摘  要：高職學生人數逐年增加,學生在思想觀念、生活環境、價值取向等方面差異性明顯，高職院校學生思想政治教育工作暴露了許多薄弱環節,因此有效的分析高職生思想現狀，探究其產生的原因，便成為加強高職院校學生思想政治教育的實效性和針對性的必然需求。
關鍵詞：思想  心理  學習  生活
    越來越多的資料顯示，高職學生思想、心理、學習、生活各方面存在的問題，不同程度地影響了同學們的學習生活和成長成才，針對不容忽視的高職學生現狀，我們對高職生的現狀進行了認真細致的調查，本次調查運用了抽樣問卷法并輔之以訪談方式對高職學生的現狀進行了調查，發放問卷800份，回收問卷789份，回收率98.6%，問卷有效率98.1%。
    一、高職學生的思想、心理現狀
    1、學生關心國家大事，政治思想穩定、健康，但參與政治活動的積極性、主動性不高。
    調查顯示高職學生普遍關注國際國內重大政治經濟事件及社會政策,愛國熱情高漲，政治上積極要求進步，在“高職學生應該用馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和‘三個代表’重要思想武裝頭腦，確立獻身建設有中國特色社會主義事業的政治方向”的觀點的調查中，82、3%的同學表示贊同，基本贊同和不贊同的分別占12.3%和2.6%；調查中有11.5%的同學對中共中央、國務院下發的《關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》完全熟悉，而比較熟悉和有點熟悉的卻占到41%和47.5%，對于高職學生思想政治教育，大多數同學表示需要加強，但通過調查發現，高職學生對學校思想政治教育的方式需求體現出多樣性，一些新穎的、現代化的教育方式被廣大同學所喜好，喜歡演講、辯論、看電教片與社會實踐的分別占51.5%和29.3%，而喜好傳統的專題報告、授課和主題班會的教育方式僅占到4.5%、4%和4.5%。調查表明高職學生思想政治教育不能只停留在理論學習階段，同學們喜聞樂見的教育方式、方法更能起到良好的效果，真正作到寓教于樂。
    2、政治視野比較開闊，政治取向存在明顯的實用性、功利性。
    調查顯示高職學生已開始跳出傳統視野,能在更廣闊的背景下關注政治問題，而關注時政的來源也多種多樣，報紙、廣播、電視、網絡、課堂、別人的談論分別占到16、5%、20、6%、19、3%、21、8%、6、2%、15、6%。對于申請加入共產黨、共青團的動機，有15、2%的同學認為有利于個人就業和前途，這說明,部分高職學生一方面把政治看作是自己成長的客觀條件和實現個人利益的一種手段,另一方面又不想過多地承擔應盡的政治,社會責任,功利傾向較明顯。
    3、高職學生價值取向出現多樣性。
    調查顯示,高職學生人生價值觀的主流呈健康向上的趨勢,自主,競爭,公平,效率等時代意識明顯增強。從整體看,多元并存;從個體看,多數高職學生尚未形成完整的,穩定的人生價值觀念,在一些問題上常常表現出矛盾或多變狀態。（1）兼容性。隨著社會政策對個人利益的承認和肯定,越來越多的高職學生開始追求進取務實和協調并重的價值選擇,表現出明顯的兼容性。調查顯示高職學生在個人與社會,義與利,奉獻與索取問題的選擇上不愿偏重哪一邊,而是尋找結合點,希望"社會與個人利益并重""義務和利益兼得"。（2）多樣性、矛盾性。針對調查問卷中的考試作弊、抄襲作業或論文、偷竊、在墻上和課桌上亂寫亂畫、隨地吐痰、亂扔垃圾、便后不沖水、在公共場所摟摟抱抱、在校園內吸煙喝酒、說臟話、逃課、在外留宿、打架斗毆、上課或者開會時聊天、看雜志、吃東西、從窗戶往樓下倒水、扔雜物、穿著暴露、發型、裝扮怪異等高職學生普遍存在的現象，同學們在調查問卷的選擇上，體現出矛盾性和雙重標準,充分反映了處在社會轉型期高職學生的復雜心態；（3）時代性。