一、新加坡基礎(chǔ)教育的特色

1.教育目標(biāo)注重對學(xué)生核心價值觀的培養(yǎng)

新加坡圣嬰小學(xué)是一所只招收女學(xué)生的教會學(xué)校，致力于營造一個以基督為中心的學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)校的價值觀是勇氣、謙卑、尊重、誠信、忠毅、關(guān)懷。樹立學(xué)生正確的人生觀、價值觀，培養(yǎng)學(xué)生良好的品德，如正直、善良、向往自由，同時關(guān)懷、同情不幸者。新加坡基礎(chǔ)教育培養(yǎng)學(xué)生核心價值觀的目的是促進學(xué)生全面均衡地發(fā)展，幫助他們?yōu)槲磥淼纳钭鰷?zhǔn)備，在將來面對各種挑戰(zhàn)時能做出正確的價值判斷，為國家和社會做出貢獻。新加坡基礎(chǔ)教育在實踐核心價值觀時，一方面通過正式課程如公民和道德教育課程，對學(xué)生進行價值觀的教育。教師在教學(xué)時將通過歷史事件和日常生活中的事例等引導(dǎo)學(xué)生討論和反思。另一方面，學(xué)校還會利用一些非正式課程，比如課外活動和社區(qū)參與計劃等，引領(lǐng)學(xué)生養(yǎng)成核心價值觀。

2.課程設(shè)置豐富多彩促進學(xué)生全面發(fā)展

新加坡一直以來致力于為每一名學(xué)生提供各種各樣的學(xué)習(xí)機會，讓他們在技能、品格及價值觀上得到充分發(fā)展。為此，新加坡基礎(chǔ)教育課程內(nèi)容既豐富多彩、有多元文化的特點，又體系完備并能與時俱進地發(fā)展。新加坡小學(xué)六年中學(xué)習(xí)的課程有三類：第一類是核心課程，包括英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)、母語（華文、馬來文、泰米爾語、印度文中的一種）。第二類是非核心課程，包括社會科學(xué)、體育、音樂、藝術(shù)、衛(wèi)生教育、公民與道德教育等。第三類是活動課程，其中包含體育類課程和藝術(shù)類課程。活動課程開設(shè)的目的是為了讓學(xué)生有機會廣泛參與各種各樣的活動，以便盡早發(fā)現(xiàn)他們的特長和興趣，更好地培養(yǎng)其全面素質(zhì)。下面重點介紹新加坡小學(xué)新推行的“少教多學(xué)”課程計劃，以及他們頗具特色與成效的課外活動課程。

（1）少教多學(xué)課程計劃

新加坡小學(xué)在逐步推行的“少教多學(xué)”教學(xué)計劃是一種教學(xué)理念，即在不影響學(xué)生為高等教育做好準(zhǔn)備的前提下，裁減課程內(nèi)容，使學(xué)生可以騰出時間專注于學(xué)習(xí)核心知識與技能，也使教師在設(shè)計教學(xué)時能有更大的自主性來設(shè)計與安排校本課程活動。“少教多學(xué)”課程計劃的目的是使學(xué)生能夠享受學(xué)習(xí)的樂趣，這也要求教師必須加強教學(xué)法，擴展現(xiàn)有的教學(xué)策略。“少教多學(xué)”課程計劃的推行選取了部分學(xué)校作為重點示范校，新加坡鳳山小學(xué)就是其中一所。為了實施這個計劃，鳳山小學(xué)開發(fā)了他們學(xué)校的“革新課程”（WINGS），這是一套利用課題查問學(xué)習(xí)法為指導(dǎo)中心的課程，這個課程綜合了各種學(xué)科，包括英文、數(shù)學(xué)、科學(xué)主題的課程，把它們?nèi)诤蠟橐惑w，學(xué)生通過查問、實踐學(xué)習(xí)等方式追根究底，尋找答案，完成老師指定的任務(wù)。由于學(xué)生的學(xué)習(xí)能力參差不齊，為了指導(dǎo)學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，教材必須是多元化并且有差異性。為此，鳳山小學(xué)根據(jù)學(xué)生成績把高能力的學(xué)生編排進高能力的班級，并特地編寫了一套適合他們學(xué)習(xí)能力的教材，以激發(fā)并拓展他們的潛能。給高能力的學(xué)生提供一些深廣課程是新加坡小學(xué)的普遍做法。

