在21世紀，世界知識經(jīng)濟的核心在于創(chuàng)新，國際間綜合國力競爭越來越表現(xiàn)為創(chuàng)新性人才的數(shù)量和競爭力。教育是培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神的主要動力，創(chuàng)新教育是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力為基本價值取向為目標。新形勢下的現(xiàn)代職業(yè)教育在美術教學中亟待開展創(chuàng)新教育，在我們新疆少數(shù)民族美術教育的創(chuàng)新性更應加強培養(yǎng)。藝術課、職業(yè)美術課程目標更應具有創(chuàng)造性能力目標的培養(yǎng)。

思維是人腦對客觀事物的本質(zhì)屬性及其規(guī)律的間接和概括的反映，創(chuàng)造性思維是思維活動的高級水平，即是指人在已有的知識經(jīng)驗的基礎上，從問題中找到新關系，尋求新答案的過程。作為職業(yè)院校的學生，與純“美術”專業(yè)有所不同，我們要求他們以臨摹為基礎，但教學的重點是讓學生思考、想象、設計創(chuàng)新，獨樹一幟。正因為這種新的思維創(chuàng)造性，充分體現(xiàn)了職業(yè)美術學生的創(chuàng)造能力。

在高職美術教學中，如果在課程設置時大部分課時放在臨摹上，這樣一段時間后，學生的創(chuàng)造能力在臨摹中就會逐漸減弱，已經(jīng)習慣了照抄別人的模式，所謂的“教學做”模塊也就成了照搬、照抄，失去了職業(yè)教育思維能力的培養(yǎng)。因此，當設題讓學生創(chuàng)作時，學生會說“：我畫什么呢？太難了。”他們會找資料照搬兩套，這樣發(fā)展下去，只會使學生變成墨守成規(guī)、缺乏個性、缺乏想象力的人。培養(yǎng)的學生再出色，充其量也只能是個“藝術工匠”。高職美術教學如何培養(yǎng)學生創(chuàng)造思維呢，筆者根據(jù)多年的教學實踐體會，認為必須實習“教、學、做”一體化的教學模式。

一、激發(fā)學生的好奇心，求知欲

大部分學生都有強烈的創(chuàng)造意識，對于自己感興趣的東西非要打破砂鍋問到底不可。因此，只要適當運用一些方法，利用比較新意的設備或教學手段，激發(fā)學生學習興趣，逐步培養(yǎng)起創(chuàng)造性思維來。如：在《速寫動態(tài)人物》一課中，我嘗試用電腦在網(wǎng)上收集一些人物動作，服飾圖片，接到教室的多媒體室放映，在學生中激發(fā)起極大的興趣，聯(lián)系學生所要學習的內(nèi)容，講授知識，布置作業(yè)，學生動手、動腦積極性大大提高，非常有利于培養(yǎng)學生動腦、動手及創(chuàng)新能力。

二、重視學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)

學生發(fā)散思維與集中思維全過程的培養(yǎng)，即隨著發(fā)散角度尋找答案、方法，又有集中，通過分析從中找出最佳答案，而重點抓住學生發(fā)散思維的培養(yǎng)，充分調(diào)動學生發(fā)散思維的積極性和主動性。具體要求是：第一，要鼓勵學生放開思維，擴散思維，尋求多方面解決問題的辦法。第二，要鼓勵學生大膽發(fā)表意見，敢于標新立異，開拓創(chuàng)新。第三，要鼓勵學生在比較分析、理解中增強探索的思考問題的能力。如：在《豐富多彩的幻象》一課中，我用鉛筆在紙上畫三根不同的線（粗線、細線、曲線），然后問大家：這可以是什么？學生的回答是多種多樣的，有的講是電線桿；有的說是一堵墻的側(cè)面，有的講是斑馬線、日光燈、火腿腸、沙發(fā)彈簧、皮逞等等，課堂氣氛非常活躍。

