摘  要：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)是學(xué)生獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和技能、培養(yǎng)數(shù)學(xué)素質(zhì)的主要渠道，文章從創(chuàng)造性地理解教材、使用教材；改進(jìn)教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲；利用非智力因素，提高課堂教學(xué)效果；加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)智力發(fā)展，提高整體素質(zhì)；溝通師生感情，利于素質(zhì)培養(yǎng)；提高課堂藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)等方面，做了深入探討和論述。
關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)課堂教學(xué)   培養(yǎng)   素質(zhì)
    所謂素質(zhì)，是指人在后天通過(guò)環(huán)境影響和教育訓(xùn)練所獲得的穩(wěn)定的長(zhǎng)期發(fā)揮作用的基本品質(zhì)結(jié)構(gòu)，包括人的思想、身體、心理品質(zhì)等。素質(zhì)形成后是忘不掉的，它會(huì)伴隨你一生，會(huì)為你今后的發(fā)展提供可靠的保證。數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)培育人的活動(dòng)，這項(xiàng)活動(dòng)要通過(guò)學(xué)校工作的基本形式——課堂教學(xué)來(lái)實(shí)施，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中獲得知識(shí)與技能。而培養(yǎng)學(xué)生的良好素質(zhì)，依靠傳統(tǒng)的“講解式”和“練習(xí)式”教學(xué)，顯然，只會(huì)造成“呆板式”的教學(xué)。如何在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)、提高學(xué)生的素質(zhì)，需要進(jìn)行課堂教學(xué)改革，提高課堂藝術(shù)，創(chuàng)造個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，優(yōu)化課堂教學(xué)。
    一、 創(chuàng)造性地理解教材，使用教材
    教學(xué)是教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與他人在交往和對(duì)話這種獨(dú)特的情境中對(duì)教材的再加工。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生得到了某種情感的體驗(yàn)、生命的價(jià)值的存在，同時(shí)也獲得了知識(shí)和技能。這就要求教師在教學(xué)中，既讓教材為我所用，又不受教材的約束和限制，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，注意選取學(xué)生身邊喜聞樂(lè)見(jiàn)的事物，把教材呈現(xiàn)給學(xué)生靜態(tài)的畫(huà)面變?yōu)閯?dòng)態(tài)的畫(huà)面，引發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與動(dòng)機(jī)，使學(xué)生初步感受到數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系。例如：在教學(xué)“折扣”一節(jié)時(shí)，我把班上的學(xué)生分為賣(mài)東西的和買(mǎi)東西的兩個(gè)組，在班上設(shè)計(jì)一個(gè)模擬購(gòu)物情景，讓學(xué)生在購(gòu)物的過(guò)程中，認(rèn)識(shí)理解原價(jià)、現(xiàn)價(jià)（也叫銷(xiāo)售價(jià)）、優(yōu)惠價(jià)；理解打折的含義和原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、優(yōu)惠價(jià)之間的關(guān)系；同時(shí)也學(xué)會(huì)了由折數(shù)和原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、優(yōu)惠價(jià)中的一個(gè)量，去求另外兩個(gè)量的方法。從而讓學(xué)生在活動(dòng)中感受到數(shù)學(xué)在生活中的作用。
    二、 改進(jìn)教學(xué)方式和方法，激發(fā)學(xué)生的求知欲
    建國(guó)初期，受蘇聯(lián)教育的影響，我國(guó)數(shù)學(xué)教學(xué)基本上采用“五環(huán)式”教學(xué)。這種“填鴨式”的教學(xué)，無(wú)論新授課還是復(fù)習(xí)課都是“教師滔滔不絕地講，學(xué)生一聲不吭地聽(tīng)。”嚴(yán)重阻礙了學(xué)生思維的發(fā)展。到了80年代，盛極一時(shí)的“精講多練”也是大量模仿性的練習(xí)，缺乏創(chuàng)造精神。把學(xué)生變成了解題機(jī)器，與素質(zhì)教育的要求背道而馳。隨著教學(xué)方法的深入探索，“執(zhí)教有方，但無(wú)定方，貴在得方”已成共識(shí)，但教法應(yīng)因人而異，且不可生搬硬套。教法改革的關(guān)鍵是如何激發(fā)學(xué)生的求知欲望，使學(xué)生探究新知識(shí)的認(rèn)知活動(dòng)變成學(xué)生的心理需求，變被動(dòng)為主動(dòng)，由“厭學(xué)”變“想學(xué)”到“樂(lè)學(xué)”。例如：在教學(xué)“數(shù)學(xué)廣角”的第一節(jié)教學(xué)時(shí)，我先給學(xué)生講古代的數(shù)學(xué)故事，出示“今有雉兔同籠，上有三十五頭，下有九十四足。問(wèn)雉兔各幾何？”激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣，利用孩子們的好奇心理，趁機(jī)引入本節(jié)要解決的問(wèn)題——“雞兔同籠”問(wèn)題，效果不言而諭。
    三、 利用非智力因素，提高課堂教學(xué)效果
