1999年6月，黨中央、國務(wù)院召開了改革開放以來的第三次全國教育工作會議，在中國教育發(fā)展史上又筑起了一座新的里程碑。(中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全而推進(jìn)素質(zhì)教育的決定)令全國教育工作者群情激奮，使每一位教師深感肩負(fù)使命的艱巨和光榮。素質(zhì)教育的職責(zé)落在中學(xué)階段的物理教學(xué)中，由于物理學(xué)科是集思想、方法、實驗于一體的先導(dǎo)學(xué)科，所以在人類正確的自然觀、世界觀、方法論的形成和發(fā)展中，起著其他學(xué)科無法替代的作用。高師物理教育專業(yè)的學(xué)生是未來中學(xué)物理教學(xué)的后備生力軍，要在中學(xué)物理教學(xué)中全方位高質(zhì)量地推進(jìn)素質(zhì)教育，就要在高師物理教育專業(yè)學(xué)生中實施素質(zhì)教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的畢業(yè)生，這關(guān)系到以后素質(zhì)教育能否順利地進(jìn)行的重大問題。

一、正確認(rèn)識素質(zhì)教育和應(yīng)試教育的含義

素質(zhì)教育強調(diào)培養(yǎng)學(xué)生品德高尚、身心健康、知識豐富、思路寬廣、實踐能力強，學(xué)會做人、學(xué)會求知、學(xué)會勞動、學(xué)會創(chuàng)造、學(xué)會生活、學(xué)會健體、學(xué)會審美，使他們迅速成長為社會主義“四有”新人。它能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性、創(chuàng)造性，能有利于學(xué)生更好地掌握科學(xué)文化知識，全面成長，同時有利于各個領(lǐng)域拔尖人才一的成長。應(yīng)試教育則偏離受教育者群體和社會發(fā)展的實際需要，單純?yōu)閼?yīng)付考試，爭取高分和片面追求升學(xué)率。它偏向少數(shù)學(xué)生，忽視大多數(shù)學(xué)生的發(fā)展;教育內(nèi)容忽視德育、體育、美育和生產(chǎn)勞動教育，忽視能力與心理素質(zhì)培養(yǎng)，只重視知識傳授和培養(yǎng);學(xué)生課程負(fù)擔(dān)過重，挫傷了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性和創(chuàng)造性，影響學(xué)生全面素質(zhì)的提高。

素質(zhì)教育有三個基本特征。一是面向全體學(xué)生，而不只是面向少數(shù)升學(xué)有望的學(xué)生;二是促進(jìn)學(xué)生德、智、美、勞等全面發(fā)展，而不是單純發(fā)展應(yīng)試能力;三是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和自我發(fā)展能力，而不是被動學(xué)習(xí)，機械地接受知識，要學(xué)活，提高能力，而不是死記硬背。實施素質(zhì)教育，轉(zhuǎn)變教育觀念和創(chuàng)造必要的條件是前提;提高教師隊伍整體素質(zhì)是關(guān)鍵;改革課程和教材是核心;優(yōu)化教學(xué)過程，改革課堂結(jié)構(gòu)，提高課堂教學(xué)效率是重點。作為高師物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)全面理解素質(zhì)教育，加強自身學(xué)習(xí)和修養(yǎng)，增強適應(yīng)能力，根據(jù)物理教學(xué)的特點，以觀察和實驗為基礎(chǔ)，培養(yǎng)實事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)方法。形成辯證唯物主義的世界觀和方法論，提高動手操作和實踐的能力，為將來從事物理學(xué)教學(xué)，全面推行素質(zhì)教育莫定深厚的基礎(chǔ)。

二、轉(zhuǎn)變教育觀念，樹立新型人才觀

素質(zhì)教育的提出是時代的需要，是為了克服當(dāng)前教育中的種種弊端。高師物理專業(yè)學(xué)生應(yīng)該在清楚理解素質(zhì)教育的含義的基礎(chǔ)上，有意識地沿著素質(zhì)教育的方向樹立正確的教育觀念，摒棄重知識，輕能力;重智育，輕德育;重理論，輕實踐;重教師的講授，輕學(xué)生的探索;重統(tǒng)考科目，輕非統(tǒng)考科目的教學(xué);重考試成績高分，輕整體素質(zhì)提高等等陳舊的教育觀念。作為二十一世紀(jì)的大學(xué)生，特別是師范專業(yè)的學(xué)生，對成才的概念應(yīng)該有新的認(rèn)識，不能只是理論知識學(xué)得好便是成才，道德品質(zhì)高尚、身心健康、知識豐富、思路寬J’一、實踐能力強、具創(chuàng)新能力等也同樣重要。此外在教學(xué)基本功如口頭表達(dá)能力、書寫能力、寫作能力、組織管理能力、演示能力等等，素質(zhì)教育也都提出較高的要求。

