結(jié)構(gòu)力學是土木工程及相關(guān)專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課程。結(jié)構(gòu)力學知識掌握程度，不僅關(guān)系到大學階段后續(xù)專業(yè)課程的學習，而且對今后的工作也具有較大的影響。結(jié)構(gòu)力學是在先行修完理論力學、材料力學的基礎(chǔ)上繼而深化力學知識的一門課程。由于本課程內(nèi)容多、綜合性及邏輯性強、方法技巧要求高，學生真正掌握結(jié)構(gòu)力學知識比較困難。如何提高學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力、綜合能力及創(chuàng)新能力是結(jié)構(gòu)力學授課過程中亟待解決的問題。本文從教學理念、教學手段及教學方法三個方面探討了提高結(jié)構(gòu)力學課程教學效果與教學質(zhì)量的方法與措施。

一、教學理念的確立

1.注重基本知識的傳授

結(jié)構(gòu)力學概念多，內(nèi)容多，求解技巧多，要想將結(jié)構(gòu)力學知識融會貫通，必須掌握基本概念、基本理論與基本計算方法。基本知識及基本求解方法的掌握是培養(yǎng)結(jié)構(gòu)力學素質(zhì)，提高力學分析能力的基礎(chǔ)。因此，在結(jié)構(gòu)力學教學過程中，一些基本的概念和基本理論要講清楚，講透徹，讓學生理解這些計算方法、計算理論，掌握分析過程中每一步求解過程的物理含義。只有掌握了力學知識的規(guī)律，才能把學到的東西舉一反三，達到活學活用的境地。例如，在彎矩分配法中，轉(zhuǎn)動剛度SAB表示當桿件AB的A端轉(zhuǎn)動單位轉(zhuǎn)角時A端所產(chǎn)生的彎矩[1]。在授課時，為了讓學生更深刻理解轉(zhuǎn)動剛度的含義，給出了圖1所示兩種桿件，根據(jù)定義求兩種桿件A端的轉(zhuǎn)動剛度。

2.重視能力的培養(yǎng)

學生能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代高等教育的一個重要特征。在教學過程中，應(yīng)當融知識傳授與能力培養(yǎng)于一體，不僅要培養(yǎng)學生扎實的理論基礎(chǔ)，更要注重對學生能力的培養(yǎng)，即學習能力、分析與運用知識能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。其中學習能力包括對經(jīng)典靜定結(jié)構(gòu)與超靜定結(jié)構(gòu)的分析與求解能力，對計算結(jié)果進行定量校核或定性判斷的能力[2]，利用學習資源進行自主學習的能力。分析與運用能力主要是指在學習過程中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題以及對知識靈活運用解決綜合性問題的結(jié)構(gòu)選用恰當方法進行計算的能力，創(chuàng)新能力指對復(fù)雜問題的分析與求解能力，能將課本知識與實際結(jié)合起來，對實際工程中問題進行抽象、分析、對比的能力。

3.重視結(jié)構(gòu)力學與工程實踐的結(jié)合

與其它基礎(chǔ)力學課程相比，結(jié)構(gòu)力學與工程實際的結(jié)合更加緊密，結(jié)構(gòu)力學知識不僅可以解答書本中的力學題目，同時與建筑結(jié)構(gòu)設(shè)計與分析、建筑結(jié)構(gòu)施工、結(jié)構(gòu)的加固與改造等土木工程實踐密切聯(lián)系。在教學過程中，應(yīng)盡可能地將課本知識與實際工程結(jié)合起來，把結(jié)構(gòu)力學知識在實際工程中的應(yīng)用及時地介紹給學生，培養(yǎng)學生工程意識、解決工程問題的能力與實際動手能力。例如，在介紹拱類結(jié)構(gòu)的計算時，可以和實際工程中的拱橋結(jié)構(gòu)進行對照；在桁架結(jié)構(gòu)分析時，可以與單層工業(yè)廠房的桁架屋頂?shù)辱旒荏w系進行對比分析；計算超靜定多層多跨框架結(jié)構(gòu)時，將多高層結(jié)構(gòu)作為工程背景。通過工程實例教學，培養(yǎng)學生學以致用的意識、主動認知能力和實踐創(chuàng)新的能力。