    “非智力因素”就其廣義而言，是指有利于人們進(jìn)行包括學(xué)習(xí)活動(dòng)在內(nèi)的各種活動(dòng)的智力因素以外的全部心理因素的總稱。從其狹義上來(lái)看，它包括動(dòng)機(jī)、興趣、情感、意志、個(gè)性等，它對(duì)智力因素起著調(diào)節(jié)和促進(jìn)作用。一般來(lái)說(shuō)，非智力因素可以轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，成為人們進(jìn)行學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)力，可以幫助學(xué)生確定學(xué)習(xí)目標(biāo)，具有維持學(xué)習(xí)的作用。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，首先是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)的能力。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。（1）布置課前預(yù)習(xí)任務(wù)，增強(qiáng)自學(xué)能力；（2）簡(jiǎn)單的課時(shí)可讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，自己找重點(diǎn)，自己學(xué)習(xí)并獲得解決問(wèn)題的方法；（3）每個(gè)單元結(jié)束后，要求會(huì)寫(xiě)出知識(shí)結(jié)構(gòu)圖來(lái)歸納本單元的知識(shí)點(diǎn)。其次是課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生、開(kāi)展分層教學(xué)。相同的問(wèn)題，對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同程度的要求；在教學(xué)之中，同時(shí)還要分層設(shè)計(jì)練習(xí)、分層設(shè)計(jì)問(wèn)題、分層布置作業(yè)。第三，寓思想教育于數(shù)學(xué)教學(xué)之中。數(shù)學(xué)教材內(nèi)容與其他學(xué)科一樣，同樣滲透著思想教育的因素，以利于學(xué)生樹(shù)立正確的思想，培養(yǎng)良好的品德和行為習(xí)慣。如：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)中的“納稅”一節(jié)，告訴同學(xué)們稅收是國(guó)家收入的主要來(lái)源之一。國(guó)家用收來(lái)的稅款發(fā)展經(jīng)濟(jì)、科技、教育、文化和國(guó)防等事業(yè)。使學(xué)生懂得依法納稅是我國(guó)每個(gè)公民的義務(wù)。
    四、 加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，促進(jìn)智力發(fā)展，提高整體素質(zhì)
    學(xué)生要想會(huì)學(xué)、學(xué)好，必須掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。教師要提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量，除要重視教的科學(xué)性外，還必須重視學(xué)生學(xué)習(xí)方法的科學(xué)性。又由于課堂教學(xué)的時(shí)間和內(nèi)容是有限制的，而學(xué)習(xí)知識(shí)是無(wú)止境的，這就要求教師教學(xué)生學(xué)會(huì)合理安排時(shí)間。既要解決學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，還要解決學(xué)生會(huì)學(xué)的問(wèn)題；既要教會(huì)學(xué)生會(huì)解決問(wèn)題，還要教學(xué)生找到更多、更好的方法來(lái)解決問(wèn)題。這樣，既減輕了學(xué)生在校時(shí)學(xué)習(xí)上的負(fù)擔(dān)，也為學(xué)生離開(kāi)學(xué)校后進(jìn)行繼續(xù)學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)，既有利于數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改革，也有利于學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng)和提高。
    五、 溝通師生感情，利于素質(zhì)培養(yǎng)
    寬松、和諧的氣氛是學(xué)生積極思維的良好環(huán)境。師生感情融洽，學(xué)生思維活躍，才能爆發(fā)出有效思維的火花。實(shí)施素質(zhì)教育，在課堂教學(xué)中，還要注意情感導(dǎo)趣。課堂教學(xué)的過(guò)程是師生情感交流的過(guò)程，教師要以自己的情感激發(fā)學(xué)生的情感。教師熱愛(ài)學(xué)生、尊重學(xué)生，建立融洽的師生關(guān)系，在學(xué)生中樹(shù)立可親、可敬的良好形象，特別是對(duì)一些差生更是寶貴的，讓學(xué)生時(shí)刻體驗(yàn)到教師的關(guān)懷和溫心。這樣，學(xué)生對(duì)老師的喜歡之情又往往會(huì)遷移到老師所傳授的知識(shí)和培養(yǎng)的技能上來(lái)，從而也培養(yǎng)了學(xué)生的素質(zhì)。
    六、提高課堂藝術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)
    課堂教學(xué)藝術(shù)是實(shí)施素質(zhì)教育的必要手段，我們要講求教學(xué)形式的美。在課堂教學(xué)中，學(xué)生必須在教師的引導(dǎo)下動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手。教師在推動(dòng)教學(xué)結(jié)構(gòu)的發(fā)展時(shí)，必須首先精心構(gòu)思好。各個(gè)環(huán)節(jié)都要做到銜接自然，安排合理。同時(shí)還要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際，從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，運(yùn)用多種教學(xué)手段和優(yōu)美的課堂語(yǔ)言，化抽象為形象，化繁為簡(jiǎn)，化枯燥為生動(dòng)，善于設(shè)疑、解疑，甚至讓學(xué)生爭(zhēng)論等等，以增添教學(xué)過(guò)程的生動(dòng)性和活躍性，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)的目的。