一、問題的提出

高職畢業(yè)生就業(yè)形勢之嚴(yán)峻，已經(jīng)擺在各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的工作日程。溫家寶總理在全國職業(yè)教育工作會(huì)議上的講話中指出：“以就業(yè)為導(dǎo)向，努力提高職業(yè)院校辦學(xué)水平和質(zhì)量。要搞好以敬業(yè)和誠信為重點(diǎn)的職業(yè)道德教育。要深化職業(yè)教育的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法改革，培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)設(shè)置、課程教材、學(xué)制安排等，都要適應(yīng)企業(yè)和社會(huì)需求，著眼于提高學(xué)生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)能力。”教育部部長周濟(jì)曾指出，“職業(yè)教育就是就業(yè)教育”；“職業(yè)教育必須以就業(yè)為導(dǎo)向改革創(chuàng)新，要牢牢把握面向社會(huì)、面向市場的辦學(xué)方向”。

高職畢業(yè)生就業(yè)難，給社會(huì)帶來了壓力，給家庭帶來了壓力，給學(xué)生本人帶來了壓力，也給學(xué)校帶來了壓力，同時(shí)，也給每一位教師帶來了壓力。為此，高職院校從領(lǐng)導(dǎo)到教師都在采取各種方法和手段，來加強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的培養(yǎng)，以提高畢業(yè)生的就業(yè)機(jī)會(huì)。

二、培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)能力，數(shù)學(xué)課具有不可推卸的責(zé)任

《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見》（教高[2006]16號(hào)）中明確指出：高等職業(yè)院校要堅(jiān)持以人為本，德育為先，把立德樹人作為根本任務(wù)。要高度重視學(xué)生的職業(yè)道德教育和法制教育，重視培養(yǎng)學(xué)生的誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神和責(zé)任意識(shí)、遵紀(jì)守法意識(shí)。要針對高等職業(yè)院校學(xué)生特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生社會(huì)適應(yīng)性，教育學(xué)生樹立終身學(xué)習(xí)理念，提高學(xué)習(xí)能力，學(xué)會(huì)交流溝通和團(tuán)隊(duì)協(xié)作，提高學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng)作能力、就業(yè)能力和創(chuàng)業(yè)能力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

《高等數(shù)學(xué)》作為高職院校的基礎(chǔ)工具學(xué)科，除服務(wù)于專業(yè)以外，它還具有培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力的功能和不可推卸的責(zé)任。數(shù)學(xué)思考問題的方法是對問題進(jìn)行概括、總結(jié)、反思，然后形成一種解決問題的能力，這種能力還可遷移到解決工作中其他問題。比如，在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)遵循的原則———將未知問題己知化、復(fù)雜問題簡單化、抽象問題具體化、空間問題平面化，在解決別的問題時(shí)一樣會(huì)用得上。通過對《高等數(shù)學(xué)》的教學(xué)，能夠培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的語言表達(dá)、相互溝通與團(tuán)結(jié)協(xié)作、敬業(yè)愛崗、誠心與責(zé)任意識(shí)、受挫折等就業(yè)能力。

三、用人單位對畢業(yè)生就業(yè)能力的要求

根據(jù)我們對我校畢業(yè)生就業(yè)情況調(diào)查分析得知，學(xué)生就業(yè)難原因是多方面的，部分畢業(yè)生由于專業(yè)技能不強(qiáng)而不能勝任本職工作，而有的則是非專業(yè)能力因素所致。據(jù)我們走訪多家用人單位調(diào)查結(jié)果和畢業(yè)生反饋信息顯示，用人單位對畢業(yè)生的就業(yè)能力要求較多，其中：職業(yè)道德約70%、適應(yīng)社會(huì)能力或心理承受能力約28%，管理能力約29%、團(tuán)結(jié)協(xié)作約45%、人際溝通能力約26%。由此看出，要求最高的是以愛崗敬業(yè)、誠信、遵規(guī)守紀(jì)為主的職業(yè)道德。要求更多的是：團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、語言溝通能力、受挫折能力或心理承受能力等。而這些正是我們利用數(shù)學(xué)教學(xué)所能培養(yǎng)的就業(yè)素質(zhì)和就業(yè)能力。

四、數(shù)學(xué)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生就業(yè)素質(zhì)和能力的策略與途徑

(一)注重?cái)?shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生正確、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力

