一、審美能力與專業(yè)技能

（一）審美能力界定

審美能力是指審美感受能力、審美鑒賞能力、審美想象能力和審美創(chuàng)造能力。審美感受能力是指審美主體憑借自己的感覺(jué)器官主要從形式上感受美，并獲得美感的能力。它是人們進(jìn)行一切審美活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)，是整個(gè)審美能力中最初始、最基本的能力，是審美鑒賞能力、審美表達(dá)能力和創(chuàng)造能力得以萌生和發(fā)展的前提和基礎(chǔ)。馬克思說(shuō)：“對(duì)于缺乏音樂(lè)感的耳朵來(lái)說(shuō)，最美的音樂(lè)也毫無(wú)意義。”[1]就是說(shuō)，如果缺少對(duì)美的敏銳的感受能力，就不可能獲得豐富多彩的審美感受。鑒賞美的能力是在感受的基礎(chǔ)上，對(duì)美的辨別、理解和評(píng)價(jià)能力。辨別是審美的關(guān)鍵，如果美丑不分，就會(huì)走向美育的反面。美的創(chuàng)造能力是指人在實(shí)踐活動(dòng)中按照美的規(guī)律創(chuàng)造美的能力。創(chuàng)造美是審美活動(dòng)的最高成果，也是美的歸宿和美育的最終目的。

（二）如何培養(yǎng)審美能力

審美能力培養(yǎng)包括三個(gè)方面：一是審美理想的培養(yǎng)。因?yàn)閷徝览硐朐趧?chuàng)造美的活動(dòng)中起指導(dǎo)作用，它支配著美的創(chuàng)造目標(biāo)，并激發(fā)創(chuàng)造動(dòng)力；二是提高創(chuàng)造美的心理素質(zhì)。美的創(chuàng)造需要感知、理性，更需要情感和想象；三是發(fā)揮個(gè)性特點(diǎn)，創(chuàng)造出新意。人人都發(fā)揮出自己的特點(diǎn)，自由地追求美，那么創(chuàng)造出的世界才是全面的、和諧的。真正的人生就是要為創(chuàng)造一個(gè)美的世界而奮斗，在創(chuàng)造世界美的同時(shí)，也創(chuàng)造了自己本身的美和完善。

（三）審美能力與專業(yè)技能

1.強(qiáng)化審美能力培養(yǎng)，提升個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。美育的實(shí)質(zhì)是情感教育。蔡元培先生曾說(shuō)：“提倡美育，便是使人類(lèi)能在音樂(lè)、雕刻、圖畫(huà)、文學(xué)里又找見(jiàn)他們遺失的情感?！盵2]美學(xué)家朱光潛先生也認(rèn)為，“美感教育是一種情感教育”。因此審美能力的培養(yǎng)從實(shí)質(zhì)上來(lái)說(shuō)是情商的培養(yǎng)，一個(gè)擁有很強(qiáng)審美能力的人同時(shí)就是一個(gè)情感豐富的人，豐富的情感世界不僅僅會(huì)充實(shí)和完善個(gè)人的精神生活，同時(shí)也會(huì)成為和他人有效溝通的橋梁，在當(dāng)今社會(huì)，高情商比高智商更重要，曾經(jīng)有心理學(xué)家做過(guò)調(diào)查，僅僅因?yàn)楦咧巧倘〉贸晒Φ娜宋⒑跗湮?，而高情商則可以為一個(gè)人搭建起很好的平臺(tái)，在公司的高層管理人員當(dāng)中，高情商的重要性是早已經(jīng)被證明了的。高智商主要是個(gè)人的，而高情商的影響則是群體的。所以提高自己的審美能力實(shí)質(zhì)上就是提高自己的競(jìng)爭(zhēng)力，當(dāng)所有競(jìng)爭(zhēng)者都擁有同樣的專業(yè)技能時(shí)，情商的重要性就會(huì)突顯出來(lái)。

