摘  要：<水文學與水資源學>是給水排水工程本科生的一門專業(yè)基礎課程。旨在培養(yǎng)學生水文學、水資源利用與保護的基礎理論和設計能力。基于課程特點，改變教學模式，提高學生的綜合運用知識的能力和工程實踐能力，以得到最佳教學方式。
關鍵詞：水文學與水資源學 教學改革  實踐教學
        <水文學與水資源學>課程是給水排水工程的一門主干專業(yè)基礎課程。它與給排水管網系統(tǒng)、建筑給排水系統(tǒng)、水質工程學等一起構成了給排水工程專業(yè)主干課程體系，是城市健康水循環(huán)中不可或缺的環(huán)節(jié)。隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教材內容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術研究和工程實踐方面需要進一步加強。目前該課程的建設和教學改革在我校得到了優(yōu)化和完善。
        一、課程體系建設
        <水文學與水資源學>課程建設包括教學大綱、教材、實驗及實驗指導書、課程設計任務書及指導書、設計任務書及指導書、實習指導書、師資隊伍建設等內容。
        1.1　課程教學目的及特點
        本課程是一門培養(yǎng)學生有關水文學、水資源開發(fā)利用與保護的基礎理論和設計能力的專業(yè)必修課程。使學生掌握水文現(xiàn)象、水資源開發(fā)、利用與保護的基本概念、基本概論和基本設計與計算技能。課程內容廣泛，涉及到不同專業(yè)學科、領域的理論和技術，如給水工程、污水處理工程、供水水文地質學、生態(tài)學、環(huán)境監(jiān)測、環(huán)境評價、微生物學及管理工程等。對學生來說，是一門綜合性很強，不太容易掌握，且學習起來困難較多的課程。為此，在保證基本教學內容的前提下對課程內容做了精選、整合優(yōu)化處理，力爭做到系統(tǒng)性、完整性、實用性，辦出特色。這就要求任課教師必須了解課程的特點，制定切實可行的教學思路和手段，以達到最好的教學目的和效果。
        1.2　課程教學內容和教學要求
        本課程按照教學大綱的要求系統(tǒng)闡述了水文學的基礎知識、基本概念，水資源的相關理論、國內外水資源分布和開發(fā)利用狀況、水資源在開發(fā)利用過程中存在的主要問題，并且重點介紹了地表水資源、地下水資源的水量計算，取水工程的類型、設計和使用條件以及水資源保護與管理的內容方法和措施。
        該課程在48學時的理論課授課外，通過實驗和實踐、課程設計與畢業(yè)設計，加深學生對所學知識的了解，培養(yǎng)學生運用所學知識解決問題的能力，使學生在查閱資料、工藝方案選擇、工程計算及設計繪圖方面得到訓練。
        二、課程教學改革
        隨著給水排水工程專業(yè)的發(fā)展和科學技術發(fā)展的需求，<水文學與水資源學>課程還需要在教學內容、教學方法等方面不斷更新和完善，學術研究和工程實踐方面需要進一步加強。
        2.1　教學內容改革
        （1）針對教學內容廣，在合理安排授課計劃的基礎上做到重點突出。例如，“水文統(tǒng)計基本原理與方法”、“小流域暴雨洪峰流量的計算”、“取水工程”等部分作為本課程重點，在教學中分配了20學時時間，其次“水資源量評價”和“節(jié)水理論與技術”分配了6學時時間。重點內容部分在講解過程中，力求精，有一定深度。
        （2）理論教學與工程實例緊密結合。例如在“地表水資源量評價”中，補充了“引灤入津”、“南水北調”等工程內容。在“取水工程”教學中，詳細講授了“龍慶峽”等工程。同時通過認識實習和生產實習，對水源地選擇、評價及取水構筑物結構建立感性認識。總之，在整個理論教學，始終貫穿著工程實例教學。
        （3）及時更新教學內容。教材為2002年出版，某些內容已不適合作為教學內容，在本次教改中，及時進行了修改。如我國生活飲用水水質標準，將教材用的GB5749-85標準，改為GB5749-2006，并對GB5749-2006進行了詳細講解。同時，隨著給水排水工程專業(yè)范圍的逐步拓展，為開拓學生的專業(yè)視野，在教學中我們把國際上一些前沿課題和研究進展等內容引入教學，如最新的水資源評價方法與模型等。
        2.2　教學方法改革 
        積極開展教學方法改革，實現(xiàn)教學方法的“轉變”，即課堂教學從傳統(tǒng)灌輸向探索性教學轉變，采用靈活式教學形式。本課程在教學過程中，大量的表格、數(shù)據(jù)模型、水資源現(xiàn)狀分析圖、取水構筑物圖等貫穿始終，采用傳統(tǒng)的板書授課方式不僅使教師在課堂上的工作量較大，學生對知識的理解也不甚清楚，而且往往花費大量的時間。雖然也可以事先把一些圖表制成幻燈片，但圖一般是靜止的，不夠形象生動，還是難于理解。2005年以來在教學過程中，根據(jù)實際需要，認真鉆研教材閱讀各種參考書籍，將大綱中的重點、難點分解成不同知識點，并補充實際工程案例以及圖片，自行研制了《水文學與水資源學》多媒體教學課件。隨后在教學過程中不斷修改和完善，使課堂教學生動、形象、直觀，易于記憶，在有限的時間內傳遞更多的信息內容，增強了信息量。該課件具有演示直觀、動態(tài)感強的特點，非常易于學生理解，受到學生的好評，取得了較好的教學效果，同時也有效緩解了課時的縮減和教學內容增加的矛盾。
        例如，在授課過程中，具體采用以下教學形式：①放映中國水資源現(xiàn)狀以及水資源保護等方面的視頻材料，使學生了解我國水資源的實際狀況，并對本專業(yè)產生濃厚興趣；②放映各種不同類型取水構筑物的圖片，學生可以很直觀地看出不同取水構筑物的構造和作用，并增加濃厚的學習興趣；③放映案例內容的圖片，可以讓學生更容易地了解案例，對于日后遇到的實際工程都起到積極作用。