1996年,邵陽師專承擔(dān)了省教委立項的省級重點資助課題《師范高等專科學(xué)校素質(zhì)教育目標(biāo)和課程設(shè)置》總課題中的第七子課題《師專文化素質(zhì)教育與實踐》的研究任務(wù)。總課題界定:面向21世紀(jì)的師專素質(zhì)教育的主要內(nèi)容包括:思想道德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、職業(yè)技能素質(zhì)和身體心理素質(zhì)四個方面;科學(xué)文化素質(zhì)是指師專學(xué)生從事教師職業(yè)應(yīng)具備的專業(yè)文化基礎(chǔ)知識、自然科學(xué)知識和人文科學(xué)知識的修養(yǎng)。教育部在《關(guān)于加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的若干意見》中則明確指出:“我們所進(jìn)行的加強(qiáng)文化素質(zhì)教育工作,重點指人文素質(zhì)教育。主要是通過對大學(xué)生加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,同時對文科生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育,以提高全體大學(xué)生的文化品位、審美情趣、人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”因此,本子課題所指的文化素質(zhì)是指師專學(xué)生應(yīng)該具備的思想道德素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)以外的人文社會科學(xué)知識和自然科學(xué)知識的修養(yǎng),加強(qiáng)師專學(xué)生的文化素質(zhì)教育就是要對他們“加強(qiáng)文學(xué)、歷史、哲學(xué)、藝術(shù)等人文社會科學(xué)方面的教育,同時對文科生加強(qiáng)自然科學(xué)方面的教育”,以提高全體師專學(xué)生的“文化品位,審美情趣,人文素養(yǎng)和科學(xué)素質(zhì)。”幾年來,我校《師專文化素質(zhì)教育研究與實踐》課題組,在校領(lǐng)導(dǎo)的精心指導(dǎo)和全校師生的大力支持下,致力于加強(qiáng)師專學(xué)生文化素質(zhì)教育的理論研究和實踐探索,取得了良好成績。

一　師專文化素質(zhì)教育的重要性

1、加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育,是當(dāng)前世界各國高等教育改革中共同關(guān)注的一個熱點問題。19世紀(jì)以來,世界高等教育經(jīng)歷了三次革命。第一次是19世紀(jì)初以洪堡為代表、柏林大學(xué)為標(biāo)志所開創(chuàng)的現(xiàn)代高等教育,實行新人文主義,將高等教育從神學(xué)中解放出來:第二次是20世紀(jì)以美國為代表的高等教育改革,提倡科學(xué)精神,但弱化了人文教育;第三次是20世紀(jì)中葉以后,各國高等教育都重新喚起了對人文、社會科學(xué)的重視,力圖使科學(xué)與人文融合,科技與人文共振。這一場改革的興起,是因為許多發(fā)達(dá)國家優(yōu)裕的物質(zhì)生活常常伴隨著精神的貧困和社會的危機(jī),使人們越來越感覺到人類面臨的發(fā)展問題不只是物質(zhì)財富的增長,而是必須同時面對貧困、兩極分化、生態(tài)危機(jī)、環(huán)境污染、資源消耗、人口膨脹等一系列復(fù)雜的問題;使許多教育工作者意識到,忽視人文社會科學(xué),忽視人的精神塑造的教育是不完全的教育。

2、加強(qiáng)文化素質(zhì)教育是改變我國高等教育輕視人文素質(zhì)的現(xiàn)狀的需要。中國是一個社會主義國家,正如教育部的領(lǐng)導(dǎo)所指出的:“要把我國建設(shè)成為社會主義的現(xiàn)代化強(qiáng)國,不僅要在國民生產(chǎn)總值上趕上和超過發(fā)達(dá)資本主義國家,而且要在人才的質(zhì)量、人才的基本素質(zhì)上達(dá)到較高的水平,而后者是一個比前者更為艱巨的任務(wù)……就高等教育來說,我們不僅要使學(xué)生掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)和專業(yè)知識,全面提高他們的綜合能力,而且要他們學(xué)會如何做人,樹立科學(xué)的世界觀和正確的思想……把知識、能力和做人三個方面的教育有機(jī)地結(jié)合起來。”然而,當(dāng)前我國大學(xué)教育中重理工,輕人文;重專業(yè),輕基礎(chǔ);重書本,輕實踐;重共性,輕個性;重功利,輕素質(zhì)的“五重五輕”的現(xiàn)象仍然存在。“五輕”的根子在于輕素質(zhì),主要是輕人文素質(zhì),輕教學(xué)生做人。加強(qiáng)對大學(xué)生的文化素質(zhì)教育,將學(xué)生的思想境界陶冶升華得更為崇高,將學(xué)生的思維方式訓(xùn)練得更為活躍與完善,有利于抵制教育中的狹隘的功利主義,有利于杰出人才的成長,有利于素質(zhì)教育的全面推進(jìn)。

