數(shù)學(xué)知識(shí)具有抽象性，小學(xué)生認(rèn)識(shí)事物以形象思維為主，這是學(xué)生認(rèn)知過(guò)程中的一對(duì)矛盾。我在教學(xué)中，運(yùn)用電教手段，依據(jù)學(xué)生的思維特點(diǎn)，結(jié)合教材內(nèi)容和教學(xué)實(shí)際，為學(xué)生設(shè)計(jì)出豐富的感知材料，使學(xué)生從感知—理解的過(guò)程中思維能力得到相應(yīng)的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、借助錄音對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述能力的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生思維的敏捷性。

思維是客觀事物在人腦中概括性和間接性的反映，可以借助于言語(yǔ)來(lái)表述;對(duì)學(xué)生進(jìn)行表述能力的訓(xùn)練，是培養(yǎng)他們思維能力的有效途徑之一。

例如，做鞏固乘法口訣的一道練習(xí)題時(shí)，我利用錄音機(jī)放出事先錄好的伴著青蛙叫聲的輕松樂(lè)曲時(shí)，學(xué)生們興趣盎然，積極性一下子調(diào)動(dòng)起來(lái)，一邊拍手、一邊如數(shù)快板地說(shuō)出:“1只青蛙1張嘴，2只眼睛4條腿;2只青蛙2張嘴，4只眼睛8條腿;3只青蛙……”這樣，學(xué)生在愉快的氣氛中促進(jìn)了思維，達(dá)到了教學(xué)目的。

二、借助投影畫面展示數(shù)學(xué)問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。

看圖編應(yīng)用題是掌握應(yīng)用題結(jié)構(gòu)的一種必要的練習(xí)形式，是培養(yǎng)學(xué)生把生活現(xiàn)象抽象為數(shù)學(xué)問(wèn)題的一種思維訓(xùn)練。

我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出多種編題材料，并用投影畫面展示，讓學(xué)生練習(xí)編題。我在此類材料的設(shè)計(jì)中，注意根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，注意與學(xué)生的生活及興趣愛(ài)好貼近，并使提供的材料之間可以多向聯(lián)系，要求學(xué)生從多個(gè)角度進(jìn)行編題，從而培養(yǎng)思維的廣闊性和靈活性。

如在學(xué)生剛學(xué)完最簡(jiǎn)單的乘除法應(yīng)用題時(shí)，我設(shè)計(jì)了一框“動(dòng)物集會(huì)”的投影片。

畫面上是形態(tài)、數(shù)量各不相同的小雞、小鴨、小猴、小兔等動(dòng)物。

在課堂上，學(xué)生看著喜愛(ài)的小動(dòng)物，思考著其中所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)間題，在渴望展示自己才能的心理支配下，觀察更仔細(xì)，思維更活躍，從不同角度編出許多內(nèi)容不同、敘述方式不同、類型不同的應(yīng)用題。

三、讓學(xué)生到投影器上操作，通過(guò)動(dòng)手理解抽象的知識(shí)。

對(duì)于以形象思維為主的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué).不僅要通過(guò)眼看、耳聽(tīng)、心想，還應(yīng)動(dòng)手拼拼擺擺，這有利于使學(xué)生逐步發(fā)展抽象思維能力，加深對(duì)知識(shí)的理解。

讓學(xué)生到投影器上來(lái)拼擺，更能激發(fā)學(xué)生積極思維。如教學(xué)《除法的初步認(rèn)識(shí)》中例1“把8個(gè)梨子平均放在4個(gè)盤子里，每盤放幾個(gè)”時(shí)，我讓學(xué)生用小棒代替梨子先自己試著分，然后在投影器上演示操作。

通過(guò)這樣學(xué)習(xí)，全班學(xué)生當(dāng)堂都理解了除法的意義。