一、教育學(xué)視野下推行情境教育的必要性分析

第一，學(xué)習(xí)的過程不只是被動地接受信息，更是理解信息、加工信息、主動建構(gòu)知識的過程。這種建構(gòu)過程需要新、舊經(jīng)驗(yàn)，需要通過新舊經(jīng)驗(yàn)的相互作用來實(shí)現(xiàn)。適宜的情境可以幫助學(xué)生重溫舊經(jīng)驗(yàn)、獲得新經(jīng)驗(yàn)，可以提供豐富的學(xué)習(xí)素材和信息，有利于學(xué)生體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，有利于學(xué)生主動地探究、發(fā)散地思考，從而有利于學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力的發(fā)展，使學(xué)習(xí)達(dá)到比較高的水平。第二，適宜的教育情境不但可以提供生動、豐富的學(xué)習(xí)材料，還可以提供在實(shí)踐中應(yīng)用知識的機(jī)會，促進(jìn)知識、技能與體驗(yàn)的連接，促進(jìn)課內(nèi)向課外的遷移，讓學(xué)生在生動的應(yīng)用和活動中理解所學(xué)的知識，了解問題的前因后果和來龍去脈，進(jìn)一步認(rèn)識知識的本質(zhì)，靈活地運(yùn)用所學(xué)的知識去解決實(shí)際問題，增長才干。第三，教育情境是情感環(huán)境、認(rèn)知環(huán)境和行為環(huán)境等因素的綜合體，好的教育情境總是有著豐富和生動的內(nèi)容，不但有利于學(xué)生全面發(fā)展，也有利于學(xué)生個性的發(fā)展。從以上的論述可以看出,在課堂教學(xué)中運(yùn)用情境教育,可以創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)氛圍,提高教學(xué)效率,改善教學(xué)質(zhì)量。

二、教育學(xué)視野下的情境教育手段

（一）營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課題

學(xué)校創(chuàng)設(shè)情境，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生更好更快地進(jìn)入課題。為實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，需要教師能夠準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，依據(jù)教材內(nèi)容塑造健康、穩(wěn)定的學(xué)習(xí)氛圍。同時，為充分激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性、主動性，要求教師組織更多游戲、角色表演及故事講解等多項(xiàng)活動，鼓勵學(xué)生積極參與到多項(xiàng)活動中，以此達(dá)到充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、自主性的預(yù)期目標(biāo)。值得注意的是教師所組織的多項(xiàng)活動必須符合國家教育部門的教學(xué)大綱，與教學(xué)理念保持一致性。

（二）優(yōu)化情境，促使學(xué)生更好地了解教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)，顧名思義是在教師的指導(dǎo)下，使學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的知識。隨著學(xué)校教學(xué)活動的深入開展，學(xué)校教師應(yīng)采用多種措施和手段優(yōu)化教育情境，促使學(xué)生能夠更容易把握教學(xué)內(nèi)容。如學(xué)校教師鼓勵學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動中去，在保障學(xué)生安全性的前提下，要求學(xué)生自主開展各項(xiàng)活動，自己獨(dú)立解決開展各項(xiàng)活動時所遇到的困難。同時，在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可就某一問題發(fā)表自己的見解，并將自身的見解公布于其他伙伴，供其他伙伴討論，以此能夠達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。學(xué)生在各方面均處于較低的認(rèn)知階段，教師只有充分調(diào)動起學(xué)生的積極性，才能夠達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

（三）深化情境，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性

總結(jié)深化是情境教育模式的重要環(huán)節(jié)，該環(huán)節(jié)較大程度上影響著教師的教學(xué)成果。因此這就需要教師善于觸發(fā)和總結(jié)，此時的觸發(fā)是指既要規(guī)避教師過分引導(dǎo)現(xiàn)象的發(fā)生，又要能夠激發(fā)學(xué)生的想象，推進(jìn)學(xué)生由感性認(rèn)識逐漸向理性認(rèn)識轉(zhuǎn)變，使學(xué)生真正地實(shí)現(xiàn)“學(xué)習(xí)中思考、思考中學(xué)習(xí)”。