2.培養(yǎng)豐富審美情感，塑造立體豐滿人格。審美的基本功能就是塑造完美的人格，而塑造完美人格的關(guān)鍵在于建構(gòu)完善的審美心理結(jié)構(gòu)。它主要是通過(guò)運(yùn)用人類(lèi)長(zhǎng)期實(shí)踐活動(dòng)所創(chuàng)造的美的產(chǎn)品和揭示出美的規(guī)律，去影響個(gè)體的感官和心理，增強(qiáng)審美感受的創(chuàng)造力，形成平衡和協(xié)調(diào)的心理結(jié)構(gòu)，并間接地影響智力和品德的發(fā)展，最終實(shí)現(xiàn)完美人格的塑造。獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)開(kāi)設(shè)有美學(xué)課程，這是一個(gè)優(yōu)勢(shì)，通過(guò)美學(xué)的學(xué)習(xí)使大學(xué)生的知、意、情三種心理功能都得到發(fā)揮，邏輯思維能力、道德意志能力、審美能力都得到培養(yǎng)和提高，從而培養(yǎng)出心理結(jié)構(gòu)完美、個(gè)性和諧、情操高尚、多才多藝的全面發(fā)展的人才。這是大學(xué)教育的本質(zhì)所在，也是塑造豐滿立體人格的關(guān)鍵所在。

二、審美心態(tài)與職業(yè)期待

1.調(diào)整審美心態(tài)，摒除功利之心。德國(guó)古典美學(xué)的奠基人康德認(rèn)為，美在形式。也就是說(shuō)，美是和功利嚴(yán)格對(duì)立的。如果涉及到內(nèi)容和功利，那么美就變得不純粹了。作為生活中大量存在的依附美雖然可能和功利有著或多或少的聯(lián)系，但是只有在超越物質(zhì)功利的前提下才可能真正實(shí)現(xiàn)對(duì)美的欣賞。因此，這里所說(shuō)的審美，就是要求和功利拉開(kāi)距離，追求在生存的壓力下容易喪失的愉悅心態(tài)。大學(xué)生身處校園與社會(huì)的交匯地帶，很快就要面對(duì)一個(gè)無(wú)情甚至殘酷的生存境況。他們會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地去追求有利于將來(lái)就業(yè)的名譽(yù)、財(cái)富等等。當(dāng)代大學(xué)生強(qiáng)烈的功利意識(shí)，使他們不會(huì)安心于對(duì)知識(shí)樂(lè)趣的求索，這種心態(tài)如果持續(xù)下去，從大學(xué)帶進(jìn)工作，必然由于強(qiáng)烈的功利之心和他人關(guān)系疏遠(yuǎn)，情商缺失，建立起僅僅以利益為鏈條的關(guān)系網(wǎng)，這樣不僅對(duì)個(gè)人的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展不利，而且容易為他人所排斥，一個(gè)人成為一個(gè)孤島。

2.積極心理建構(gòu)，坦然面對(duì)窘境。全面發(fā)展完美的人格心理結(jié)構(gòu)包括認(rèn)知結(jié)構(gòu)、倫理結(jié)構(gòu)、審美結(jié)構(gòu)，審美教育就是建構(gòu)人的審美結(jié)構(gòu)，以美的感受為最終目的，美則是融合了真和善的感性結(jié)構(gòu)，是積淀了理性的感性。黑格爾說(shuō)：“審美帶有令人釋放的性質(zhì)”[3]。審美作為自由感受，具有自由直觀的因素，從而有助于創(chuàng)造心理的形成，這是“以美啟真”；審美又具有自由意志的因素，因而儲(chǔ)備了能跨越生死，不計(jì)利害的道德實(shí)現(xiàn)的可能性，這是“以美儲(chǔ)善”。這就是說(shuō)，審美教育有助認(rèn)知結(jié)構(gòu)和倫理結(jié)構(gòu)的建立，有助于智力和品德的發(fā)展。一個(gè)全面發(fā)展的人，不僅是倫理的人、理智的人，同時(shí)又是審美的人。而對(duì)于一個(gè)人格完善、心理結(jié)構(gòu)健康的人來(lái)說(shuō)，生活中的困境并不會(huì)那么令人望而生怖，崇高的對(duì)象帶給人的那種升華力量會(huì)激勵(lì)他勇對(duì)困難，開(kāi)闊的心胸真正能讓其達(dá)到淡泊明志寧?kù)o致遠(yuǎn)。

