一、研究性學習的特點

1．自主性

自從新課程理念實施以來，教師對學生數學學習的自主性提出更高的要求．在筆者看來，只有學生高度參與的數學課堂，才會是高效的數學課堂．研究性學習正是本著這樣的宗旨實施的，充分強調學生的自主性．學生在教師的研究性學習指導下，積極有效地參與數學課堂．教師在數學研究性學習中，更多的是幫助學生確立學習目標、布置學習任務，指導學生數學的自主性學習．在傳統的高中數學教學中，學生是教學的被動者，教師則處于主導地位，對數學教學起管理和控制作用．自主性是研究性學習的首要原則．

2．探究性

在科學技術飛速發展的今天，創新才是社會的核心競爭力，也是民族、國家不斷進步的根本動力．研究性學習的探究性是其最明顯的特征之一，也是它廣為使用的原因．高中數學學科是培養學生創新思維和創造能力的學科，數學知識本身就具備相對較高的探究性和創新性．尤其是在一題多解和解題思路探究等問題上，數學學科的探究性教學有著顯著的優勢．學生們在數學探究性學習實施過程中，學生們通過對數學知識、數學規律的探究，從中得到數學學習的方法和技巧．作為高中數學教師，我們注重的是方法教學，而不是知識灌輸．

二、研究性學習開展策略

1．數學研究性學習日常化滲透

對于高中生而言，時間和精力是他們的寶貴財富．筆者深知高中生面對的學業壓力，認識到:特地地開展研究性學習是難以符合學生要求的，高效的數學研究性學習必須是滲透在日常數學教學之中．只有學生們對數學知識有了求知的欲望，他們才會主動地融入數學學習之中．俗話說，興趣是最好的老師．作為高中數學教師，我們的首要任務就是培養學生的數學學習興趣．在日常的數學教學課堂中，教師可以采用教學情境創設、研究性課題選取、數學課導入等措施，將學生的研究性學習滲透到數學日常化教學之中，這也是數學研究性學習的基礎．數學研究性學習往往是圍繞問題開展的，通過學生對數學問題的主動探究和親身體驗，實現高效的數學學習．例如，在一章新的數學知識學習過程中，教師可以根據課本中的案例或推導方式組織教學．通過案例的生活化應用，設置相對應的問題，讓學生們在自主探究的過程中，發現問題、研究問題、解決問題，最終實現數學知識的學習．

2．數學研究性學習自主化教學

俗話說:師傅領進門，修行在個人．在數學教師實施數學知識教學之后，學生的領悟和再學習是決定學生數學成績的關鍵．在筆者看來，這就是學生們自主化的探究性學習，也是學生們產生差距的最終原因．對于高中數學而言，課本中的定理、公式推導，學生們都是可以自主進行的．教師可以安排學生們對課本進行自主化學習，研究課本中的教學內容，找出教學重點和難點．如此一來，在教師實施講解的過程中，學生們就可以根據自身的知識體系，實施自主化的教學，有重點的聽課和筆記．這種研究性學習方法，不僅僅是學生們知識獲取的過程，也是他們對自身學習方法不斷完善的過程．在整個學習過程中，學生一直是教學的主體，教師更多的是引導和答疑．每當學生們遇到難點時，教師就需要結合學生特點，實施針對性指導．可以說，這是對傳統數學教學的一次重大變革，是學生學習方式的創新．自從新課程理念實施以來，這樣自主性的數學教學已經得到了廣泛的使用，也獲得了師生的一致好評．

3．數學研究性學習合作化教學

二十一世紀以來，合作與交流已經成為了世界的主題．小組教學、探究性教學等合作化教學也逐漸進入高中課堂教學之中．對于那些難度較大、內容較為復雜的數學問題，合作化探究教學已經成為了首要之選．俗話說:三個臭皮匠，賽過諸葛亮．集體的智慧總是賽過個人．教師在高中數學的研究性教學中，應該實施小組化合作教學，幫助學生們互相促進、互相幫助，實現高效的數學知識學習．教師將學生們按照成績、學習能力、組織能力實施分組，保證每組成員實力相近．讓學生們在相互地交流討論中，實現數學知識的學習．同時，注重對學生潛能的開發，關注每位同學的進步，全面提高數學教學效率．讓學生們能夠各盡所能，互相取長補短，在數學知識教學的同時，提高學生們的交流表達能力．筆者發現，學生們之間的距離往往比師生之間要短．學生們之間互相請教問題更加容易，他們也樂于提問和解答，學生們的數學學習素養在無形之間就得到了提高．

三、總結

總之，高中數學的研究性學習是符合新課程理念要求的教學方式，也是行之有效的教學手段．作為高中數學教師，我深知學生學習的主觀能動作用和團隊合作作用，也將積極努力地推進研究性學習在高中數學課堂中的開展．要想實現學生的素質教育，轉變學生理念、恢復學生主體地位才是數學教學的關鍵．

作者：劉亞 單位：江蘇省射陽縣陳洋中學