1．培養提高學生掌握生活語言和表達意識的能力

物理語言是建立在自然語言的基礎上，物理語言中所用詞的含義必須用自然語言來解釋，教師在教學過程中，應該讓學生用自己已經掌握的自然語言來解釋物理概念和過程，這樣可以使學生對物理語言的含義有更深入的理解，以便盡快的掌握物理語言。

2．培養學生掌握必要的數學知識

物理概念和規律中有大量的公式和圖像，要真正理解和靈活應用這些概念和規律，必須掌握數學中的函數、統計、平面幾何和立體幾何等相關知識，只有掌握了相關的數學知識，才能靈活應用物理規律。在物理教學前，應對學生的數學基礎有所了解，以便因材施教的安排教學和考慮教學語言，例如在講力的合成和分解時，有必要對平面向量、三角函數、解三角形等數學知識進行復習，否則平行四邊形（三角形）定則就只能作為一個圖形而不能靈活運用。

3．教師要規范在課堂上的口語和文字表達

（1）要注意語言的準確規范。物理學科要求教師的語言表達必須是準確和科學規范的，在教學中對物理概念、定理、定律等的闡述和講解要準確無誤。例如功率的概念是描述做功的快慢，而不是描述做功的多少，在講解概念時必須要一字一析，不能含糊其詞。

（2）注意語言的精煉簡明。課堂教學受時間、空間制約，要求教師在講解物理概念和規律時要言簡意賅，簡明扼要，不能拖泥帶水，盡量避免一些口頭禪。

（3）板書要規范清晰。一節課的教學內容雖豐富但板面有限，教師若想在有限的板面內清晰地顯示豐富的教學內容，必須具有高度概括性，巨細無遺的板書是不便學生記憶，所以，教師板書要明確目的、因課制宜，做到簡明概括、字跡清楚、書寫規范、內容直觀形象，這樣更能激發學生學習的主動性和探究問題的濃厚興趣。

4．為學生架設課堂交流的平臺

（1）為學生營造良好的課堂交流環境。教師的教學語言要強弱適宜，快慢適中，抑揚頓挫，講難點時語速要慢語氣要重，講疑難時音調要高尾音要長，講枯燥的規律、定律時可以用一些典故、笑話或物理學史去調節課堂氣氛，讓學生放松，從而達到教師的講和學生的聽的協調合拍，從而構建一個民主、平等的課堂教學環境，使課堂表現出“師生共鳴”的和諧氣氛。

（2）用興趣激發學生課堂交流的欲望。例如在講共振現象時，可以用多媒體展示1831年一隊騎兵通過曼徹斯特附近的一座便橋時由于馬蹄節奏整齊橋梁發生共振而斷裂，以此來激發學生討論現實生活中有害的共振可以通過哪些辦法來減少危害，在自然環境中去培養學生的語言表達能力。

（3）通過鼓勵調動學生課堂交流的積極性，讓學生學會在合作與交流中反思與感悟物理語言表達。課堂上讓學生主動配合老師展開討論，并將取得的成果歸納整理、總結提煉，形成書面和口頭報告材料，并逐步豐富個人的探究成果，讓學生在互動中帶來滿足感和成就感，從而培養學生語言表達能力。

（4）利用師生角色轉換，培養學生語言表達能力。在教學過程中可以嘗試轉換師生的角色，讓學生走上講臺參與教學互動，起到提高學生語言表達能力的作用。

（5）布置開放式作業，讓學生在教學活動后去參與和完成真實的任務，激活創新思維。課后適當布置一些開放式的物理課外作業，特別是注重培養學生運用物理知識能力的練習，比如鼓勵學生課后做一些物理小制作，使他們獲得積極的情感體驗。學生物理語言的形成要循序漸進，不可一蹴而就，需要有一個較長的過程，在物理教學中我們要讓學生能較準確地闡述物理知識和物理現象的同時，要教會學生物理課也要學會寫文章，只有寫好了物理文章，才能培養學生物理語言表達的科學性和規范性，才能培養出既有科學思維又能善于交流表達的優秀學生，才會讓學生更好的適應社會和服務社會。

作者：周世國 單位：四川省鄰水中學