三、審美教育與大學(xué)生全面發(fā)展

1.豐富審美情趣，構(gòu)建獨(dú)立人格。美廣泛地存在于自然、社會(huì)和藝術(shù)之中。審美教育正是借助于美的事物和美的文學(xué)作品對(duì)學(xué)生進(jìn)行刺激與啟導(dǎo)，使形象思維得到發(fā)展，想象力得到開(kāi)拓。人都有愛(ài)美的天性，人的生活需要?dú)g樂(lè)，人人希望得到愉悅，得到美。美育過(guò)程是一個(gè)自由自覺(jué)的教育過(guò)程；是一個(gè)激發(fā)受教育者的情感、思想進(jìn)行自我運(yùn)動(dòng)的過(guò)程；是受教育者被美的事物所吸引，主動(dòng)地、愉快地、自覺(jué)地追求美的人生境界的過(guò)程。在對(duì)美的事物的欣賞中潛移默化地受到陶冶，得到升華，不知不覺(jué)間提升了自己的精神境界，豐富了自己的獨(dú)立人格。席勒在談到美育的特點(diǎn)時(shí)曾說(shuō)：“美育通過(guò)自由去給予自由，這就是美育王國(guó)的基本法律”[4]。這不僅指出審美教育是用一種自由的方式進(jìn)行的，而且還說(shuō)明審美教育的目的是使人們?nèi)〉酶嗟淖杂桑闯蔀橥昝赖娜姘l(fā)展的人。

2.培養(yǎng)審美情操，實(shí)現(xiàn)詩(shī)意棲居。健康的審美情趣是把對(duì)美的需要作為動(dòng)機(jī)，逐漸形成的主觀審美的積極的情感和興趣。梁?jiǎn)⒊f(shuō)“：情感教育的目的，不外將情感善的、美的方面盡量發(fā)揮，把那惡的丑的方面漸漸壓伏淘汰下去。這種工夫做得一分，便是人類(lèi)一分的進(jìn)步。”一旦培養(yǎng)起健康的審美情趣和正確的審美情操，一個(gè)人便如被鍛造過(guò)一般對(duì)人生道路上的坎坷挫折等有了強(qiáng)烈的自我保護(hù)罩，應(yīng)對(duì)困難也多了一層遮蔽，更容易挫敗困難取得成功。無(wú)論身在校園還是走向社會(huì)，學(xué)會(huì)用審美的態(tài)度看待世界永遠(yuǎn)是幫助人們獲得身心平衡以及與世界和諧相處的有效方式。海德格爾說(shuō)，要詩(shī)意地棲居在大地上。如何實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，我們不能不倚重審美教育，借助審美教育，人們得以從客觀上感受到自然美、社會(huì)美和藝術(shù)美，并進(jìn)而提高內(nèi)心對(duì)靈魂美的追求，使人自覺(jué)脫離世俗，追求高尚的精神生活，真正實(shí)現(xiàn)詩(shī)意的棲居。曾國(guó)平教授曾在其講座中談到一種現(xiàn)象，在學(xué)校里學(xué)習(xí)成績(jī)出類(lèi)拔萃的學(xué)生畢業(yè)以后未必一定取得成功，而很多學(xué)習(xí)平平的學(xué)生進(jìn)入社會(huì)以后則很多超過(guò)了在學(xué)校時(shí)比自己學(xué)習(xí)好得多的同學(xué)，甚至取得極大的成功，他把這種現(xiàn)象歸結(jié)為一個(gè)要素，即在取得成功過(guò)程中情商比智商更重要，那些學(xué)習(xí)成績(jī)一般的同學(xué)往往興趣更廣泛，更容易擁有情商能力，所以更容易取得成功。對(duì)于獨(dú)立學(xué)院漢語(yǔ)言文學(xué)專業(yè)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，就讀的學(xué)校不是名牌并非恥辱柱，不須時(shí)時(shí)刻刻覺(jué)得技不如人，而如何調(diào)整他們的這種心態(tài)，審美教育可以從審美心態(tài)的調(diào)整入手，讓和諧充實(shí)內(nèi)心，順境處之淡然，逆境處之泰然，人人都取得最大的成功。