閱讀是人們獲取信息,掌握知識的重要途徑之一,是一種重要的交流形式。隨著社會和科技的發(fā)展,各種知識正以前所未有的速度增長。閱讀理解是英語教學(xué)中最重要的語言基本功之一,英語教學(xué)中,閱讀教學(xué)需要特別關(guān)注,教會學(xué)生進行準(zhǔn)確的閱讀理解是每個教師最重要的任務(wù)。因此,我們不能只強調(diào)單詞和句子的意思,我們應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生從字里行間去推斷意思,因為閱讀不僅是詞匯短語和語法的用法教學(xué),閱讀的目的是理解。閱讀是一種思維方式。教學(xué)生如何理解篇章的時候,更為重要的是應(yīng)該強調(diào)基本閱讀和理解技巧的訓(xùn)練、閱讀和理解速度的提高,從而使學(xué)生具備科學(xué)的高效的閱讀理解能力。

1　影響閱讀理解能力的幾個因素

1.1　語言與文化是緊密相連的文化包含語言并影響語言,而語言是文化的重要組成部分,并在一定程度上反映了文化的某些特征。

任何一種語言都是生活在一定語言區(qū)域中的人在一定的交際環(huán)境中所使用的。在英語教學(xué)中,教師傳授給學(xué)生的語音、語法、詞匯等方面的基礎(chǔ)知識只是英語教學(xué)的一個方面;另一個方面還要結(jié)合課文和日常實際講授英語文化背景知識,否則勢必割裂語言與文化的聯(lián)系。因此,語言學(xué)習(xí)就必須了解有關(guān)的文化背景知識,如果缺乏相關(guān)的文化背景知識,不了解文章相關(guān)場合,便無法理解語篇。致使學(xué)生體會不到文章的內(nèi)涵,嚴(yán)重影響對文章的準(zhǔn)確理解。

1.2　學(xué)生的知識面不寬,也會成為理解文章的障礙

沒有地理知識,就無法讀懂游記散文;缺乏社會生活常識,也難讀懂社會科學(xué)和自然科學(xué)的說明文。文科學(xué)生在閱讀科技方面的讀物時,就讀的漫一些,理解的膚淺一些,有時甚至不能理解句子所表達(dá)的內(nèi)容。

1.3　學(xué)生的不良閱讀習(xí)慣和方法嚴(yán)重影響了閱讀的質(zhì)量

許多學(xué)生閱讀時習(xí)慣讀出聲來,即“聽讀”。為了培養(yǎng)語感,出聲閱讀是必要的,但當(dāng)閱讀是為了獲取信息時,出聲閱讀會減漫語言的理解過程,分散注意力。逐詞閱讀使學(xué)生在單位時間內(nèi)獲取的信息量少,視野狹窄。目光一次只能觸及一兩個單詞,效率太低。另外,學(xué)生在閱讀過程中出現(xiàn)了生詞或理解不了的詞時,往往愛查詞典,結(jié)果跟不上作者的思路,理解不準(zhǔn)確。還有一個重要原因是重復(fù)閱讀。有的學(xué)生閱讀時總是擔(dān)心會漏掉一些信息,養(yǎng)成了回視的習(xí)慣,嚴(yán)重影響了閱讀速度的提高。

1.4　其他因素

除了詞匯量的大小對閱讀者的閱讀心理有影響外,過高或過低的估計自己的閱讀水平都會造成心理障礙。

2　如何在教學(xué)中幫助學(xué)生提高閱讀理解的能力

2.1　注意選材

合理科學(xué)地選擇閱讀材料是培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣和積極性的一個重要環(huán)節(jié)。內(nèi)容單調(diào)、枯燥、難懂或生詞過多的材料會使學(xué)生產(chǎn)生為難情緒,最終喪失積極性甚至產(chǎn)生逆反情緒。理解的閱讀材料生詞量和結(jié)構(gòu)難度適中,具有趣味性,提高閱讀能力。老師可以選擇更貼進生活的材料,用作課文的補充閱讀材料。選材要注意難度適中,題材廣泛,以開闊學(xué)生的視野。

2.2　有效處理精泛讀之間的關(guān)系

閱讀的最終目的是捕捉信息、內(nèi)化信息。我們許多學(xué)生片面的認(rèn)為閱讀理解就是泛讀,這種觀點是不正確的。語言點是閱讀的基礎(chǔ),所以我們要有重點地選擇部分材料反復(fù)誦讀。并對其進行分析,以培養(yǎng)綜合分析能力。泛讀是精讀層面上的一種提高,主要強調(diào)速度,但同時不忽略準(zhǔn)確度。精讀是培養(yǎng)閱讀理解能力的基礎(chǔ),是目前教學(xué)的主要方式。精讀的特點是通過對課文材料進行精細(xì)分析、講解來理解課文。通過精讀教學(xué),學(xué)生可以不斷的豐富詞匯,擴大和鞏固語法、語篇知識。我們平時訓(xùn)練要把兩者有機地結(jié)合起來。在教學(xué)之初,以精讀為主,泛讀為輔。到提高階段,應(yīng)增大泛讀的比例。

2.3　讓學(xué)生克服逐詞閱讀的習(xí)慣

堅持以意群為單位進行閱讀,有助于學(xué)生從整體上把握和理解整句話、整個段落、甚至整篇文章,而不至于把文章割成一個個單獨的詞。在閱讀中遇到生詞再所難免。實際上這正是妨礙大部分學(xué)生快速而準(zhǔn)確閱讀的主要原因。此時,老師應(yīng)該盡量讓學(xué)生學(xué)會利用上下文的有關(guān)線索來推測生詞的含義。這是閱讀教學(xué)中應(yīng)該著重強調(diào)的一個閱讀技巧和方法。

我們可以引導(dǎo)學(xué)生在平時的閱讀訓(xùn)練中反復(fù)操練,直到學(xué)生能夠熟練使用為止。

2.4　提高閱讀速度

閱讀速度可以描繪成理解的速度。單獨研究速度是沒有意義的,這里所指的速度是理解,速度的提高是大腦而不是眼睛。閱讀時,我們要尋找具體的信息,所以我們必須快速閱讀,以注意力能集中為宜而加快速度。通常的閱讀速度在每秒有三個或四個注意點為適當(dāng)。盡可能的快速閱讀,只要能理解意思就行。通常要通過意群進行閱讀,閱讀速度依據(jù)文章的難度和讀者的技巧而變化。

2.5　要教會學(xué)生進行框架閱讀

在閱讀文章之前,首先必須知道不管文章的題材如何,采用何種寫作模式,先必須虛擬出該文的框架結(jié)構(gòu)。一般來說,較長的文章我們可以在每段第一、第二句話中得到啟示,那么,我們可以先讀每段的前兩句話,然后讀文章的結(jié)尾,這樣在較短的時間里就可以抓住全文的中心思想。然后再采用快速的、跳躍的、抓重點的框架閱讀。

總之,閱讀不能僅僅為讀而讀,只向?qū)W生灌輸語言知識,而應(yīng)注重能力的培養(yǎng)。閱讀訓(xùn)練是英語教學(xué)內(nèi)容的不可缺少而且舉足輕重的組成部分,它貫穿于整個教學(xué)過程的始終。閱讀能力的培養(yǎng)仍是絕大部分學(xué)習(xí)者的主要目標(biāo)。因此,作為教師我們應(yīng)當(dāng)采取切實可行的方法來幫助學(xué)生提高閱讀理解能力。