一、聲樂教學中“教”與“學”關(guān)系的概念分析

“教”與“學”相互影響、相互制約。學生進行學習的目的就是獲取知識，提高自己的聲樂演唱能力，教師教學的目的就是培養(yǎng)人才，幫助學生獲取知識，獲得成功。所以，我認為教師與學生之間要建立一種平等和諧的關(guān)系，這也是“教”與“學”關(guān)系的關(guān)鍵所在，教育的平等能夠促進教學的進行，產(chǎn)生教學動力，教學不是單方面的，教師的一舉一動都會影響學生，學生的個體差異，學生的個性與特征以及聲樂學習過程中反映出來的問題都會改變教師的聲樂教學方式和教學手段。因此，教師與學生兩方的因素，都會影響“教”與“學”的關(guān)系。

二、教師因素對“教”與“學”關(guān)系的影響

1．教師的知識儲備量

教師應(yīng)該具有豐富的理論知識和大量的知識信息，教師應(yīng)該不斷地進行深造，補充自己缺乏的知識與不足。教師不應(yīng)該停留在自己狹隘的領(lǐng)域中，要掌握教學的大方向，無論是縱向還是橫向都要拓寬自己的知識層面，這樣才能不斷的提高自己，為學生樹立榜樣。在聲樂教學方面，要求聲樂教師要有超高的演唱水平和理論知識，還要有一定的語言表達能力，運用什么樣的語言才能將聲樂這門抽象的藝術(shù)表述清楚，讓學生聽明白，這就要求教師要在不斷地實踐中積累經(jīng)驗，提高自己的語言表達能力，教師要豐富自己的視野，拓寬自己的知識面，改變傳統(tǒng)的教學觀念，要運用多樣化的教學手段，提高學生的學習效率。

2．教師的思維能力

一個人的思維能力決定了這個人的行為，教師的思維能力主要體現(xiàn)在表達上，教師表達的清晰明了程度與學生的學習成績有直接的關(guān)系，教師在教學時，如果含糊不清，模棱兩可，學生無法理解要表達的意思，聽課的效果就會變差，教師的思維能力與聲樂教學質(zhì)量成正比的，在掌握豐富的理論知識的同時，要讓自己的思維有條理性、系統(tǒng)性、合理性，這樣才能提高教學質(zhì)量，提高學生的聲樂學習效率。

3．教師的熱心度與鼓勵度

在“教”與“學”的關(guān)系中，教師的熱心度與鼓勵直接影響著學生的學習成績，在教師的鼓勵下，學生會得到肯定，增強了自信心，增加了學習的動力。教師要注重學生的性格與心理活動，要經(jīng)常與學生進行溝通，多了解學生，不要讓教師與學生的距離越來越遠。

三、學生因素對“教”與“學”關(guān)系的影響

1．學生對教師的信任度

信任度是人們之間建立關(guān)系的基礎(chǔ)，在聲樂教學中，信任體現(xiàn)的非常明顯，聲樂藝術(shù)是聲音的藝術(shù)，看不見摸不著，聲樂藝術(shù)是抽象化的藝術(shù)，聲樂教學是通過教師與學生之間的相互研究進行的，這個過程是教師與學生共同進步的過程。在這個過程中，如果學生對聲樂教師的信任度不夠，必然會影響學生學習聲樂的進度與效果，會影響“教”與“學”的關(guān)系。

2．學生的個性差異

每個個體之間都存在著差異，人與人之間，無論是在心理上、生理上都存在著差異，學生之間存在著差異，在現(xiàn)代社會的大背景下，教育仿佛是工匠手中的一個模具，每個學生通過這個模具加工之后，都變成了一模一樣的“工具”，不能有絲毫的特殊性質(zhì)，這樣的教學方式，嚴重影響了教育的發(fā)展。在聲樂教育中，這種模具式的教學方式是不被提倡的，“差異性”的音樂是當下必須走的方向，也是值得我們重視的。學生們的成長過程要經(jīng)理不同的社會環(huán)境、不同的社會文化，就會形成不同的人生觀和價值觀，這幾要求聲樂教師的教學方式不能單一化，教學內(nèi)容不能單調(diào)，不能枯燥無味，對不同的學生制定不同的教學目標，進行有針對性的教學，聲樂教師要充分的了解每個學生的特點，規(guī)劃自己的教學方式，這也是建立良好的“教”與“學”關(guān)系的關(guān)鍵。

