1.高中政治探究式教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1探究主體錯(cuò)位

開(kāi)展素質(zhì)教育要求教學(xué)時(shí)轉(zhuǎn)變教師的角色，盡量發(fā)揮出學(xué)生的主體地位。探究式教學(xué)要求學(xué)生獨(dú)立的發(fā)現(xiàn)、調(diào)查和處理問(wèn)題，以表達(dá)和交流的方式探索政治課問(wèn)題，得到技能、知識(shí)和情感的培養(yǎng)。由于高中政治知識(shí)的內(nèi)容較多，偏離于實(shí)際生活，探究式教學(xué)存在較大困難。如果有效探究要求發(fā)揮出教師指導(dǎo)性作用。但許多教師更重視教學(xué)內(nèi)容實(shí)現(xiàn)，教學(xué)按照擬定好的教學(xué)方式開(kāi)展，學(xué)生只是輔助性學(xué)習(xí)，教學(xué)目的變成教學(xué)內(nèi)容完成，并未培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。

1.2探究方式單調(diào)

若要帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，需要保證探究教學(xué)方式的多樣性。多數(shù)教師課堂教學(xué)時(shí)將生動(dòng)的探究式教學(xué)變得較為單調(diào)，無(wú)法開(kāi)展教學(xué)工作。由于缺少對(duì)學(xué)生個(gè)體差異的探究，教學(xué)模式固定開(kāi)展。只通過(guò)分析、提出和解決問(wèn)題的方式教學(xué)，制約了學(xué)生自主探究。個(gè)體化教學(xué)下放權(quán)力，許多課堂學(xué)生孤立的發(fā)揮作用，合作化探究缺乏實(shí)質(zhì)性效果。若是全個(gè)體探究形式開(kāi)展，也不利于探究目的實(shí)現(xiàn)。

2.高中政治探究式教學(xué)存在問(wèn)題的應(yīng)對(duì)措施

2.1精心設(shè)計(jì)探究過(guò)程

每一堂政治課都是以導(dǎo)入、傳授基本知識(shí)、提升重難點(diǎn)、概括課堂知識(shí)、分析時(shí)政的方式進(jìn)行，比較符合學(xué)生的掌握能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)。探究式教學(xué)應(yīng)當(dāng)精心設(shè)計(jì)整個(gè)過(guò)程，取得教學(xué)流水式發(fā)展。開(kāi)展教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)注重規(guī)劃、問(wèn)題式、提問(wèn)式，用興趣化和多變化的方式將學(xué)生引入課堂。傳授基本知識(shí)時(shí)，學(xué)生進(jìn)行自我研究。而在理論教學(xué)中，教師適度講解。例如經(jīng)濟(jì)學(xué)教學(xué)中，教師指引學(xué)生理解供求關(guān)系理論，讓學(xué)生了解市場(chǎng)供求關(guān)系的難點(diǎn)，對(duì)此進(jìn)行探究。重難點(diǎn)探究時(shí)，體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)時(shí)引進(jìn)時(shí)政分析，在講解供求關(guān)系時(shí)提出我國(guó)物價(jià)上漲的現(xiàn)象。學(xué)生采用經(jīng)濟(jì)學(xué)供求關(guān)系進(jìn)行分析，會(huì)提高自我分析問(wèn)題能力。總結(jié)課程時(shí)，要在總結(jié)評(píng)價(jià)內(nèi)融入學(xué)生探究過(guò)程，讓學(xué)生明確本節(jié)探究的目的和內(nèi)容。

2.2創(chuàng)建情境開(kāi)展探究互動(dòng)

創(chuàng)建情境教學(xué)能夠?qū)崿F(xiàn)教師和師生之間的互動(dòng)。教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)建合理的情境，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)感興趣。創(chuàng)設(shè)情境的素材可來(lái)源于社會(huì)生活和學(xué)生生活，教師以創(chuàng)建情境提出探究問(wèn)題后，學(xué)生帶著問(wèn)題將教材知識(shí)結(jié)合生活實(shí)際，不斷深入探究。每一個(gè)學(xué)生都有不同的解題方法，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)學(xué)生探疑、解疑。在課堂探究結(jié)束之后，教師點(diǎn)評(píng)學(xué)生探究中提出的觀點(diǎn)，肯定其中的創(chuàng)新價(jià)值，并指出其中的缺陷。教師不僅要關(guān)注學(xué)生探究的結(jié)果，還要進(jìn)行及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，對(duì)學(xué)生探究過(guò)程中的意志、態(tài)度、能力進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

2.3創(chuàng)造和諧的課堂探究氛圍

學(xué)生在良好的探究學(xué)習(xí)氛圍中才可以相互啟發(fā)和相互影響。教師需有意識(shí)的創(chuàng)造一個(gè)和諧、輕松的課堂探究氛圍，提高自身政治修養(yǎng)，以自身人格魅力感染學(xué)生。對(duì)學(xué)生肯定的贊揚(yáng)，會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。而幽默的語(yǔ)氣會(huì)活躍課堂氛圍。實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師還可采取多媒體技術(shù)提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)政治知識(shí)的興趣，打破師生的隔閡。

2.4拓寬探究空間

高中政治課探究空間和時(shí)間較為有限，除了平時(shí)課程教材知識(shí)探究，教師還應(yīng)讓學(xué)生參與社會(huì)更多探究活動(dòng)，比如社會(huì)調(diào)查、參觀博物館、社會(huì)公益服務(wù)和資料研究。高中政治課探究涉及面廣，包括文化生活、政治建設(shè)、經(jīng)濟(jì)生活等。教師若選題不當(dāng)，會(huì)造成少部分學(xué)生參與而多部分學(xué)生陪探。開(kāi)展課外的主題探究，學(xué)生會(huì)有許多新收獲和探究成果，比如文字資料、錄像、圖片等。教師可引導(dǎo)學(xué)生將這些探究成果寫(xiě)成小論文、調(diào)查報(bào)告或制作為PPT課件。學(xué)生學(xué)習(xí)了新知識(shí)，并鍛煉了自身能力，突破了課堂教學(xué)局限性。

3.總結(jié)

新時(shí)期新形勢(shì)下，高中政治必須要加強(qiáng)探究式教學(xué)的研究。高中政治的探究式教學(xué)能夠提高教學(xué)效率，但實(shí)際運(yùn)用還有許多問(wèn)題和不足。必須有針對(duì)性開(kāi)展教學(xué)計(jì)劃。落實(shí)新課程需要開(kāi)展探究式教學(xué)模式，這是傳統(tǒng)教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代化教學(xué)的平臺(tái)。教師應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，為學(xué)生營(yíng)造和諧輕松的探究式環(huán)境，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。通過(guò)創(chuàng)建情境和拓寬探究空間，增加學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

作者：楊東菊 單位：山東省東營(yíng)市第二中學(xué)