一、心理教育與思想政治教育的聯(lián)系
1.個體品德的形成和心理水平形成經(jīng)歷趨同
學生個體世界觀、人生觀和價值觀的形成其實質(zhì)是個體知、情、意、行的發(fā)展過程，其所經(jīng)歷的歷程在諸多方面都有著共同之處，知、情、意、行的活動過程是人格因素如動機、理想、情感等共同參與及協(xié)同參與所形成的結(jié)果，良好的道德修養(yǎng)和高尚的道德情操的實現(xiàn)，最終要以個體的動機、信念、理想、能力水平等人格完善為基礎(chǔ)。人格的養(yǎng)成是以德性為核心，德性的健康發(fā)展也必須以健康的人格為基礎(chǔ)。因此，無論人格的發(fā)展還是思想品德的發(fā)展，都是諸種心理要素相互制約、相互協(xié)調(diào)、相互作用的結(jié)果。
2.教育過程中所遵循的基本規(guī)律相類似
前蘇聯(lián)著名教育學家維果斯基用著名的“最近發(fā)展區(qū)”理論來解釋教育與個體成熟之間的關(guān)系。他認為，教育要走在個體發(fā)展的前面，最佳的教育時機就是在個體即將成熟而尚未成熟之時。同樣，無論對心理教育或是思想政治教育實施過程中，都必然遵循著這一基本的教育規(guī)律。心理教育的實施同樣要遵循由淺入深、由易到難的認識規(guī)律，遵循學生不同年齡階段的認知水平，結(jié)合學生的智力、氣質(zhì)、性格等個性心理的發(fā)展水平，逐步地實施教育。思想政治教育也不例外，必須要做到因材施教，必須將尊重學生的個人素質(zhì)和理解不同學生發(fā)展的不同步性，同時把學生內(nèi)在的發(fā)展作為教育實施的依據(jù)。兩者有效的進行都需要依據(jù)教育發(fā)展的基本規(guī)律，只有這樣才能夠充分發(fā)揮學校、家庭、社會的整體優(yōu)勢，共同締造一個積極向上的人文環(huán)境，讓學生能夠健康發(fā)展。
二、心理教育的思想政治教育的重要性
當今社會的發(fā)展，思想政治教育亦應(yīng)該不斷地突破創(chuàng)新，緊隨時代步伐，融入新的內(nèi)容，心理教育的結(jié)合既是時發(fā)表展的結(jié)果，將兩者進行有機的融合共同服務(wù)于學生的健康成長具有重要意義。
1.心理教育為有效實施思想政治教育奠定了心理基礎(chǔ)
前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“沒有心理上的修養(yǎng)，體力的、道德的、審美的修養(yǎng)就不可想象。”利用心理教育能夠讓學生形成健康的心理狀態(tài)和良好的心理素質(zhì)，為思想政治教育的順利開展奠定良好的基礎(chǔ)。
2.心理教育拓展了思想政治教育的內(nèi)容
思想政治教育在培養(yǎng)受教育者思想政治素質(zhì)方面發(fā)揮著重要的作用，它反映了社會對受教育的思想、政治、品德和行為規(guī)范等方面的要求。心理教育則關(guān)注學生如何適應(yīng)社會生活、如何發(fā)揮人人潛能，引導學生認識自我、認識自我與他人和環(huán)境的關(guān)系，學會應(yīng)付挫折、調(diào)整情緒，學會職業(yè)選擇、職業(yè)設(shè)計等。因而，從某種程度上講，心理教育實際上是思想政治教育目標和內(nèi)容的合理擴展與延伸，使思想政治教育內(nèi)容更加貼近生活，更加有利于受教育者的發(fā)展和人格完善。
3.心理教育為思想政治教育提供了新途徑
傳統(tǒng)的思想政治教育教學方式主要通過說服、榜樣、評價等方式，對學生進行思想教育，提高學生的思想素質(zhì)，這些方法雖然曾經(jīng)在取得過一定的成效，然而，這些方式的實行重在強調(diào)外在的影響和外部的強化，有時難免流于形式，使人感覺單調(diào)、枯燥。心理教育提倡尊重人格，注重發(fā)掘?qū)W生的身心潛能，注重依靠自我的人格力量來促進心理健康。這種教育方法促進和鼓勵受教育者，提升其自信心，可以促進其積極而有效地內(nèi)化。因此，思想政治教育可以借鑒和運用心理教育的方法，如疏導法、心理咨詢法、心理暗示法、訓練法、角色扮演等方法來發(fā)掘受教育者心理的潛意識能量，從而使思想政治教育更加有針對性和實效性。總之，在高中階段思政教育課堂中融合心理健康教育內(nèi)容，適合時發(fā)表展的需求，同時適合我國思想政治教育的發(fā)展需求，運用心理教育在思想政治教育過程中充分發(fā)揮受教育者的個人的能動性，尊重個人的自我選擇，重視思想政治教育過程中的心理形成機制，激發(fā)學生內(nèi)在的潛力，從而對改變我國思想政治教育過程的實踐環(huán)節(jié)的效果不明顯，增強思想政治教育的實效性，將會起著重要的開創(chuàng)性的作用。
作者：楊曉慶 單位：南京外國語學校河西分校