3、加強(qiáng)師專學(xué)生文化素質(zhì)教育尤為必要。師專學(xué)生畢業(yè)之后要為人師,要從事塑造人的靈魂的工作,成為人類靈魂的工程師,必須具有強(qiáng)烈的事業(yè)心和責(zé)任感,具有高尚的職業(yè)理想和職業(yè)道德,具有敬業(yè)愛崗、勤奮工作、樂于奉獻(xiàn)的優(yōu)秀品質(zhì),具有較高的職業(yè)能力,能身體力行地履行教書育人的職責(zé),一句話,必須具有較高人文素質(zhì)————種內(nèi)在的品格、氣質(zhì)和修養(yǎng)。因此,加強(qiáng)文化素質(zhì)教育,提高學(xué)校的品位和格調(diào),提高學(xué)生的文化涵養(yǎng),使學(xué)生具有開闊的視野,活躍的思維,高尚的人格,崇高的精神,為學(xué)生未來的發(fā)展和更好地做人、做事、做學(xué)問奠定廣博文化底蘊(yùn),對師專學(xué)校和師專學(xué)生都十分必要,十分重要。

二　師專文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容和基本目標(biāo)

文化素質(zhì)的核心是人文素質(zhì)。因此,加強(qiáng)大學(xué)生文化素質(zhì)教育的主要內(nèi)容應(yīng)該是:(1)文、史、哲;(2)藝術(shù);(3)現(xiàn)代中外文化精品;(4)自然科學(xué)的基本知識(對文科類學(xué)生而言).我們認(rèn)為,師專文化素質(zhì)教育的目的應(yīng)該是,優(yōu)化學(xué)生的知識結(jié)構(gòu),使之在認(rèn)識、情感、意志、理想、道德等方面健康發(fā)展;豐富學(xué)生的內(nèi)在精神世界,提高學(xué)生思想境界的人文精神,使之樹立起正確的世界觀、人生觀和價值觀,開闊學(xué)生的知識視野,促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高,使之形成科學(xué)思維、辯證思維和創(chuàng)新思維品質(zhì)。

文化素質(zhì)教育的核心目標(biāo)是要解決人生價值的取向問題,因此,加強(qiáng)文化素質(zhì)教育的首要任務(wù)就是與德育緊密結(jié)合,要拓寬德育教育的內(nèi)涵和視野,開辟德育的新領(lǐng)域和新渠道,促使學(xué)生真正確定以“為人民服務(wù)”為核心,以“集體主義”為原則的文化精神和價值理性,并以此作為精神動力、規(guī)范因素和定向定位機(jī)制。以這種原則培養(yǎng)出來的人才,應(yīng)該是我國現(xiàn)代化事業(yè)的中堅,是適應(yīng)21世紀(jì)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需要的新型人才。這種人才應(yīng)該具備四個基本特點:能跳出個人圈子,并非成天只考慮某種事務(wù)對自身的功利價值,而是更多地關(guān)注自己和社會的全面發(fā)展;能克服目光短淺,并非只看到今天和眼前的利益,而是縱向有歷史的視野、橫向有多維的視野,真正把握住事物的規(guī)律性、發(fā)展方向和全局意義;能獨立思考,有獨特的體驗與感悟,有深刻的分析與判斷,有個人的主張與見解,有堅定的信念與追求,有創(chuàng)造性思維與智慧,有腳踏實地的實踐能力與堅韌不拔的頑強(qiáng)毅力;能做到胸懷寬廣,并非是狹隘的個人主義者,而是對事業(yè)、對社會、對自然、對他人有“終極關(guān)懷”意識,有高度的責(zé)任感和使命感,并定位為自身的成就感,從而獲得生命的提升、精神的歸宿。概而言之,師專文化素質(zhì)教育主要有兩大目標(biāo):一是提高學(xué)生的文化知識素養(yǎng),使學(xué)生具有寬廣的文化基礎(chǔ)知識,包括自然科學(xué)、社會科學(xué)、思維科學(xué)、行為科學(xué)和人文科學(xué)領(lǐng)域的基本知識和基本理論;二是培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)良的人文品質(zhì),包括政治信仰、思想品格、道德規(guī)范、法律素質(zhì)等。總之文化素質(zhì)教育是素質(zhì)教育中最基礎(chǔ)也是最重要的部分,對于大學(xué)生尤其是師范院校的大學(xué)生來說,良好的文化素質(zhì)是形成良好業(yè)務(wù)素質(zhì)乃至身體心理素質(zhì)的重要基礎(chǔ),其內(nèi)容十分豐富。