我從事小學(xué)英語教學(xué)工作足有三個年頭，小學(xué)階段英語學(xué)科頗受孩子青睞，完全另類的26個字母信息激活了孩子無限求知的渴望，你會發(fā)覺他們難掩心中澎湃，跟老師學(xué)單詞、讀文本、做練習(xí)、唱兒歌、編小詩，互動學(xué)習(xí)樂此不疲。作為英語教師，我極力關(guān)注學(xué)生的主觀感受與學(xué)習(xí)效率，怎樣才能讓他們愛上英語課？觀察研究后發(fā)現(xiàn)，兒童學(xué)有所樂、學(xué)有所成是具備條件的。教育需要人文關(guān)懷，當灌輸?shù)睦δ胨榱撕⒆犹剿鞯脑竿?，那么就毫無個性可言，教育需要幫助學(xué)生培育多元智能（語言、邏輯、空間、運動、音樂、人際及自知）。因此，我多次解讀小學(xué)英語課程標準，研習(xí)中外先進英語教學(xué)方法，關(guān)注兒童智力開發(fā)，打造學(xué)生喜歡的英語課堂。

一、單詞涂鴉法

你是否對單詞教學(xué)持有“刻板印象”？認為不抄不默怎么記得?。咳粲?，你的初衷肯定受過沖擊吧？教師職業(yè)需要友情理解，同樣，單詞教學(xué)也需人文關(guān)懷，跳出陳舊的范式吧，怎么做？你見過孩子的涂鴉作品嗎？玩具怪人、美食星球、衣服總動員……妙趣橫生的作品表達的東西遠比眼睛看到的多，小學(xué)生具備藝術(shù)天賦，擅長將內(nèi)心活動（包括語言信息）轉(zhuǎn)變?yōu)橐曈X化的事物。在教授牛津小學(xué)英語5BUnit8的昆蟲單詞時，我嘗試讓孩子自由涂鴉，以最快活的方式記憶。

“單詞涂鴉法”不僅使學(xué)生對英語充滿興致，還能喚醒學(xué)習(xí)潛力，優(yōu)化語言技能。大多數(shù)學(xué)生能從熟悉的信息著手，記住單詞與涂鴉物之間的聯(lián)系，找出拼寫規(guī)律，在喜歡的單詞上多畫幾筆，添上更多細節(jié)描繪，用完整情境把原本零碎的詞串聯(lián)起來。

有的孩子在abee旁畫上一只蜜蜂；有的孩子把帶有fly詞尾的單詞用同一符號標注；有的孩子在ant下密密麻麻寫了一大串以元音字母開頭的單詞；更有孩子小組分工，精心制作一本以“Nature”為話題的英文繪本。單詞涂鴉滲透主觀感受、個體創(chuàng)造———以時下學(xué)生熱衷的方式開發(fā)多元智能，用孩子專屬的符號培養(yǎng)記憶策略與動手能力。小學(xué)英語教學(xué)是動態(tài)立體、布滿樂趣的，也許這里闡述的新教法在某些學(xué)生身上還未起色，但你不妨適度嘗試，我相信一定會給你和學(xué)生們帶來意想不到的收獲！新教法注重每位學(xué)生聽說讀寫、邏輯推理、自我探究、同伴交流的熏陶，針對不同水平的學(xué)生開展分層教學(xué)。推薦《少兒英語詞匯與語法》及英語繪本網(wǎng)站，這里有很多不錯的教學(xué)素材可供英語教師選用。

二、圖文整合法

眾所周知，英語學(xué)習(xí)貴在交流與運用，通常語篇教學(xué)涉及的知識點多、信息量大、能力要求高。小學(xué)生初具價值判斷力，排斥枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境。相反，著眼最近發(fā)展區(qū)域的新教法備受孩子追捧。

就牛津小學(xué)英語5BUnit3Hobbies語篇教學(xué)而言，我充分運用教材中有意義的情景圖片，根據(jù)格式塔心理學(xué)“圖形與背景”一概念靈活整合圖文。學(xué)生在圖上編輯對話框，將文本對話分角色填入，編輯自己獨一無二的英文故事；學(xué)生還可把重難點、文化拓展寫在便條上貼于原句型上方形成可外翻式筆記。待下次復(fù)述課文時，第一秒就能想起自己創(chuàng)作的故事；等下次老師提問題時，第一眼就能找到解題的秘訣，還能時不時翻閱隱藏在紙片下的例句，多有趣！是誰讓教學(xué)變得不同？我想定是充滿智慧的教育人。教師巧用情境圖片彰顯語篇教學(xué)的功能性，帶領(lǐng)學(xué)生親身體驗語言學(xué)習(xí)的快樂。適時鼓勵激發(fā)學(xué)生主動求學(xué)的精神、自我學(xué)習(xí)的信心、小組協(xié)作的能力，同時對學(xué)困生加以細心呵護，避免孩子產(chǎn)生自卑心理。推薦語篇教學(xué)素材“：MacmillanChildren’sReaders”系列“、我的第一本書”英語學(xué)科、美國暢銷教材“HookedonEnglish”系列、LittleFo（x故事篇）。

平靜安詳?shù)娜兆永?，每天都有新鮮的故事悄然發(fā)生，站在屋外偷偷打量學(xué)生，孩子的世界充滿成人未敢涉獵的色彩與驚奇！來吧，讓我們一起矚望每朵花兒綻放的時刻，每個夢想放飛的情形，每位學(xué)生發(fā)光的瞬間！