（2）活動課程

每所學(xué)校開設(shè)的活動課程不完全一樣，“學(xué)校也會根據(jù)學(xué)生的需要開展各式各樣的活動，以提供學(xué)生更多的選擇”，由此也體現(xiàn)了不同學(xué)校的特色。比如，圣嬰小學(xué)活動課程設(shè)置有自信心培養(yǎng)課程，其中包含的子課程有：舞蹈與體操課程、口語課程（英語）、社交技能課程、驚險課程、生存技能課程、親善大使課程。口語課程（英語）在小三至小五的課程內(nèi)容里包含有合唱、戲劇表演和演說。生存技能課程內(nèi)容在各年級的安排又有所不同：小一：穿著與收拾；小二：禮儀課程1；小三：禮儀課程2；小四：簡單的點心制作；小五：簡單的縫紉；小六：準(zhǔn)備營養(yǎng)均衡的一餐。鳳山小學(xué)的活動課程在各年級的安排是這樣的：一年級有語言與戲劇班，二年極有語言戲劇、基本舞步和球類技巧等，三年級至五年級均有羽毛球、溜滑球、游泳、其他，這些課程都有初、中、高級之分。新加坡中小學(xué)活動課程開展得卓有成效。課外活動指導(dǎo)老師都是聘請專業(yè)人士來擔(dān)任，給學(xué)生提供專業(yè)指導(dǎo)。同時，新加坡每年都會舉辦全國各類學(xué)校課外活動項目的比賽，檢驗各校課外活動的情況，比如兩年一次的合唱節(jié)、兩年一次的華樂演奏比賽等等。每所小學(xué)都有自己的活動課程強項，如圣嬰小學(xué)的強項是藝術(shù)，最為出色的有合唱團、手鈴團和舞蹈團。這些藝術(shù)團每年要走出國界進行藝術(shù)交流，比如舞蹈團參加“二十一屆世界國際舞蹈節(jié)”，合唱團參加布拉格兒童歌詠節(jié)和香港國際青年與兒童歌詠節(jié)，手鈴團參加香港手鈴節(jié)等。

3.教學(xué)方式多種多樣凸顯因材施教

在課程改革思想的影響下，新加坡小學(xué)在教學(xué)方面提出了特定的教與學(xué)模式，包含特定的指導(dǎo)程序和協(xié)作學(xué)習(xí)、差異指導(dǎo)和協(xié)作程序、差異的評估策略。在結(jié)構(gòu)安排上有依學(xué)生能力分層、單元模式、限定班額等做法。

（1）單元教學(xué)模式

為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使母語課程的學(xué)習(xí)更有效率，新加坡小學(xué)設(shè)置了單元教學(xué)模式（以華文學(xué)習(xí)為例）。新加坡小學(xué)所有學(xué)生都修讀核心單元。導(dǎo)入單元與強化單元是為入學(xué)前很少接觸華文的學(xué)生開設(shè)的，學(xué)校鼓勵在華文方面有能力和有興趣的學(xué)生通過學(xué)習(xí)深廣單元以提高華文水平。小學(xué)離校考試時只考核心單元。新加坡小學(xué)除了主干課程采用單元教學(xué)模式外，有些活動課程也采用這種模式，如圣嬰小學(xué)的小二、小三采用單元模式的活動課程（強制）有以下這些：體育運動類有體操、擊劍、西式女籃、游泳、壘球、網(wǎng)球、保健俱樂部；學(xué)會類有多媒體學(xué)會、美術(shù)學(xué)會、中文學(xué)會、數(shù)學(xué)學(xué)會、環(huán)保學(xué)會、舞蹈學(xué)會；制服團體有女童軍、圣嬰義工團。

（2）分層教學(xué)

