1、教學改革的關鍵在于理念的變革

教學改革根本在于思想理念的改變，老師與學生的思想都要轉變。學生要從應試教育的陰影下走出去，過去學數學是為了考試，為了升學，考試的目標是要選拔人才，考試內容上重在解題技巧與知識點的綜合性，學生學習起來往往有很大的難度，因此學生害怕數學。現在要轉變觀念，高職學習數學是為了后續專業課程作鋪墊，為今后的職場打拼做準備，不是為應付考試，考試不再是目的，只是一種考查手段，重在思想與能力的培養與提高，不以分數論高低。只有學習目的明確了，思想觀念改變了，學生才能從根本上轉變對學習的認識，學習變成有意義的事情，于是會有興趣和信心主動學習。專業課程教師及相關領導也要改變看法，數學對學生今后的可持續發展有著非常重要的作用，要充分認識到我們培養的學生要有高素質和高技能，兩者有著緊密的聯系，不可偏廢。不要急功近利，把目光只盯在學生的技能培養上，技能高但素質不高的人不是完整的，在未來職場拼搏中很難有競爭力。經濟數學是整個人才培養方案的重要一環，各級領導與教師要正確引導學生，不能讓學生有學數學只是為了得到一個學分、走個過場的錯覺，這不僅不利于數學課程的學習，也會對后續課程帶來消極影響。作為教學工作的主要承擔者，數學教師的責任無疑是最大的，數學老師的思想觀念的轉變是至關重要的。數學教師要在教學目標、教學內容與教學方法上深入鉆研，要把經濟生活與數學理論高度結合起來，在教學實施過程，真正做到把數學思想與觀點傳授給學生，不能停留在會解幾個數學題目的層次上，讓學生掌握數學思想的精髓，體會到數學的真正實用性。

2、教學改革的具體措施

2.1深入調研，結合專業，合理制訂課程教學標準

人才培養方案是高職院校人才培養的綱領性文件，屬于頂層設計，是由專業帶頭人與學術委員會共同制訂的教學指導性文件。課程教學標準是規范具體課程的教學文件，是人才培養方案的具體環節，規范教學目標、教學內容和教學方法，是人才培養質量的根本保障。要加強各方面的交流與溝通，深入調研，科學合理地制訂課程教學標準。教學目標設計上要重視學生的專業技能培養的需要，同時也要注意對學生可持續發展能力的培養，要充分研究學生的認識能力與基礎知識的掌握程度，制訂適合不同學生情況的教學目標，讓大多數的學生能夠學到東西有收獲，促進整體學生的最大發展。教學內容應以傳授數學觀點與思想為主，采用問題驅動，以項目案例作問題的引入點，引導學生去分析問題解決問題。要注意“問題”的趣味性和實用性，要學生有興趣去認識分析教師設計的問題。要關注問題的層次性和難度，讓多數學生能夠處理，或在教師的引導下解決問題。教學內容與實踐應用的融合，有利于學生在真實情境中掌握教學內容，學會運用知識解決問題。教學方法上要充分激發學生的主觀能動性。只有學生真正意識到學習必要性，他才會自覺投入時間去練習與操作，應用能力才能得到訓練與加強。數學觀點與思想的形成和鞏固需要有一定程度的訓練，教師要合理選擇一些基本計算方法和相關的訓練習題。通過一定程度的理論計算訓練，形成和樹立學生的嚴密的思維和嚴謹的態度，培養積極思考和主動求知的精神。

2.2在具體教學過程中的注意事項

2.2.1數學概念教學是重點，要讓學生易于接受新概念

在傳統應試教育模式下，學生往往不重視數學概念的形成和理解，過分強調如何解題，把主要精力放在解題技巧上。面對繁雜的題目，錯綜復雜的技巧，學生往往是一頭霧水，因此大多數學生失去學習的興趣與激情。一切數學觀點與思想都是從現實世界中抽象出來的。要讓學生接受數學，重新認識數學，教師要從數學概念與數學思想上狠下工夫。要盡量從學生熟悉的生活實例或專業相結合的實例中引出數學概念。要善于運用實例或圖表等各種背景材料，多從感性認識角度來表達概念的定義，要讓學生感受親切易于理解，從而減少其數學形式的抽象性。例如介紹極限的概念時，可以先介紹一些數學史，如割圓術，讓學生了解歷史，增長見識。再例如引入定積分的概念時，不妨先讓大家分析人類是如何解決面積問題的，從最簡單的矩形面積，到中學認識到的多邊形，最后再到現在關心的曲邊多邊形，人類認識過程是由簡單到復雜，考慮問題的方式在不斷變化，我們要善于用新思想新方法來解決新問題，定積分概念的形成是人類認識過程的思想精華。數學概念與思想要形成與鞏固，必須加以一定量的訓練。如極限概念講解之后，簡要說明在計算物體的冷卻、樹木的生長和細胞的繁殖等問題都必須用到極限的知識，要讓學生認識到極限是人類動態考慮事情的一種工具和手段。如介紹完定積分的概念，引入定積分的書寫記號之后，要結合一些簡單的圖形，讓學生自己考慮用什么樣的積分式來表示圖形的面積，深入體會定積分的含義，接受定積分能解決實際問題這一事實。這樣用簡單的生活實例講解概念，使學生易于接受并感受到數學的應用性，從而增強學生的緊迫感，提高學習興趣與激情。

2.2.2重視與經濟生活的實例教學，要突出經濟數學的實用性

在教材內容的編排上要體現數學觀點與思想和后續專業課程有機融合的特點，講述數學的概念與思想要結合后續課程的教學內容。例如，利用極限討論如何計算利息問題，利用導數討論常用經濟函數的邊際與彈性問題，利用矩陣理論討論蛛網模型，運用線性規劃研究最優化問題等等。教師必須充分重視該教學內容，安排足夠的教學課時，不應把主要精力放在理論計算上。教學過程中注意在簡單基本計算的基礎上強化詮釋結果的經濟意義。例如，利用導數討論經濟函數的彈性問題，讓學生明白彈性的真實意義在經濟生活中如何理解。當商品的彈性系數大于1，說明該消費者對該商品價格的較小波動會有比較大的反應，建議適當降低價格能夠增大消費，降低價格但購買量增長仍可獲得較多的利潤，這樣就可以解釋為什么商家在節假日愿意搞促銷活動。這樣學生能夠真正體會到經濟應用數學這門課程的應用特點，也能看到數學知識在經濟領域中的應用。學生感受到的不是數學的抽象與枯燥，而是應用與趣味，當然能激發他們學習數學的興趣。

2.2.3要借助現代科技，引入數學實驗與建模

數學實驗與建模是讓學生借助數學軟件與計算機來解決實際經濟問題的過程，可以提升學生的綜合能力，讓學生有很大的自由空間。它是一門廣泛流行和非常實用的技術。數學實驗與建模組織過程主要是：模型準備、模型假設、模型建立、模型求解、模型分析、模型檢驗、模型應用。在這一過程中，學生學會如何把實際問題用數學語言來描述，再把數學結果用生活語言來解釋，讓學生認識到數學的概念、數學的公式、數學的思想方法在解決實際問題中所發揮的巨大作用，讓學生親身體驗，學以致用。活動以學生為中心，教師只起引導和協調作用，學生有了發揮主動性的自由空間，培養了學生的創新意識和創造能力，同時培養和發展了學生熟練運用計算機和各種數學軟件的能力。經過多年的教學實踐，師生觀念發生了轉變，學風轉變，教學取得了一定成效，對今后的教學改革，我們充滿信心。

作者：易同貿 單位：長江工程職業技術學院