一、挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育資源

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)扎根于幼兒的生活和經(jīng)驗，我們要引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題，每一次的問題都是一次學(xué)習(xí)的機會。這些問題都是幼兒熟悉而又有探究興趣的，具有很強的實用性。從生活中尋找數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源可以引導(dǎo)幼兒關(guān)心生活，培養(yǎng)幼兒的數(shù)學(xué)感和數(shù)學(xué)意識。

二、創(chuàng)設(shè)生活化的數(shù)學(xué)情境

1.生活化的教學(xué)情境。“生活即教育”需要我們做到用生活來教育。在這里，我提出的引導(dǎo)幼兒在生活化的教學(xué)環(huán)境中學(xué)習(xí)主要是針對正規(guī)的教學(xué)活動而言的，在有效的教學(xué)時間內(nèi)創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)幼兒扮演角色進(jìn)入情境，激發(fā)幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動性。小動物的故事是孩子們都非常喜愛的，可愛的小動物也是大家的好朋友。在學(xué)習(xí)一一對應(yīng)時，我們將場地上布置成一塊蘿卜地，老師扮演兔媽媽，幼兒扮演小兔子。兔媽媽規(guī)定每只小兔子只能拔一只蘿卜，拔出蘿卜后一只蘿卜放在一個籃子里。之后大家一起把每個裝有蘿卜的籃子送到了每個小動物的家。這雖然是一個數(shù)學(xué)活動，但是在情境的創(chuàng)設(shè)下，幼兒的學(xué)習(xí)是潛移默化的，這種貼近幼兒生活的情境使幼兒成為了活動的主角。

2.數(shù)學(xué)化的語言表達(dá)。“教育即生活”，語言是我們生活交往中的重要組成部分，不僅如此，語言還是幼兒表達(dá)思維的工具，語言可以幫助幼兒養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，不僅要注重教學(xué)方法的多樣性、教育材料的實用性，我們還要關(guān)注幼兒的數(shù)學(xué)語言，當(dāng)幼兒能夠用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言描述數(shù)學(xué)問題時，這就代表幼兒的思維也在跟隨語言一起運轉(zhuǎn)，我們可以從幼兒的語言表達(dá)中檢驗幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情況。在提問幼兒時，我們要引導(dǎo)幼兒多用語言完整表述數(shù)學(xué)問題。我在一次提問嘟嘟“你的小組分別有幾個男孩，幾個女孩，一共幾個人”時，就要求嘟嘟完整說出“我們小組有4個男孩和2個女孩，一共6個人”。如果幼兒直接簡單地回答“六個人”，那么顯然是不符合要求的，因為幼兒在簡略回答的過程中缺乏了對于性別的分類以及男孩女孩人數(shù)相加的思維過程，這將阻礙他從實體的人數(shù)2加6轉(zhuǎn)化成抽象意義上數(shù)與數(shù)之間的相加。

三、在游戲中提高幼兒數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣

游戲是幼兒主要的活動，他們在游戲中探索，滿足自己的好信心和探究欲，他們在游戲中實現(xiàn)自我價值?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要》中指出要讓幼兒從生活和游戲中感受事物的數(shù)量關(guān)系并體驗到數(shù)學(xué)的重要和有趣。

1.晨間自選活動。在幼兒晨間來園后，我們可以引導(dǎo)幼兒利用積木進(jìn)行點數(shù)、加減、比較數(shù)量大小等活動，在系鞋帶、綁蝴蝶結(jié)的過程中感受物體的空間關(guān)系，在玩橡皮泥和剪紙的過程中學(xué)習(xí)等分。

2.自主性游戲。幼兒在自主性游戲的插卡區(qū)首先可以了解到各個區(qū)域的人數(shù)安排是不同的。在點心店、菜市場當(dāng)營業(yè)員時，幼兒不僅要認(rèn)識價目表上不同物品的價格，而且要學(xué)會分類整理，在買賣活動中還要學(xué)習(xí)運用簡單的加減運算。

3.體育游戲。在準(zhǔn)備活動材料的時候，幼兒學(xué)習(xí)按游戲規(guī)則取一定數(shù)目的活動材料；在投籃活動中，幼兒學(xué)會了計算進(jìn)球得分；在設(shè)置活動路線時，幼兒學(xué)會了測量距離；在比賽輸贏時，幼兒學(xué)會了比較時間長短和數(shù)目的大小。

4.其他游戲。在手指游戲中，幼兒學(xué)會了用不同個數(shù)的手指變出不同的物體，可以用一根手指頭變成毛毛蟲，可以用兩根手指頭變成小白兔，還可以用四根手指頭變成螃蟹走。在親子游戲中也會包含一些數(shù)學(xué)問題，爸爸媽媽在和幼兒玩小鳥飛的游戲時，小鳥一會兒飛到左邊，一會兒又飛到了右邊，幼兒在追小鳥的過程中需要以自身為中心判斷左右，同時幼兒可以發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以周圍環(huán)境中的物體為中心的左右是不同的。四、在生活中給予幼兒運用數(shù)學(xué)解決簡單問題的機會“教學(xué)做合一”是陶行知生活教育之方法之理論。不做無學(xué)；不做無教；不能引導(dǎo)人做之教育，是假教育；不能引導(dǎo)人做之學(xué)校，是假學(xué)校。數(shù)學(xué)來源于生活，也必將運用于生活、服務(wù)于生活，幼兒運用自己掌握的數(shù)學(xué)觀點和方法去解決生活中的實際問題，可以幫助他們檢驗學(xué)習(xí)效果，在實踐中探索性地提高自己的數(shù)學(xué)能力。吃午飯的時候，我們會請本周的小班長來幫忙分發(fā)筷子，每個人需要兩根筷子，一組有六個人，那么每組一共要放幾根筷子呢？這是一道乘法題，顯然學(xué)前階段的幼兒是不會計算的，那么我們可以每次拿兩根筷子，兩根筷子是一雙，每個人需要一雙筷子，這樣兩根兩根數(shù)、兩根兩根拿，只要拿六次就已經(jīng)足夠了。在整理每個人的小抽屜時，大家發(fā)現(xiàn)平時畫畫、做練習(xí)的作業(yè)紙大大小小堆在一起非常亂。我讓大家一起想一想有什么好辦法。平時善于整理物品的檸檬說應(yīng)該按照大小來放作業(yè)紙，大的放在下面，小的放在上面，從大到小放在抽屜里，這樣要找東西的時候不容易翻亂。大家按照檸檬的方法整理了抽屜，每次有新作業(yè)紙放進(jìn)抽屜，也會先比一比大小，把作業(yè)紙插入合適的位置，大家的抽屜比以前干凈、整齊多了?？傊?，課堂上的學(xué)習(xí)時間和學(xué)習(xí)材料是有限的，但是生活中學(xué)習(xí)的機會和學(xué)習(xí)的資源是無限的，我們要引導(dǎo)幼兒關(guān)注生活中的數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的無處不在，消除幼兒對于數(shù)學(xué)的距離感，培養(yǎng)幼兒對于數(shù)學(xué)的親切感，化被動為主動地在生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

作者：吳靜潔 單位：江蘇省昆山市振華幼兒園