新加坡小學(xué)現(xiàn)在已徹底取消了學(xué)生過早的分流，只有一些學(xué)習(xí)差異比較大的學(xué)生以分層走班的方式就讀，即采取有合有分的形式開展學(xué)習(xí)活動，通過分層教學(xué)達(dá)到自主學(xué)習(xí)。①母語分層走班教學(xué)模式。新加坡是多種族、多元文化的國家。新加坡的人口主要由4個種族群體組成：華人（75%）、馬來人（15%）、印度人（7%）及其他人種。新加坡政府為適應(yīng)多種族多元文化國情的需要，逐步形成具有本國特色的雙語教育政策，即英語為第一語言，華文、馬來文、泰米爾語和印度文為第二語言。不同種族的學(xué)生選擇不同的母語學(xué)習(xí)，新加坡小學(xué)在對學(xué)生進行母語教學(xué)時打破學(xué)生的行政分班，將學(xué)生分配到不同級別的母語班級里進行學(xué)習(xí)。這種分層教學(xué)模式有效地調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)母語的積極性和效率。②依能分組不分班的教學(xué)模式。英語、數(shù)學(xué)、科學(xué)等課程教學(xué)采用分組不分班的教學(xué)模式，即根據(jù)學(xué)生的學(xué)業(yè)能力將全班的學(xué)生分成若干個小組，每個小組以花名或星球名等名稱命名，不同小組學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容有明顯的差異。③自主學(xué)習(xí)、獨立完成任務(wù)。新加坡小學(xué)強調(diào)發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)，獨立完成任務(wù)。各班會將每周需要完成的作業(yè)貼于醒目的位置，如新加坡圣嬰小學(xué)一年級數(shù)學(xué)作業(yè)單顯示的內(nèi)容如下：藍(lán)莓組（RC）：在線（on-line）數(shù)學(xué)游戲、思維圖活動、完成練習(xí)冊上第4～5頁；山莓組（教室）：賓戈（bingo）數(shù)學(xué)游戲、在線數(shù)學(xué)游戲、完成練習(xí)冊上第4～5頁；草莓組（教室）：附加游戲（additionwheelgame）、完成作業(yè)紙上的內(nèi)容。這種體現(xiàn)學(xué)生自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)的作業(yè)單在新加坡小學(xué)的各個班級里隨處可以見到。新加坡中小學(xué)還提倡小組成員間的協(xié)作學(xué)習(xí)，如老師布置了一個課題，由各組成員進行交流、討論，然后再進行匯報。另外，學(xué)生學(xué)習(xí)的地點并不局限于教室。可見，新加坡小學(xué)教學(xué)的形式很多樣，不拘泥于整齊劃一的形式。

4.教師專業(yè)發(fā)展計劃詳細(xì)而具體

為了滿足基礎(chǔ)教育改革對教師數(shù)量和質(zhì)量的雙重需要，“新加坡教育部提出了提高教師教育水平的措施：

（1）加強教師教學(xué)基本功培訓(xùn)；

（2）將主要招收大學(xué)畢業(yè)生從教；

（3）擴大配備教育協(xié)作人員；

（4）吸納其他行業(yè)優(yōu)秀者從教”。這些措施有力地保證了小學(xué)教師的素質(zhì)水平，而且新加坡小學(xué)還分別制訂了適合本校教師專業(yè)發(fā)展的計劃。
以新加坡鳳山小學(xué)為例，為確保新老教師能跟得上改革的步伐，鳳山小學(xué)為教師專業(yè)成長制訂了詳細(xì)的計劃：