二、教學手段多樣化

1.傳統(tǒng)教學方法與多媒體應(yīng)用有機結(jié)合

傳統(tǒng)的結(jié)構(gòu)力學教學以板書、教科書為載體并采取口授方式進行教學[3]，這種教學方法突出的優(yōu)點是師生之間便于感情交流與課堂節(jié)奏的把握。教師從學生在課堂的反應(yīng)中能及時了解到學生的學習情緒、對教學內(nèi)容的理解程度以及出現(xiàn)的問題，能根據(jù)實際情況及時采取對策，控制授課節(jié)奏，使學生與教師的思維同步，達到提高教學質(zhì)量的效果。但傳統(tǒng)板書教學方法存在著不可媒體課件圖、文、聲、像并茂，能給學生的感官提供不同角度的刺激[4]；多媒體教學使抽象枯燥的教學內(nèi)容生動化、具體化、形象化，有助于學生掌握概念，理解規(guī)律；課件包含的信息量大，是解決教學內(nèi)容多、教學課時少的一種有效途徑。但是，如果多媒體教學方法運用不當，會產(chǎn)生相反的作用。信息量過多會導(dǎo)致學生產(chǎn)生迷航現(xiàn)象，學生會失去重點，無所適從，只能隨著教師的思維，從而被動接受知識，限制了想象和思維空間；教師成為多媒體的放映員和解說員，缺乏激情，影響了教學效果。

在教學過程中，多媒體與傳統(tǒng)教學的優(yōu)勢互補是激發(fā)學生學習興趣、提高教學質(zhì)量的一種有效途徑。在教學過程中實現(xiàn)兩者的有機結(jié)合，不僅可以發(fā)揮多媒體教學的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的思維能力，同時教師的主導(dǎo)作用也得以很好的體現(xiàn)。筆者認為，在需要展示力學與工程實際相結(jié)合的內(nèi)容時宜采用多媒體的教學方法，基本概念的介紹可采用多媒體教學方法；需要學生重點理解和重點掌握的知識點、典型例題的求解過程、綜合結(jié)構(gòu)的分析過程等應(yīng)盡量采用板書的形式，讓學生對所講的知識充分理解，增強學生學習的主動性。

2.積極開展并組織課外力學實踐活動

學生能力的培養(yǎng)，學生知識的內(nèi)化僅靠課堂講授是不夠的，需要搭建一個課堂知識與實際應(yīng)用相結(jié)合的平臺來促進學生對知識的掌握，這個平臺就是課外實踐活動。通過這個平臺，能充分調(diào)動學生的學習積極性和主動性，加深學生對結(jié)構(gòu)力學課程內(nèi)容的理解，強化學生的力學分析能力與力學邏輯思維能力，鞏固學生力學知識體系的整體把握和綜合應(yīng)用能力。為此，我校結(jié)構(gòu)力學教研組積極組織學生參加學校和學院組織克服的缺陷：承載信息的種類和能力有較大的局限性，難以適應(yīng)現(xiàn)代教學的要求；教學形式枯燥單調(diào)，公式推導(dǎo)過程繁瑣，重復(fù)性、機械性工作較多，效率低下。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展，多媒體在教學過程中得到了廣泛的應(yīng)用。

多媒體教學具有傳統(tǒng)教學的各種競賽，包括學院每年舉行結(jié)構(gòu)力學大賽、結(jié)構(gòu)承載力大賽以及國家結(jié)構(gòu)力學大賽。比賽過程中，學生表現(xiàn)出來的積極性非常高，自己設(shè)計制作結(jié)構(gòu)模型、建立分析模型，形成最后分析結(jié)果，并通過實驗驗證模型與力學分析過程的正確性。通過這些課外活動增強了學生的學習主動性與自主學習的能力，對開闊學生思維，提升學生的創(chuàng)新能力具有良好的效果。

三、教學方法的合理使用

1.合理安排教學內(nèi)容，分層次授課

除了向?qū)W生傳授必要的基本概念、基本思路之外，更重要的是培養(yǎng)學生科學的思維方法，加強學生計算能力、分析能力與創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

在實際教學中，應(yīng)根據(jù)學生的實際情況，做到分層次教學。筆者在教學過程中將課程內(nèi)容劃分為三個層次：第一個層次是基本知識層次，這個部分的內(nèi)容是要求所有學生必須掌握的，即結(jié)構(gòu)力學的基本原理、基本方法、基本求解過程；結(jié)構(gòu)的求解過程的物理含義。第二個層次為提高分析能力層次，這部分內(nèi)容主要是培養(yǎng)學生分析問題的能力。授課過程中可以選擇難易程度不同的例題，從分析思路著手，結(jié)合基本原理，把對問題的分析方法、對問題本質(zhì)的把握等要領(lǐng)融合到課堂中去，在課堂中訓練學生把握、分析、處理問題的能力，使學生學會自主學習，從而培養(yǎng)學生分析問題的能力；這部分教學內(nèi)容要求大部分學生掌握。第三個層次為綜合應(yīng)用層次，這部分內(nèi)容主要是通過課后布置綜合應(yīng)用題及習題課來培養(yǎng)學生解決問題的能力，激發(fā)學生的鉆研精神，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，提出解決問題的新思路和新方法。這部分內(nèi)容適用于學習能力強，學有余力的學生。