四、協(xié)調(diào)聲樂“教”與“學”的方式

1．喚醒式教學

在聲樂教學過程中，單一的教學方式忽視了學生的存在性，聲樂教師要根據(jù)自己的教學實踐經(jīng)驗和學生的特點制定一套合理的聲樂教學方式，教師的作用是啟發(fā)引導的作用，在課堂中，教師要將學生內(nèi)心喚醒，培養(yǎng)學生獨立學習的能力和解決問題的能力，聲樂教師采用喚醒式教育，調(diào)動學生的積極性和主動性，喚醒出學生最豐富的資源。聲樂教師用心關(guān)注每一個學生，學生能感應(yīng)到教師的關(guān)心，每個學生會主動學習，將自己學到的知識進行融會貫通，這樣的教學方式是有效的，是可取的。

2．喚醒自覺，個性化教育

有學者說過，學生的頭腦就像一個等待被點燃的火種，并不是一個等待填裝的容器，這句話告訴我們，學生不能被動的接受學習，要喚醒他們的自覺性，尊重他們的個性，發(fā)掘每一個學生的潛能。灌輸式的教學方式不但會影響學生的學習效果，還會讓學生對學習聲樂失去興趣。所以，我們要以人為本，用心靈去感染學生，喚醒學生的主動性，讓學生主動進行學習。適合的方法才能讓學生進行主動學習，不適合的方法會讓學生感到厭惡學習，聲樂教師要尊重學生的個性，因材施教才是喚醒學生自覺學習的方法。

3．放手去愛，放手去教

在聲樂教學中，最好的教師就是自己本身，別人對自己的指點只是起到一個外界的提示作用，歸根絕地學生還是要自覺的學習，獨立的進行學習，去領(lǐng)悟聲樂的魅力。每個學生要根據(jù)自己的特點，找到適合自己的學生方法，平時要刻苦訓練，不能依賴聲樂教師，聲樂的練習是枯燥的，學生要鍛煉自己的毅力，增強自己的學習能力。“教”與“學”的關(guān)系是聲樂教學成敗的關(guān)鍵，體現(xiàn)了聲樂教師與學生之間的配合是否默契，師生之間的關(guān)系是否和諧，交流是否暢通，聲樂教師用正確的、合理的、科學的方法引導學生，讓學生通過正確的渠道學習，學生在聲樂教師正確的教導下，獨立的進行學習，刻苦專研。聲樂是需要每位學生嚴格要求自己，一步一個腳印的向前進。

五、結(jié)論

聲樂教學是教師與學生共同參與的學科，教師的“教”與學生的“學”是相互影響，相互促進的，教師與學生之間要相互信任、相互促進，這就要求學生與聲樂教師之間的關(guān)系必須融洽和諧，筆者通過簡單的論述展現(xiàn)了聲樂教學中“教”與“學”關(guān)系的重要性，希望能夠引起聲樂教師和學生的重視，聲樂教師要注重“教”的方式與方法，學生要注重“學”的效率與手段，只有認清聲樂教學的“教”與“學”關(guān)系，教師才能更好地進行教學，學生才能進行有效的學習，促進聲樂教學的向前發(fā)展，才能培養(yǎng)出更多更優(yōu)秀的音樂人才，只有這樣，聲樂教學才能符合當今教育事業(yè)發(fā)展的要求與目標。

作者：王華 單位：洛陽理工學院