（1）新加入的教師須參加為期一年的“新師指導(dǎo)”活動；

（2）在職的學(xué)校領(lǐng)袖要不斷提升、進修；

（3）有潛質(zhì)的在職教師提升至調(diào)幅級教師或?qū)W校的領(lǐng)袖。鳳山小學(xué)制訂的教師學(xué)習(xí)和進取計劃：教師先在各部門集中學(xué)習(xí)、確認(rèn)教學(xué)技能，“要求教師在課堂上對學(xué)生加強批判性思維的培養(yǎng)和訓(xùn)練，而不是照搬以前的灌輸教學(xué)法”。新加坡基礎(chǔ)教育非常重視教師的“個人反思學(xué)習(xí)”，如鳳山小學(xué)每兩周開展一次的反思教學(xué)，反思項目包括教學(xué)法、教學(xué)設(shè)計和應(yīng)用、參與的計劃和研究、教師的表現(xiàn)。教師需與頂頭上司并肩合作：設(shè)計目標(biāo)、輔導(dǎo)和指導(dǎo)、開放式的評價。鳳山小學(xué)設(shè)置了教師學(xué)習(xí)日，在學(xué)習(xí)日里各級教師進行討論、分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，再進行第二度的教學(xué)設(shè)計，召開教學(xué)法座談會，教師互相觀摩教學(xué)，再到召開專業(yè)分享會。這么詳細(xì)、具體的教師培訓(xùn)計劃促進了新加坡在職教師的專業(yè)發(fā)展，并為新加坡小學(xué)教育改革成功起到較好的助推作用。

二、新加坡基礎(chǔ)教育的特色對我國基礎(chǔ)教育的啟示

1.教育的各方面體現(xiàn)學(xué)生發(fā)展差異

學(xué)生的發(fā)展具有個體差異，學(xué)校應(yīng)為每一個學(xué)生提供學(xué)習(xí)機會，讓他們充分展示自己的才華和發(fā)揮各自的潛能，培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)興趣。為此，學(xué)校課程設(shè)置應(yīng)體現(xiàn)一定的靈活性和自主性。首先，我國中小學(xué)應(yīng)有不同水平的課程供學(xué)生選擇，而且同一級別的課程也有不同的層次，讓學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生可以選擇基礎(chǔ)課程，學(xué)有余力的學(xué)生可以學(xué)習(xí)深廣課程和拓展課程。其次，鼓勵自下而上的課程開發(fā)，讓很多學(xué)校可以通過多種渠道得到資助，參與課程開發(fā)，創(chuàng)新教學(xué)方法，這樣有助于豐富學(xué)校課程。

2.創(chuàng)建具有多元文化特點的課程內(nèi)容

新加坡中小學(xué)很注重與國際間教育文化的交流，如圣嬰小學(xué)與北京中關(guān)三小結(jié)誼（華文），每年去馬來西亞進行文化交流等。這表明新加坡中小學(xué)不僅尊重國內(nèi)多民族文化，而且對國際上其他文化也持有一種開放、包容的心態(tài)。我國是一個多民族國家，擁有豐富燦爛的傳統(tǒng)文化，為了適應(yīng)全球化的時代潮流，中小學(xué)應(yīng)構(gòu)建融東西方文化于一體的多元文化課程內(nèi)容，這樣學(xué)生可以在吸納和繼承本民族優(yōu)秀文化的同時，又與西方的先進文化保持著聯(lián)系。這種課程不僅有利于學(xué)生的個人發(fā)展，也能為我國各民族的融合及其發(fā)展做出貢獻。

3.重視課外活動課程的開展與監(jiān)管

課外活動在鍛煉學(xué)生的身體、培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的特長、提高學(xué)生的自信心和團隊協(xié)作精神等方面具有重要的價值。為了促進活動課程的良好發(fā)展，新加坡教育部下設(shè)有課外活動署，全權(quán)負(fù)責(zé)中小學(xué)生課外活動政策的制定和內(nèi)容的確定。而我國大多數(shù)中小學(xué)的課外活動課程開展存在流于形式、缺乏指導(dǎo)與監(jiān)管等問題，因此，我國應(yīng)成立專門的組織機構(gòu)對活動課程予以管理和評估，改變領(lǐng)導(dǎo)、教師、家長的觀念，合理規(guī)劃并建設(shè)系統(tǒng)的、適宜學(xué)生發(fā)展的課外活動課程。新加坡和中國都高度重視教育改革，教育正在變革中走向民主、走向大眾，更加關(guān)注人的成長。通過對新加坡教育特色的分析，并聯(lián)系我國實際國情，以此來構(gòu)建我國小學(xué)的教育創(chuàng)新機制，定能使我國基礎(chǔ)教育改革邁上一個新臺階。

作者：吳志勤 單位：貴州遵義師范學(xué)院初等教育系