在合作學習過程中遇到的問題。再者，可以在每個組安排一個檢查者，可由舞蹈成績優(yōu)秀的學生擔任，使其能夠協(xié)助教師，在日常的舞蹈學習和訓練中幫助和監(jiān)督小組其他成員。

(三)注重學生社會技能的培養(yǎng)

在合作性學習過程中，小組成員在分工、合作中切磋、探究，必然要學會一些社會技能。這些社會技能包括:決策能力、領導能力、管理能力、溝通能力，等等。這些社會技能在學生的知識結構中是相對缺乏的，而很多舞蹈教師往往只注重舞蹈知識和舞蹈技能的傳授，卻忽視了社會技能的培養(yǎng)。因此，在合作性學習過程中，教師必須根據小組內成員的性別、舞蹈基礎、性格特點等方面的差異，培養(yǎng)他們相關的社會技能，教會他們建立彼此之間的信任和理解，互相接納、互相配合，能夠正確、合理地與其他成員進行交流合作。

(四)引入學生互評模式

傳統(tǒng)的舞蹈教學遵循以教師為中心的課堂教學理念和教學模式，教師作為單一的評價主體，其偏好和主觀意識決定著評價的標準和內容。在這種狀況下，學生往往處于被動地位，無法在學習中發(fā)揮主觀能動性，闡述自己的觀點和見解。因此，引入互評模式，將學生的互評與教師的自評相結合，使小組成員之間、組與組之間對照評價標準，進行相互檢查、對比，有利于發(fā)展教學民主，也有利于培養(yǎng)學生發(fā)現問題、分析問題以及解決問題的能力。當然，在互評模式的具體操作中，應注意一些客觀公正的問題。對于某些帶有明顯個人色彩或者敷衍性的互評做法，教師要給予正確的引導。

二、合作性學習在舞蹈教學中的應用意義

(一)開展合作性學習，可以營造輕松愉快的學習氛圍，減少學生的焦慮感

大部分學生在學習新的舞蹈技能時會產生焦慮感和急躁情緒，當然，這也與傳統(tǒng)的教學方式以及學生的心理因素有關。誠然，適度的焦慮可以激發(fā)學生的學習興趣，但過度的焦慮則會影響身心健康，從而使學生難以持之以恒地投入到新的舞蹈技能的學習中去。鑒于此，一方面，舞蹈教師要進行耐心的鼓勵、引導，拉近師生間的距離;另一方面，要使學生在合作中不斷培養(yǎng)團結意識和互助精神，營造出一種健康的、積極向上的、和諧共處的學習氛圍，從而使每一個學生都能夠保持健康良好的學習心態(tài)。

(二)開展合作性學習，可以使學生在交流合作中鞏固自身的舞蹈基礎

認知心理學研究表明，只有不斷地將腦海中原有的知識與外界知識進行交換整合，才能使新知識長久地保留在記憶中。那么，要達到這個目標，最有效的方法就是用自己的觀點向他人進行闡述。因此，在合作性學習過程中，學生具有雙重身份，既是受教育者，又是教育的施動者。當某個組員對舞蹈知識理解不深或者舞蹈動作不標準時，其他組員便可以進行幫助和糾正。這樣，不但可以大大提高學生的學習效率，而且也培養(yǎng)了他們見賢思齊、見不賢而內自省的優(yōu)良品格。

(三)開展合作性學習，可以促使學生在舞蹈創(chuàng)編中各盡所能

舞蹈創(chuàng)編是一項系統(tǒng)而復雜的工作。創(chuàng)作者不但需要具備豐富的舞蹈知識和創(chuàng)編經驗，而且還需要在日常學習中去了解、學習關于畫面構圖、燈光、服裝等方面的知識。因此，讓學生獨立完成整個流程的創(chuàng)編任務往往效果不甚理想，而且在創(chuàng)編過程中也感受不到樂趣，甚至會產生挫敗感和失落感。因此，合作性學習方式對學生的創(chuàng)編能力的提高意義非凡。一方面，教師可以根據不同學生的性格特點、興趣、基礎等，鼓勵其自由選擇部分的舞蹈創(chuàng)編環(huán)節(jié)。另一方面，利用資源共享的方式進行合作性學習，不僅拓寬了學生的視野，使其掌握了更多的資源，而且也有利于他們解放思想，突破原有思維的束縛。

作者：黎宗建 單位：川北幼兒師范高等?？茖W校藝術系