三、適應(yīng)高師教學(xué)模式，發(fā)揮自身能動作用

高師的教學(xué)模式與中學(xué)的教學(xué)模式不同，各高師院校間的教學(xué)模式也有很大的差別。這樣的差異一方面是由于中學(xué)教學(xué)與高師教育培養(yǎng)的目標(biāo)不同，教學(xué)模式，要求不同;另一方面是由于各高師院校間除部分專業(yè)必修課程相同外，在課程設(shè)置、教學(xué)模式和課堂結(jié)構(gòu)等方而，也會根據(jù)各自的實際情況來實施。作為高師生應(yīng)培養(yǎng)自身創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮自身能動作用。保持濃烈的好奇心，求知欲。敢于提問，即使遭到譏笑也不在乎、，學(xué)習(xí)講求效率，能保持穩(wěn)定的學(xué)習(xí)情緒。學(xué)習(xí)時朝氣蓬勃，不怕困難，不怕吃苦，不怕受累。對事物的觀察要細(xì)致，勤于用腦，對學(xué)習(xí)過程中的各種問題不要滿足于知其一。理解問題要深透。加強自學(xué)能力，自覺探討問題，注意知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，善于利用舊知識學(xué)習(xí)新知識。最大限度地發(fā)揮自身學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時應(yīng)該掌握物理學(xué)科的學(xué)習(xí)方法和思維方法，清楚知識的形成過程和物理結(jié)論的來龍去脈，學(xué)好物理學(xué)科所應(yīng)備的數(shù)學(xué)知識。把基礎(chǔ)知識、基本技能和基木思維方法落實到位。

四、增強理論聯(lián)系實際意識

注意理論聯(lián)系實際是中學(xué)學(xué)科教學(xué)的共性任務(wù)，當(dāng)然也是中學(xué)物理教學(xué)的重要任務(wù)。物理學(xué)與生產(chǎn)、生活和科學(xué)技術(shù)間有著密切的聯(lián)系。高師物理專業(yè)學(xué)生既要建立系統(tǒng)的物理知識網(wǎng)絡(luò)與學(xué)科能力，同時也要具備運用物理知識解釋或解決生產(chǎn)、生活中的問題的能力。

生活中有許多涉及物理知識的現(xiàn)象，這些現(xiàn)象雖然不是都能夠轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題，但其中相當(dāng)多現(xiàn)象可以轉(zhuǎn)化為中學(xué)物理問題，應(yīng)該多去收集、整理，形成一種良好的意識，為將來的教育教學(xué)準(zhǔn)備一定的素材。在收集素材時要注意兩個問題:一是具有鮮明的生活氣息，突出應(yīng)用背景，為絕大多數(shù)學(xué)生所熟悉;二是所應(yīng)用的物理知識和能力與中學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)和能力層次相適應(yīng)。

五、加強物理實驗的操作訓(xùn)練，提高普通物理實驗操作的能力

物理是一門以觀察和實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，在實施素質(zhì)教育中能夠發(fā)揮重要作用，特別是在培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素質(zhì)方面具有獨特的功能，這是由物理課程的教學(xué)內(nèi)容和教育目標(biāo)所決定的。實驗教學(xué)無論是學(xué)習(xí)知識或是培養(yǎng)能力都是十分重要的，物理概念、原理、規(guī)律及結(jié)論均是在實驗的基礎(chǔ)上總結(jié)歸納而得出的二通過做實驗，觀察物理現(xiàn)象，進(jìn)行分析、處理可促使學(xué)生由感性認(rèn)識上升為理性認(rèn)識，加深對物理概念、原理、規(guī)律的理解。可以培養(yǎng)學(xué)生動手能力、觀察能力和邏輯思維能力。高師物理專業(yè)學(xué)生要清楚地認(rèn)識物理實驗在物理教學(xué)中所起的不可代替的作用。應(yīng)該加強普通物理實驗的操作訓(xùn)練，熟悉每一種普通物理實驗的實驗儀器，能夠正確地使用測量工具和讀數(shù)記錄，知道使用時的注意事項，明確測量規(guī)范和最小刻度的正確測量，準(zhǔn)確讀數(shù)。對每一個實驗?zāi)苷莆諏嶒炘?能正確安裝實驗儀器，熟悉操作全過程;能預(yù)測實驗過程中可能發(fā)生的現(xiàn)象，并能對現(xiàn)象進(jìn)行分析;能對實驗數(shù)據(jù)進(jìn)行收集、分析、推理，總結(jié)歸納結(jié)論等。能夠清楚實驗過程應(yīng)注意的事項，提高普通物理實驗的演示。操作能力方而，具有中學(xué)物理實驗中必備的基本實驗技術(shù)，對中學(xué)物理實驗中一些重要的、難度較大的演示進(jìn)行深人的研究。