青年的性格就是時代的性格，當代高職學生的價值取向體現了公平,效率,競爭,自立,誠信的時代特征，通過調查43.6%的同學認為誠信應從我做起，并堅信大多數人還是講誠信的，對于高職學生的不誠信現象，大家都能正確認識，理智面對，針對高職學生考試作弊，31.2%的認為強烈反對，應該受到懲罰,42.9%的認為可以理解，但有違社會公德，不應該做，認為偶爾可以做和無所謂的分別占22.6%和3.3%；（4）不穩定性。在傳統與現代,進步與落后雙重價值的沖突和互動下,價值相對主義成為當代高職學生價值取向的又一特征，與傳統道德灌輸相反,青年更寬容"道德不確定性"的存在,對社會主導價值和信仰抱有更多的"游離"態度。調查顯示,高職學生對人生的基本道德要求和道德價值的取向日趨穩定和成熟.例如,他們對"人生的價值在于奉獻"和"個人利益應該服從國家利益"持同意態度的比例高達74.7%,74.9%,而不贊同的也大有人在，這說明高職學生的價值取向不穩定,具有很大的可塑性，同時也需要加強引導。
    4、心理健康水平仍待提高，產生心理壓力的原因、解壓方式多種多樣。
    大學校園是個多種文化磨礪碰撞的地帶,多元的價值現在這里得到延伸或方向性的改變,高職學生所承受的心理壓力,產生的心理問題遠大于以前，高職學生正處于青年中期,是人一生中心理變化最激烈,最明顯的時期,心理發展不平衡,情緒波動大,心理矛盾沖突時有發生.本次調查結果表明,當代高職學生常見的心理問題主要表現有以下幾個方面: (1)環境適應問題.調查顯示,對高職學生活適應的很好和還可以的分別占8、1%和66、9%，但較差和差的也占到18、8%和6、2%，對新環境的不接受, 自理能力的不足,理想和現實的反差,導致高職學生在人際交往,現實認可,生活適應乃至學習中遇到一點挫折(大學學習自主性強的特點,對習慣了中學應試教育的大學新生一開始很不習慣)或不快都可能使他們感到茫然無措,并由此產生失意,自卑,孤獨,焦慮等心理問題；(2)人際關系障礙。高職學生有強烈的交往需要,渴望更多的人理解自己接近自己,成為自己的好朋友。但在“你是否有知心朋友”的調查中選有的占73、4%，而沒有也占到26、6%，這就使得一方面希望社交渴望友誼,另一方面又沒有知心朋友,這種矛盾心理很容易導致壓抑,孤獨,甚至出現神經衰弱癥；(3)學習競爭壓力。畢業雙向選擇,用人單位苛刻，使步入象牙塔的驕子們還沒從成功的喜悅中回過神,又不得不面對繁重的學業,迫使本想歇口氣的高職學生陡生一種時不我待的緊張心理.然而緊張的背后,卻是他們對新環境下學習對象,學習方式,學習內容的陌生和無所適從,調查表明,認為自學的東西太多負擔大，知識涵量太大，老師上課進程太快、外界消極誘惑太多，從眾心理，同學們都不學，基礎差是學習中最大困難的分別占到16、8%、15、8%、11、6%、24、7%、14、7%、16、4%，而理想與現實的巨大差距，也使考試前后出現心情緊張的比例大增，考試成績下降，使他們心理產生過度的自責感,焦灼感,壓力感和郁抑感；(4)經濟上的困窘.家庭經濟環境對高職學生心理的影響也不容忽視。調查表明,高職學生主要要的經濟來源是"父母給予"和親友資助的占到, 43、8%和20、4%，而高職學生學生大多來自農村，經濟上的窘迫,往往使生活在貧困中的高職學生極度敏感,自卑,脆弱。(5)擇業的難題。 自主擇業,雙向選擇是新世紀社會經濟發展的必然,也是高職學生面臨的新挑戰.隨著擇業競爭的加劇,當代高職學生的擇業心理發生了很大變化,在回答調查中“你對自己的前途感到困惑和擔憂”的問題，有22、6    %的同學經常擔憂，偶爾、很少、無的分別占56、8%、8、6%、12%；(6)生活空虛無聊。目標渺茫，或是對自己太沒信心;或是對自己周圍的人或事不太滿意,但又無奈;或是自己遭受了不公平的待遇,于是對什么都失去了興趣,都覺"沒勁",生活空虛,精神十分怠倦,自己認為"活得太累",這些學生"做一天和尚撞一天鐘",表面上看起來很瀟灑,實際上內心很痛苦.這些問題常使高職學生能力受到抑制,如注意力不集中,記憶力下降,交往能力受限制,嚴重的,還會使人生理功能發生障礙,如頭痛,頭昏,消化功能紊亂等。