三、教師要具有創(chuàng)新精神

1．教師應堅持推進素質(zhì)教育，堅持以創(chuàng)新教育為核心的職業(yè)教育的思想。

2．職業(yè)教育教師作用不像過去傳統(tǒng)美術教育所說的“傳道、授業(yè)、解惑”那樣強化、單一，職業(yè)教育教師可以給學生提供一個場所、氛圍，老師成為學生中的一員，和學生共同操作，共同實踐，形成情感融洽、氣氛和諧的學習氛圍。如：學生可以直接向老師提問，老師可隨時巡回輔導，觀察動向，掌握一手資料，同時和學生相互之間形成互動作用。

3.高職美術教師應努力具備多元化知識結(jié)構，一專多能。老師本身要具有那種創(chuàng)新精神，創(chuàng)造能力本身就是對學生身心天性中創(chuàng)造力的喚醒、開發(fā)、挖掘。如：在《對稱與比例》一課中，我聯(lián)系音樂節(jié)奏，講述畫面構圖的疏密均衡，學生聽起來覺得有趣，并能產(chǎn)生其它的聯(lián)想。

4．學習時多設疑點，讓學生反復質(zhì)疑，師生共同發(fā)表自己的見解。

四、創(chuàng)設各種形式選修課

豐富多彩的課外選修課是藝術的個性，“百花齊放”“、各顯其能”，從而激發(fā)學生求知欲和創(chuàng)新能力。有計劃有組織的開展豐富多彩的課外選修課，不僅在開拓學生的知識視野，更重要在于進一步突出學生學習中的主體位置，加強學生主人翁意識，激發(fā)學生濃厚的興趣，促使學生創(chuàng)造性的開展活動。如：課外寫生、優(yōu)秀學生作品展、藝術場所考察、舉辦專題講座、作品評講等活動。通過這些活動，學生學習熱情高漲，其創(chuàng)新能力得到充分挖掘和極大發(fā)揮，如在《秋色如畫》一課中，在講授了基本學生技法后，我?guī)е鴮W生去寫生，學生通過添加、移動、簡略等方法，畫出各種多樣特色的作品，我們在校園舉辦了一次專題展覽，突出了職業(yè)教育教、學、做一體化的模式特點。

五、建立科學正確的職教評價體系教師應摒棄一切舊的、與時發(fā)表展不相適應的評估標準，淡化評估模式的單一性、支配性、權威性。人們曾把傳統(tǒng)美術教育稱為“元錯誤科學”。誰聽話，守紀律、作

業(yè)干凈、規(guī)矩，就是好的，這些標準在舊的教育體制下是適用的，在人才培養(yǎng)上也取得了一些成績，但已經(jīng)不適應新的形勢的需要。現(xiàn)代職業(yè)教育要以市場為導向，以學生全面發(fā)展的要求形成科學評價體系。美術的創(chuàng)造性才能，評價方面有很多，如：積極性、靈活性、動手能力、合作性等。評價的方式也可多樣如：語言、文字、教具；教師評價、社會評價、學生自評等，我們對學生作業(yè)也進行了改革：一看是否有創(chuàng)新意識；二看是否畫的好；三是看作畫態(tài)度；四是習作評價要有創(chuàng)意。讓學生自評，寫出結(jié)論，當面肯定作品的成功和指出不足之處。老師有必要親自改畫，且可進行師生、學生間大討論。

在如今飛速發(fā)展的職業(yè)美術教育大潮中，隨著素質(zhì)教育和職業(yè)美術人才培養(yǎng)目標的確立，培養(yǎng)學生創(chuàng)造能力、動手能力、思維能力，使學生全面發(fā)展，形成良好的個性品質(zhì)，將成為職業(yè)教育未來教學成敗的關鍵，職業(yè)美術教育教學更應發(fā)揮其獨特作用，倡導創(chuàng)新教育，體現(xiàn)職業(yè)教育美術教育特色。