三、教育學(xué)視野下創(chuàng)設(shè)情境的有效方式

（一）憑借語言創(chuàng)設(shè)情境

語言在情境創(chuàng)設(shè)中具有極其重要的現(xiàn)實(shí)意義，即教師采用風(fēng)趣、幽默的語言通常能夠使教學(xué)內(nèi)容變得生動形象，營造活躍的課堂氣氛，對實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量教學(xué)起著重要的推動作用。同時，語言是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生之間交流和溝通的必要前提條件，因此憑借語言創(chuàng)設(shè)情境是提高學(xué)生教學(xué)效果的有效途徑。其中憑借語言創(chuàng)設(shè)情境關(guān)鍵在于教師運(yùn)用風(fēng)趣、幽默、清晰的語言向?qū)W生傳遞教學(xué)內(nèi)容，并為學(xué)生營造良好的課堂氣氛，使學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，從而高效率、高質(zhì)量地掌握技能，獲取知識。

（二）憑借角色表演創(chuàng)設(shè)情境

不同年齡段的人具有不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求，對于學(xué)生而言，其在學(xué)習(xí)過程中更易于接受具有形象性特征的事物和語言，此時的形象性是指教師依托生動、鮮明的形象開展教學(xué)活動，從而達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。其中角色表演是保障形象性教學(xué)的關(guān)鍵，角色表演主要通過下述環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量、高效率教學(xué)目標(biāo)：熟悉情境—理解角色—擔(dān)當(dāng)角色—體驗(yàn)角色—表現(xiàn)角色—產(chǎn)生頓悟等。另外，依據(jù)當(dāng)前教學(xué)大綱和理念，可將學(xué)校教學(xué)劃分為五大活動領(lǐng)域，即健康活動領(lǐng)域、語言活動領(lǐng)域、社會活動領(lǐng)域、科學(xué)活動領(lǐng)域及藝術(shù)活動領(lǐng)域。其中在語言活動領(lǐng)域中多用角色表演來創(chuàng)設(shè)情境，以學(xué)生英語教學(xué)為例，教師可通過角色表演的形式，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)那些枯燥單一的單詞（購物、圖書館、動物園等），以此既有助于增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又能夠?yàn)閷W(xué)生塑造活躍的課堂氣氛，對提高學(xué)校教學(xué)水平具有重要的積極影響。學(xué)生的學(xué)習(xí)過程實(shí)質(zhì)上是一個將外部刺激內(nèi)化為主體內(nèi)心感受的心理體驗(yàn)過程。從這一層面上看，為增強(qiáng)教師的教學(xué)成果，需要教師準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容，以教材內(nèi)容為主體，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和需求為其創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，以提高學(xué)生的思維、創(chuàng)造能力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。筆者研究調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)階段，國內(nèi)部分教師沒有能夠準(zhǔn)確認(rèn)識情境教育，即這些教師認(rèn)為，情境教育便是教師憑借講故事、下發(fā)圖片與玩偶、提問題等多種形式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而導(dǎo)出新課，實(shí)則不然。對情境教育正確的理解是：情境教育是指在教學(xué)過程中，教師以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)知能力，豐富學(xué)生的情感為目的為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的場景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地了解教材內(nèi)容。一般情況下，創(chuàng)設(shè)情境可分為創(chuàng)設(shè)懸念情境、創(chuàng)設(shè)信息情境、創(chuàng)設(shè)求異情境及創(chuàng)設(shè)生活情境等。為確保創(chuàng)設(shè)情境的高效性，需要教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時堅(jiān)持誘發(fā)性原則、合作性原則、真實(shí)性原則及層次性原則。

四、結(jié)論

良好的教育情境不僅符合學(xué)生的身心發(fā)展需求及學(xué)校教育理念，而且還有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富學(xué)生的情感，提高學(xué)生對多種事物的學(xué)習(xí)興趣。通過對學(xué)生進(jìn)行情境教育實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，與普通教學(xué)模式下的學(xué)生相比，情境教育情境下的學(xué)生對學(xué)習(xí)的熱情高，學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量得到了較大幅度上的提升，并能夠獲取到良好的教學(xué)效果。與西方發(fā)達(dá)國家相比，我國學(xué)校情境教育起步比較晚，截止當(dāng)前仍有相當(dāng)一部分教師未能夠正確認(rèn)識情境教育的重要性和必要性，以至于推行情境教育的積極性不高。因此需要學(xué)校加強(qiáng)對教師的培訓(xùn)和再教育，鼓勵教師積極推行情境教育，為學(xué)生更好的發(fā)展和成長奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者：范娟 單位：山西大同煤炭職業(yè)技術(shù)學(xué)院