語言表達(dá)是現(xiàn)代社會(huì)人際交往最常見的形式之一，也是高職學(xué)生就業(yè)的必備能力之一。著名科學(xué)家愛因斯坦認(rèn)為：“一個(gè)人的發(fā)展和他形成概念的方法很大程度上是取決于語言。”數(shù)學(xué)語言是進(jìn)行數(shù)學(xué)思維和數(shù)學(xué)交流的工具。所以，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要充分認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)語言對思維活動(dòng)的影響，注重?cái)?shù)學(xué)語言教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)語言進(jìn)行思維的習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)正確、準(zhǔn)確的語言表達(dá)能力。

在教學(xué)中應(yīng)注意：（1）教師要從規(guī)范書寫與正確表達(dá)做起。如果老師對數(shù)學(xué)概念、術(shù)語理解不深刻，語言表達(dá)不準(zhǔn)確、不規(guī)范，甚至出現(xiàn)科學(xué)性錯(cuò)誤，或者書寫格式不合邏輯，出錯(cuò)題或做錯(cuò)解，對學(xué)生的影響是難以估量的。因此，老師在課堂教學(xué)要做到語言規(guī)范，言必有序，言必有理，言必有據(jù)。所有言語要合乎一般語法法則和邏輯要求，概念教學(xué)要準(zhǔn)確到位，清晰明了，推理分析要條理清楚、層次分明；（2）堅(jiān)持每次課安排兩名學(xué)生用語言表述解題思路或解題過程；（3）鼓勵(lì)交流。

在課堂教學(xué)中，盡可能多地讓學(xué)生說，比如同位相商、小組討論、集體討論、自由議論、自己對自己說、質(zhì)疑問難等。通過以上措施來鍛煉和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和運(yùn)用語言準(zhǔn)確表達(dá)的能力，養(yǎng)成良好的說話習(xí)慣。

(二)正確對待學(xué)生作業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的正確書寫能力和良好的工作習(xí)慣

數(shù)學(xué)中解題步驟一般是：審題—弄清題意、準(zhǔn)備—思考解題用到的知識(shí)、解題過程、復(fù)查解題過程。工作中完成領(lǐng)導(dǎo)交辦的一項(xiàng)工作，一般步驟是：弄清工作任務(wù)和具體內(nèi)容、思考怎樣完成這項(xiàng)工作、完成工作、檢查完成情況、向領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)。由此看出，解題過程和工作過程多么的相似。

做作業(yè)不僅使學(xué)生加深對知識(shí)的理解和記憶，形成一定的技能技巧，還能反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和行為習(xí)慣。因此，做為一名教師，要認(rèn)真對待學(xué)生的每次作業(yè)，包括前后因果關(guān)系，邏輯性的書寫過程，要求學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范的書寫全過程，除了培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)審題，認(rèn)真書寫和邏輯思維能力以外，還培養(yǎng)學(xué)生良好的思考問題和工作習(xí)慣。

(三)培養(yǎng)誠信和責(zé)任感

誠信和責(zé)任感是用人單位對畢業(yè)生最為看重的條件之一。作為一名教師，必須讓學(xué)生明白：用人單位在選擇畢業(yè)生的時(shí)候，最為看重的是學(xué)生的誠信和責(zé)任感。誠實(shí)可靠、不說假話是一個(gè)人最基本和最重要的素質(zhì)，今后能被委以重任的人，首先都要過誠信關(guān)；責(zé)任感強(qiáng)，你才會(huì)把工作當(dāng)回事兒，才會(huì)勤奮工作和學(xué)習(xí)，把自己未來的發(fā)展嚴(yán)肅地看待，這樣你才會(huì)抓住機(jī)會(huì)。能力不足，責(zé)任可補(bǔ)；責(zé)任不夠，能力無法補(bǔ)；能力有限，責(zé)任無限。

目前的大學(xué)生由于絕大多數(shù)是獨(dú)生子女，在家里被寵慣了，他們自立意識(shí)和生活處理能力很差，依賴性很強(qiáng)，缺乏責(zé)任感的現(xiàn)象較為普遍。特別是缺乏對自己、對父母、對學(xué)校、對社會(huì)的責(zé)任感，表現(xiàn)出一種不負(fù)責(zé)任的態(tài)度。如對學(xué)習(xí)不負(fù)責(zé)，上課不認(rèn)真，作業(yè)馬虎、拖拉、考試作弊；對他人不負(fù)責(zé)，以自我為中心，不關(guān)心同學(xué)，不關(guān)心家庭成員，同學(xué)間不會(huì)相互合作等。