校企聯(lián)合辦學本質在于把動漫藝術教育和經濟社會發(fā)展緊密的結合在一起，實現(xiàn)良性互動，形成雙贏局面；其核心就是產學研合作，多向參與，實現(xiàn)學校辦學質量穩(wěn)步提升、企業(yè)經濟效益穩(wěn)健提高、社會文化產業(yè)的同步發(fā)展、共同提高的可喜局面。其基本的路徑就是學校和企業(yè)零距離合作，學校和企業(yè)共同創(chuàng)造辦學條件，共同確定培養(yǎng)目標，共同制訂培養(yǎng)計劃，共同商定教學內容。其中，企業(yè)負責向學校提供部分專業(yè)教師和實訓實習指導教師，學校負責向企業(yè)培養(yǎng)定向動漫人才。通過企業(yè)精神和校園文化的雙重熏陶，兩種不同教學場景的交替，這樣既滿足了動漫公司企業(yè)對動漫人才的需求，又滿足了學生求知和就業(yè)的需求，從而實現(xiàn)畢業(yè)學生與動漫公司崗位需求的無縫對接。

校企聯(lián)合辦學體現(xiàn)在教學上主要有幾個顯著的特色。

一是辦學思路、專業(yè)設置特色。校企聯(lián)合辦學開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學思路上，要以市場為導向，設置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設計藝術人才。這種辦學模式要求動漫人才培養(yǎng)模式從由政府主導、直接管理的計劃培養(yǎng)模式向由市場驅動、政府引導的培養(yǎng)模式轉變；也是由傳統(tǒng)的升學導向、科研導向轉向當下的就業(yè)導向，是一條遵循“政府主導，市場引導，依靠企業(yè)，社會參與”的辦學思路。相應的專業(yè)設置上，就是要以動漫產業(yè)市場為導向，設置專業(yè)方向。學校根據公司企業(yè)的要求共與企業(yè)共同制定專業(yè)方向，開設的專業(yè)方向以市場需求為導向，都是市場急需的人才；相對應的，開設的專業(yè)課程也具有針對性，學以致用，實現(xiàn)了學生知識與社會、市場和企業(yè)的無縫對接。

二是課程設置，特色教學。校企聯(lián)合辦學開展動漫人才培養(yǎng)，在辦學思路上，要以市場為導向，設置市場需求的專業(yè)，培養(yǎng)市場需要的動漫設計藝術人才。具體體現(xiàn)在課程設置上，最終呈現(xiàn)的是一改過去固定不變的課程而采用結構化形態(tài)的項目課程。項目指動漫產業(yè)過程中一件具體的，具有實際應用價值的產品或完成一項完整的服務等目的的工作任務。項目課程是指一個案例化的學習單元，它把實踐知識、理論知識和實際應用情境結合在一起，是學習領域的具體化，它建立在職業(yè)技術教學論基礎上，由學校實施的學習行動領域。

項目是一種以工作任務為載體，選擇、組織并學習工作知識的課程模式。項目需求分為虛擬項目和現(xiàn)實項目兩類。校企合作培養(yǎng)動漫人才可由學習方面精心策劃虛擬項目或者企業(yè)方面精心選擇現(xiàn)實項目。在操作項目、完成任務的過程中，學校教師和企業(yè)指導這兩方面的老師把知識、技能和情感、態(tài)度等附著于項目，使得完成任務的過程就是從事教、學活動的過程。項目教學可為學生提供體驗完整工作過程的學習機會。完成不同的項目任務可能要求學生具備不同的技能、不同的知識結構，學生可以按照工作過程的需求來選擇學習多門技術課程、知識經驗課程。從而改變“實踐是理論的延伸和應用”的原有思維定勢，實現(xiàn)“理論知識和實踐知識”的整合，使學生理論知識與動手能力得以全面發(fā)展。在具體的教學方法上，項目教學的關鍵是設計和制訂一個項目的工作任務，通過“做學合一、情境學習”來加以完成。

行動導向作為一種教學方法，更強調情境學習。因為不同職業(yè)及其工作環(huán)境、工作情景各具特色，所要求的綜合職業(yè)能力在內涵、表現(xiàn)方式等方面也是格局差異的。這種差異性的“能力”具有共通的一面，可以進行知識傳授，但是更多地還須與具體的情境相聯(lián)系才能形成。動漫人才的職業(yè)技能，很難單一傳授或通過單一的訓練方式完成，須由學生在具體的工作情景中體驗和感悟。

三是實踐實訓特色。實訓實踐實戰(zhàn)性強。由于校企合作共建專業(yè)實習基地，學生實訓實踐培養(yǎng)學生的實際操作能力，但除了鍛煉了學生的動手能力外，動漫公司的氛圍、動漫企業(yè)的文化對學生的影響非常大，這樣加大了學生接觸社會、市場和企業(yè)的機會，開拓了學生的視野，提高了學生適應環(huán)境的能力，增強了責任感和使命感。

多元整合，系統(tǒng)設計。校企聯(lián)合辦學開展動漫人才培養(yǎng)，涉及眾多參與主體：學校、企業(yè)、政府等等，在校企合作的內容上，涵蓋了受訓者選拔的標準和規(guī)則，培養(yǎng)目標的確定，培養(yǎng)方式的選擇，教學資源的共享、師資的多元合作等諸多方面，因此校企聯(lián)合辦學能否成功，更深層的還在于是否有一個多元整合、相互協(xié)調的機制。

一是制度層面。使得所有與動漫人才培養(yǎng)的相關機構都能在制度的約束下履行各自的責任和義務。制定校企合作的制度框架，明晰企業(yè)和學校的責任和義務，建立以能力序列為主的職業(yè)資格認定體系，理順勞動用工制度，工資薪酬制度、繼續(xù)教育制度和學習考核制度等相互配套的制度。

二是機制層面。建立合理的鼓勵企業(yè)參與動漫人才培養(yǎng)的利益補償機制，企業(yè)自然會積極主動地承擔動漫人才培養(yǎng)的責任和義務。如根據國家法規(guī)確保企業(yè)等投資主體對職業(yè)教育的有效投入，給予辦學的企業(yè)以稅費的減免，支持企業(yè)參與職業(yè)教育與培訓；建立人才需求預測、預警機制，對技能型人才資源的家底和需求動態(tài)進行科學統(tǒng)計和預測，從而使得政府在宏觀層面上把握經濟發(fā)展和技能型人才發(fā)展的適當配度；建立和完善有利于職業(yè)教育發(fā)展的服務體系，為校企合作雙方牽線搭橋，搭建校企合作多樣化的合作平臺，促進學校和企業(yè)的合作和交流。

三是操作層面。選擇部分規(guī)模企業(yè)和骨干學校，在政府的主導下，形成穩(wěn)固的對接關系和合作意向，明確各自的職責和義務，以企業(yè)為主，學校為輔舉辦職業(yè)教育和培訓，建立半工半讀的職業(yè)教育模式；建立企業(yè)接受職業(yè)院校學生實習的制度。

為了深化教育改革，提高教育質量，提升教育水平，近年來長沙理工大學設計藝術學院媒體動漫藝術專業(yè)方向加強市場調研力度，抓住時機，多方出擊，主動尋找機會，探索多層次的聯(lián)合辦學模式，探索與多家動漫有限公司實行校企合作，努力走“工學結合”的校企合作辦學之路。

一、關于我校動漫專業(yè)校企合作辦學的具體做法