一、大專院校公共英語教學中情感因素的重要性

新教改要求教學應尊重人的情感，重視學生的感受，這就要求教師在教學中關注學生的情感因素。語言是人類交流感情與傳輸信息的媒介，語言學習的過程就是一種情感的經歷。積極的情感有利于學生加強對學習內容的記憶；有利于激發學習動機，促進學生的學習活動。在學習過程中，常常是教師的生動講解和情感態度激發了學生對教學過程本身的興趣，產生了內在的學習動機。教學中，運用積極情感的調節功能可以提高認知學習的效率，而消極的情緒則會使學習無法進行。在我國，學生較少能在自然語言環境里發展外語能力，課堂教學是學生學習外語的主要途徑。情感因素對語言輸入的影較為明顯，直接制約著語言教學雙邊活動及教學質量。因此，教師在教學活動過程中不可忽略對學生情感因素的控制和培養。

二、情感因素在大專院校公共英語教學中的應用

1.以情施教

教師應該善于和學生交朋友，蘇霍姆林斯曾指出：“我堅信，常常以教育上的巨大不幸和失敗而告終的學校內許許多多的沖突，其根源都在于教師不善于和學生交往。”筆者認為“愛”是情感誘導的根基，教師對學生的愛是教師實施教育的教學手段，是取得成功的關鍵。對學生充滿愛心，讓學生消除各種心理障礙，使其“親其師”而“信其道”，用自己的人格魅力贏得學生的尊敬和愛戴，學生就會從愛老師到愛上英語學科，從喜歡學、愿意學到自覺學，由“苦學”變為“樂學”。在這種融洽的師生關系中，學生的想象力和創造力能得到充分的發揮。

2.平等施教

教師應創造機會多和學生溝通、交流，注意以平等的身份和學生交流，師生彼此坦誠相待，如實表達自己的觀點、想法、感情。教師不把屬于自己的觀點、想法和感情強加給學生，抱著“教學相長”的心態執行教學任務，讓學生在輕松、和諧、對等的環境下學習。因為融洽的師生情感孕育著巨大的學習動力，能激發學生學習英語的熱情，使學生由“厭學”變為“愿學”，同時增進教師與學生之間的信任和師生情感。

3.寓教于樂

英語學習的方式多種多樣，結合趣味性與娛樂性的學習能促進學生知識的吸收。因此，教師應想方設法將書本中死板的知識以學生喜聞樂見的形式呈現，讓學生在樂學、好學的心境中接受知識內容。例如可以采用游戲的形式，把枯燥無味的單詞、短語識記變得生動有趣；用聽流行英語歌曲、播放英文MTV、觀看英語電影等方式創設情境，培養學生的英文學習興趣。同時積極創造有利于英語教學的物質環境，營造英語學習的氛圍，如校園布置的標識和指示語等用英語或雙語書寫，教室的布置有英語的特色，為學生創設樂學的環境。還要積極開展英語的課外活動，創造有利于英語學習的校園文化環境，如開展朗誦、唱歌、講故事、演講、表演、英語角、英語墻報展覽、英語周、英語匯報演出和英語夏令營等。總之，課外活動是整個英語教學的一個有機組成部分，它保護了學生的好奇心，培養了他們的自主性和創新意識。它有助于學生樂學英語，有助于鞏固和深化課堂教學，培養非智力因素，有助于培養學生運用英語交際的能力，有助于完善知識結構、促進個性發展。

4.賞識教育

賞識教育就是指教師在教育過程中，發現學生的優點、閃光點，及時予以鼓勵和贊揚，從而調動學生的積極性、主體性的教育行為。賞識的目的是讓學生獲得更多的自信、強化學生的自尊心。大量研究表明，在自尊受到保護和鼓勵的環境中，學習的認知活動最有效。在教學中，教師對學生的賞識，要認識到學生個體的差異，認同學生的個性，堅信每個學生都有優點。教師要尊重學生的人格，允許他們出差錯，不輕易地指責批評，多點寬容，多用“Tryagain.Don’tworry.Takeiteasy.Ibe-lieveyou”等的言語鼓勵學生，要多看到學生的努力，用情感保護學生敏銳的自尊心。針對不同的學生，采取不同的方法，提出不同層次的問題，讓每個學生在回答完問題后有一種成就感。特別是那些后進生，在他們答對題時，可以對他們進行及時的肯定和鼓勵：Verygood!Great！WelldownCleverboy.Goodgirl.這些贊賞的話語就像一縷春風，溫暖學生的心靈，增強他們的自信心。總之，新課程改革下的英語教育是全面發展教育與個性發展教育和諧統一的現代教育。作為英語教師，我們應更新教育觀念，充分認識情感因素對學生學習和健康成長的巨大作用，注重情感教學，以情施教，平等施教，寓教于樂，幫助學生形成健康的心理、穩定的情緒和良好的道德情操，形成健全的人格。

作者：肖衛 單位：廣西柳州師范高等專科學校外國語言文學系